Pomoć na Tele2, tarife, pitanja

ja Org trenutak.

Poslušajte riječi, nazovite glas samoglasnika.

Šum, mak, som, list.

II. Artikulacijska gimnastika

Ograda. Nasmiješite se bez napetosti tako da se vide prednji gornji i donji zubi.

Gledati. Tik-tak, tik-tak

Sat ide ovako.

(Kretanje uskog jezika lijevo - desno).

Purica. Pomičite široki prednji rub jezika duž gornje usne naprijed-natrag, prvo bez glasa, a zatim s glasom.

III. Ponavljanje

1.- Pogledaj slike.

Imenujte ih. Odaberite prvi zvuk. Je li to samoglasnik ili suglasnik? Zašto?

2. Zvučni mozaik.

Suglasnik

M O S U T Y K E R

Slike: lopta, prozori, patka, kuća, luk, asteri; zvučni mozaik

IV. Poruka teme, objašnjenje gradiva.

Slušaj što ti imam reći. Ry. Je li jasno što sam htio reći? Bah. To je jasno? Riba. Je li sad jasno? U početku su se govorili dijelovi riječi, pa nije bilo jasno. Kad su se dijelovi spojili, nastala je riječ. Dio riječi naziva se slog. Koliko slogova ima riječ "RIBA"? Koliko samoglasnika ima ova riječ? Riječ uvijek ima onoliko slogova koliko i samoglasnika. Svaki slog ima jedan samoglasnik.

Tema naše lekcije: "Slogovna struktura riječi."

Naučit ćemo dijeliti riječi na slogove, izdvajati samoglasnike iz riječi i praviti dijagrame riječi.

V. Razvoj fine motorike.

Gimnastika za prste Kiseljenje kupusa

Nasjeckamo kupus. (Nagli pokreti s ravnim linijama

četke dolje i gore)

Mi smo tri mrkve. (Pokret šakama prema sebi

i od sebe).

Kelj posolimo (“Posipanje soli iz prstohvata”).

Tlačimo kupus. (Skupi prste u šake).

VI. Vježbe obuke.

Psihička vježba.

1. Slušajte riječi. Imenuj samoglasnike. Odredite broj slogova. Nacrtajte slogove riječi i označite samoglasnike.

bube i papir

brat i bilješke o s

most o ribarima

2. Poveži slike sa dijagramima.

3. Zapiši riječi dijeleći ih na slogove, naglašavajući samoglasnike: saonice, vaza, štap, lopta, posao, slika, ruka, ribar, vojnici.

Bilježnice, olovke, ravnala, olovke, materijal za izradu dijagrama riječi, slova na magnetima, magnetna ploča.

Slike: krug, šal, ruže, lutka, puž, kukuruz; materijal za izradu dijagrama riječi, crvene olovke.

Sažetak lekcije govorne terapije podskupina

«"" Analiza sloga i sinteza riječi

Cilj: razvoj vještina slogovne analize i sinteze.

Zadaci:

Obrazovni:

Konsolidirati znanje djece o ulozi glasova samoglasnika u slogovnoj podjeli;

Vježbajte vještinu izdvajanja samoglasnika iz riječi;

Razvijati sposobnost određivanja broja i redoslijeda slogova u riječima;

Naučiti razlikovati riječi različitih slogovnih struktura;

Aktivirati vokabular učenika.

Popravni i razvojni:

Razviti slušnu percepciju i vještine pamćenja riječi;

Razvijati logičko mišljenje u vježbama analitičke i sintetičke aktivnosti;

Razvijte koordinaciju oko-ruka.

Popravni i obrazovni:

Razviti sposobnost timskog rada;

Poticati želju za rezultatima;

Kultivirati interes za stjecanje znanja povećanjem motivacije.

Štednja zdravlja:

Koristite elemente tjelesne aktivnosti;

Koristite okulomotorne vježbe.

u sl

oh, riječi, rečenice.”

Napredak lekcije:

1.2. P pripremni

pozornici

Na stolu je figura gnoma

- Bok dečki!

Pažnja!

Dugo očekivani poziv je dat,

Lekcija počinje.

Ponovimo pravila:

Naše uši su pažljive

Naše oči su pažljive

Naše glave

Kažemo

Danas nam je na lekciju došao junak iz bajke.

Pogledaj tko je to?

Donio nam je nešto u kutiji. Otvorimo kutiju. Što je to?

Djeca pozdravljaju prisutne

Oni slušaju.

Oni gledaju

Oni misle

Jasno i glasno.

Ovo je gnom

Ovo su slike

Na- P.S

Ključ

Kornjača

Nema smisla

Gušter

Da, na ovim kartama su nacrtani različiti predmeti,

trebašoznačite u nazivu svake stavkeprvi slog . I od tih slogova stvorite novu riječ.

nagrade – na;
ključ - ključ;
kornjača – što;
konac - ni jedno ni drugo;
gušter - ja.

Što nam je patuljak smislio?
Možete li pogoditi slogove?
Na stolu slažemo slogove u riječ.

AVANTURE.

Dakle, Patuljak nas poziva da sudjelujemo u avanturi.

Logoped pokazuje djeci sliku i imenuje prikazani predmet, učenici plješću riječ dijeleći je na slogove i ističući prvi slog u riječima

nagrade – na; ključ - ključ; kornjača – što; konac - ni jedno ni drugo; gušter - ja.

Avanture

1.3. Razvoj artikulacijske motorike. Artikulacijska gimnastika.

Na stolu su kartice koje prikazuju vježbe artikulacije.

Gnom je došao na našu lekciju kako bi naučio kako pravilno izgovarati zvukove, oblikovati slogove i riječi, jer ne uspijeva uvijek u tome. Vježbajmo s njim.

Izvođenje vježbi artikulacije

1.4. Razvoj govornog izdisaja.

Da biste dobro izgovarali glasove govora, morate biti dobri u izvođenju vježbi disanja. Dakle, patuljak nam nudi da radimo neke vježbe disanja.

Izvođenje vježbi disanja

II. Glavni dio.

2.1. Prijavite temu lekcije.

2.2. Zvukovi samoglasnika.

Nagađanje glasovi samoglasnika artikulacijom i izborom riječi za ovozvuk .

Danas ćemo proučavati glasove i slova, od slova ćemo sastavljati slogove i riječi. Također ćemo pokazati našem gostu kako dobro možete podijeliti riječi na slogove.

Gnom želi znati:

"Kako se glasovi razlikuju od slova?"

Tko zna štozvuk koji želim reći .

Ja ću vam pokazati, a vi pokušajte artikulacijom pogoditi zvuk.

Upravo ste imenovali glasove: A, O, U, I, E

Kakvi su ovo zvukovi?Kako to nazvati jednom riječjuzvukovi ?

samoglasnici ili suglasnici ?

Tko može reći zašto su samoglasnici?

Sada pokušajmo iznenaditi našeg patuljka iodaberimo riječ koja počinje jedan od ovih samoglasnici zvukovi. Tako...

Koji zvukovi Biramo li sada riječi?

Zvukovi koje slušamo i govorimo

Čitamo i pišemo pisma

Djeca pogađaju zvukove iz artikulacije logopeda:

A, O, U, I, E

To su samoglasnici.

Djeca imenuju riječi i biraju slike:A IST, OKO GLADAK, U TKA, I GLY, E MU,...?.....

- A, O, U, I, E

2.3. Raditi nadodjela glasovi samoglasnika od riječi.

DefinicijaSamoglasni zvuk na sluh riječima"Koji Je li samoglasnik skriven u riječi? »

A sada patuljak želi dovesti svoje stvari u red i moli vas da mu pomognete u tome. Trebate odreditisamoglasnik u sredini svake riječi i stavite sliku u odgovarajuću kućicu:

Slike: wA r, hna b, DO m, kI t, lI st, MA k, lna k, šna k, kO t, CY R, MY sašiti.

Djeca uzimaju sliku i imenuju riječ, određujusamoglasnik koji je u riječi i stavi sliku u pravu kuću.

3. Suglasnici.

3.1. Karakteristike suglasnika.

3.2. Rad po definiciji saglasovi samoglasnika na početku riječi.

Definicija Samoglasni zvuk na sluh riječima

3.3. Razlikovanje samoglasnika i suglasnika . Učvršćivanje vještine prepoznavanja "dodatne četvrtine" na temelju značajke samoglasnika i suglasnika.

Naš gost nije išao u školu i ne poznaje karakteristikesuglasnici glasovi . Recimo muo suglasnicima .

Što se događa u našim ustima kada izgovaramosuglasnici ?.

Kakva bi tu prepreka mogla biti?

Gnome ima mnogo prijatelja iz bajke, želio ih je pozvati da se voze vlakom. Pomozimo im da se pravilno postave. Na svakoj kočiji je napisan suglasnik kojim počinje ime njegovog prijatelja.

Ići ćemo vlakom
Povest ćemo sve naše prijatelje sa sobom.
Smjestit ćemo sve u vagone,
Naći ćemo mjesto za svakoga!

Dok su prijatelji putovali vlakom, odlučili su zaigrati igru ​​"Četiri Teda". Možemo se igrati i s njima. Pokušajmo.

Dajem vam kartice na kojima su ispisana slova, vi trebate odrediti koje slovoekstra u svakom retku i zašto.

A – U – K – I

M – T – P – O

S – O – E – M

V–T–P–O

Djeca daju opissuglasnici .

U ustima se stvara začepljenje i zrak ne struji slobodno.

Barijeru stvaraju usne, zubi i jezik

Učenici precrtavaju višak slova i obrazlažu svoj izbor.

(K jer on suglasnik, i ostalo samoglasnici )

(Oh, jer on samoglasnik, i ostalo suglasnici )

(M jer on suglasnik, i ostalo samoglasnici )

(Oh, jer on samoglasnik, i ostalo suglasnici )

Djeca rade vježbe.

Dečki postavljaju slike životinja u dijelovima kuće

Djeca slažu slogove (riječi) pravilnim redoslijedom.

4. Tjelesna minuta.

5. Određivanje broja slogova u riječi.

Aktivacija rječnika.

Uvježbavanje vještina određivanja broja slogova u riječima.

6. Rad s deformiranim riječima. Određivanje reda slogova u riječi.

Zaključujemo da je potrebno održavati red slogova u riječi.

Dok su prijatelji putovali vlakom, malo su predugo sjedili i htjeli bi protegnuti noge.

Jeste li vjerojatno umorni?

E, onda su svi zajedno ustali.

Lupali su nogama,

Ruke potapšane.

Vrtio, vrtio

I svi su sjeli za svoje stolove.

Čvrsto zatvaramo oči,

Zajedno brojimo do 5.

Otvori, trepni

I nastavljamo s radom.

U međuvremenu, prijatelji su stigli u kuću u kojoj živi Patuljak i sada se žele smjestiti u sobe kako bi bilo dovoljno mjesta za sve.

Moramo mu pomoći.Ako postoji jedan slog u imenu prijatelja Gnoma, smjestit ćemo ga u onaj dio kuće gdje je jedan prozor), dva sloga - u onom dijelu kuće gdje su dva prozora, tri sloga - u dio gdje su tri prozora...

MAČKA, SLON, ŽIRAFA, ZEBRA, KORNJAČA, Nilski konj

Životinje su se dobro zabavljale sa svojim prijateljem patuljkom, a kada su se vratile kući napisale su pismo. Ali riječi u pismu raspadale su se na slogove. Pomozimo Gnomu da pročita riječi.

Ovdje su napisane riječi
Ne mogu se odmah razumjeti.
Preokrenut ćemo slogove
I pronaći ćemo značenje riječi.

Napravili smo uzbudljivopjevušiti oko ku.

Gnome je pripremio za nasdar Po ki.

biosmiješno.

Finoigrali su se .

7. Sažetak lekcije.Sumirati djeca dobivaju naljepnicu sa slikom patuljaka.

klase.

Tko nam je došao u posjet?

Uradili smo sjajan posao, nadam se da ste uživali u našoj lekciji? Hvala, bok.

Analiza logopedske sesije

Lekcija je provedena s djecom koja imaju sustavnu nerazvijenost govora na pozadini intelektualnog invaliditeta uzrokovanog RDA. Lekcija na temu „Razlikovanje samoglasnika i suglasničkih zvukova i slova, kršenje slogovne strukture u slogovima, riječima, rečenicama zauzima važno mjesto u sustavu lekcija na temu koja se proučava, a organizirana je u skladu s dugotrajnim terminski plan individualnog korektivno-razvojnog rada.

Tijekom nastave postavljeni su sljedeći zadaci:

1. Popravni: Razvoj slušne memorije.

2. Obrazovni:.

3. Obrazovni:Razvijte interes za aktivnost.

Cilj i zadaci postavljaju se u skladu sa sadržajem lekcije. Ciljevi su ostvareni u jedinstvu s odgojno-razvojnim, obrazovnim i obrazovnim zadaćama. Rješavanje problema postiže se različitim metodama i tehnikama: verbalnim, vizualnim, praktičnim.

Glavne etape izgrađene su jedna za drugom i međusobno su povezane. Došlo je do prijelaza iz jedne faze u drugu. Svaka faza lekcije pripremala je djecu za kasniji rad. Vrijeme između pojedinih etapa sata raspoređuje se primjereno, u skladu s djetetovim mogućnostima i ciljevima sata. Predavanje nije trajalo više od 20 minuta.

Sav materijal je odabran u skladu s govornim i dobnim mogućnostima djece. Govorni materijal odgovara ciljevima i zadacima lekcije. Tijekom nastave korištene su praktične, vizualne i verbalne metode rada. U obzir su uzeta sljedeća didaktička načela: načelo vizualizacije učenja, načelo svjesnosti i aktivnosti učenja, načelo dostupnosti priopćenog znanja, načelo diferenciranog i individualnog pristupa. Sva su ova načela implementirana u lekciji.

Lekcija je uključivala vježbu za razvoj govornog izdisaja, vježbu za razvoj fine motorike, kao i vježbu za razvoj emocionalno-voljne sfere. Govorni materijal odabran je uzimajući u obzir djetetove sposobnosti, stupanj razvoja govora i dobne karakteristike. Tijekom nastave dijete je aktivno radilo. Rezultat je postignut.

Individualna logopedska sesija o formiranju strukture sloga riječi
Razvio: učitelj-logoped Oksana Aleksandrovna Bengardt
MBDOU "D/S "ALENKA" grad Abakan, Republika Khakassia

Cilj: formirati riječi strukture tipa 12 slogova u govoru djeteta.

Zadaci:
Obrazovni:
– naučiti jasno izgovarati riječi slogovne strukture tipa 12 pri tvorbi jednine imenica u rodnom padežu;
– naučiti tvorbu imenica. genitiv jednine.

Korektivni:
– proširivati ​​i aktivirati vokabular;
– razvijati opću, finu i artikulacijsku motoriku;
– razvijati mišiće lica.

Obrazovni:
– razvijati pamćenje, maštu, pažnju, mišljenje.

Obrazovni:
– razvijati samokontrolu govora kod djeteta.

Oprema: multimedijska instalacija (prezentacija), slike za vježbe artikulacijske gimnastike, slika mađioničara.

Vrijeme organiziranja:
- Kako si?
- Dobro!
– Kad sam dobro raspoložen, smiješim se! a ti
- Ja isto!
– Molim te, pokaži mi svoj prekrasan osmijeh.
– Imate jako lijep osmijeh i vaše će raspoloženje sada biti jednako divno za cijeli dan! To je istina?
-To je istina!
Glavni dio:
-I tako smo napravili prvu vježbu iz kompleksa vježbi za usne i jezik. Sada napravimo "cijev". Dobro napravljeno!
(Dalje se izvodi skup vježbi iz kompleksa artikulacijske gimnastike)
- Izvoli! Kako si ti super dečko!
- A sada je vrijeme za igru ​​prstima. želite?
-Da!
Gimnastika za prste "Kuća i vrata":

- Postoji kuća na proplanku,
(Prsti obje ruke čine “krov”)
- Pa put do kuće je zatvoren.
(Ruke okrenute dlanovima prema prsima,
srednji prsti se dodiruju, palčevi gore - "vrata").
- Otvaramo kapije,
(Dlanovi se rašire)
- Pozivamo vas u ovu kuću.
- Dobro napravljeno! Ispalo je super. Znate li tko je došao posjetiti našu kuću?
- Ne!
- Ovo je mađioničar. On će vam pokazati svoj trik i naučiti vas. Možete i vi probati ako želite. (Logoped pokazuje sliku mađioničara)
Vježba "Što nedostaje?"
Napredak vježbe igre.
Logoped imenuje predmet s animacijom koja nestaje na slajdu i pita:
- Što (kome) nedostaje?
Dijete odgovara:
- Zapetljati se. (Slajd br. 3)
- Kuka. (Slajd br. 4)
- Šal. (Slajd br. 5)
- Čipka. (Slajd br. 6)
- Nazovi. (Slajd br. 7)
- Nokti. (Slajd br. 8)

- Plivač. (Slajd br. 9)
- Šalica. (Slajd br. 10)
- Zastava. (Slajd br. 11)
- Crijevo. (Slajd br. 12)
– Sjajno ti ide! Ti si pravi čarobnjak!
Dinamička pauza:
Pljesnuli smo rukama -
Prijateljski, zabavnije.
Noge su nam kucale -
Prijateljski i jači.
Da te udarimo po koljenima -
Tiho, tiho, tiho.
Naše ruke, dignite se -
Više, više, više.
Noge nam se vrte, vrte,
I stali su.
Podignite se na prste što više puta možete
Koliko prstiju imate na ruci?
1,2,3,4,5 – tapkamo nogama.
1,2,3,4,5 – pljesnimo rukama.

Sažetak lekcije:
– Što vam se svidjelo danas?
- Budi mađioničar!
– Odlično si se snašao u ulozi mađioničara! I sve je riječi govorio vrlo dobro!

Završna logopedska lekcija "Analiza zvučnog sloga riječi različitih slogovnih struktura." Rad na glasovno-slogovnoj kompoziciji zauzima veliko mjesto u logopedskom radu. Ona djeca koja se ne snalaze dobro u nastavi ovo gradivo detaljnije svladavaju u drugim varijantama na dopunskoj nastavi. Uzimajući metodologiju bugarskog učitelja G. Lozanova kao osnovu, strukturiramo nastavu, fokusirajući se na razinu pripremljenosti učenika, složenost govornog poremećaja i postojeći potencijal djeteta. Sljedeće tehnike ispravljanja činile su osnovu za izgradnju razreda:

Opuštena koncentracija pažnje (boja - narančasta kapa, narančaste tipke, “svjetla”, kineziološke vježbe koje potiču razvoj međuhemisfernih veza, aktiviraju pamćenje, stabilnost pažnje, poboljšavaju pažnju, pravopis, jasnu percepciju, govor, poboljšavaju mentalnu aktivnost, čitanje) .
- nedostatak umora (često vježbanje, mijenjanje aktivnosti)
- korištenje rezervnih sposobnosti učenika, i to 1) korištenje kinestetičkih osjeta - složene riječi ne samo da se mogu vidjeti i pročitati, već i uzeti u ruke (priručnik "Ključevi"), samoglasnik se može opipati rukom i (“svjetla”), a ne samo gledati u nju. 2) vidjeti kako zvuče suglasnici i samoglasnici, kako se razlikuje izgovor mekih suglasnika od tvrdih (promatranje artikulacije u zrcalu). 3)
- širok izbor uvjeta učenja (tiskane bilježnice, pismeni i usmeni rad, trenuci igre).
- situacija slobodne komunikacije
- nedostatak ocjena
- korištenje materijala “lateralne vizije” (nijansa komunikacije, ritam pozadine lekcije, shema boja)

Tema: “Zvukovni slogovi riječi različitih slogovnih struktura”

CILJEVI: 1) Učvrstiti sposobnost razlikovanja samoglasnika i suglasnika na temelju artikulacijskih i akustičkih karakteristika.
2) Naučiti razlikovati tvrde i meke suglasnike i pisati ih.
3) Naučiti odrediti broj samoglasnika u riječi ovisno o broju slogova.
4) Naučite pravilno koordinirati riječi u izrazima i rečenicama.
5) Razviti fonemski sluh, percepciju,
6) Proširujete svoje vizualne horizonte?
7) Njegujte urednost, čistoću i pažljiv odnos prema stvarima.

OPREMA: bajkoviti heroj gnome Lyapa, pojedinačna ogledala, signalne kartice „Svjetla“, priručnik „Razbacana slova“, priručnik „Ključevi“, didaktički materijal o formiranju analize i sinteze zvučnih slogova.
NAPREDAK LEKCIJE: 1. Organizacijski trenutak.
Logoped: - Pozdrav! Danas ćemo na satu učvrstiti sposobnost određivanja broja slogova i glasova u riječi, razlikovanja samoglasnika i suglasnika, tvrdih i mekih suglasnika te sastavljanja riječi od slova. Ali izvedimo lekciju u drugom obliku. Predlažem da igrate ulogu učitelja, a vaš učenik će biti mali patuljak Lyapa, koji još uvijek ne zna kako pravilno govoriti i čini mnogo grešaka u svom govoru.
2. Kineziološko zagrijavanje.
Logoped: - Ali prvo ćemo staviti istu kapu kao Lyapa, skinuti je, staviti ... (djeca izvode vježbu "Kapa" - masaža ušiju, poboljšava pažnju, pravopis, jasnu percepciju, govor) .).
- Sada ćeš mu dati prvu lekciju - definiciju lijeve i desne strane. Ispružite desnu ruku i napravite vodoravnu osmicu desno, lijevo,...
Sada isto, ali s lijevom rukom... S obje ruke. (vježba "Lijene osmice" aktivira pamćenje i stabilnost pažnje).
- Bravo, ali Lyapi se najviše svidio način na koji je izvršio ovaj zadatak... tako da će gnom ležati na njegovom stolu. A ti i ja ćemo otvoriti naše bilježnice i zapisati broj.
3. Artikulacijska gimnastika.
Logoped: - Prijatelji, sjetimo se kako se izgovaraju samoglasnici i suglasnici.
Djeca: - Samoglasnici se izgovaraju slobodno, s otvorenim ustima, a suglasnici nailaze na prepreku: usne, jezik, nepce, ... (rad sa pojedinačnim zrcalima).
Logoped: - Kako se izgovaraju tvrdi i meki suglasnici?
Djeca: - Blago se izgovara s "osmijehom".
Logoped: - Pljesnite kad čujete meki suglasnik (igra „Klapići“):
la, stu, ryo, du, clo, dya, tre, se, ti, spavaj.
- Napravio je jako dobar posao... i Lyapa ga odlazi posjetiti.
4. Rad s glasovima u jednosložnim riječima.
Logoped: - Da se prisjetimo kako se izgovaraju suglasnici? (naiđe se na prepreku). U sljedećem zadatku ćemo naučiti Lyapu kako izolirati suglasnik iz riječi. Ja ću pročitati riječi, vi ćete u svoju bilježnicu zapisati samo prvi i zadnji suglasnik, a ja i vaš učenik ćemo vidjeti tko kako radi.
vuk, slon, lav, krtica, tigar
- Dajte opći naziv ovim riječima (životinje).
- Gdje ove životinje žive? (u šumi).
- Sada ću imenovati predmete koji se također mogu naći ili čuti u šumi, a vi zapišite drugi suglasnik, pažljivo slušajte:
drozd, javor, deblo, grančica, zvižduk, kuc, gljiva.
- Odlično je obavio oba zadatka..., a Ljapa ga ide posjetiti.
5. Dijeljenje dvosložnih riječi na slogove.
Logoped: - Dečki, šuma je mjesto gdje živi naš gnom. Kuća mu se nalazi na rubu šume. Tko mi može reći od kojih se dijelova kuća sastoji?
Djeca: - Krov, dimnjak, prozori, zidovi, trijem, vrata, ...
Govorni terapeut: - Naučimo Lyapu da broji slogove u riječima (logoped imenuje riječ, djeca određuju broj slogova pljeskom).
- Primijetili ste da ove riječi imaju dva sloga. To znači da prilikom pisanja moraju postojati dva samoglasnika. Samoglasnici su crveni, u svakoj riječi će svijetliti dvije crvene lampice. Prva riječ bit će napisana na ploči... a samoglasnici će biti označeni “svjetlima” (priručnik “svjetla”).
- Našem se junaku toliko svidio ovaj zadatak da je i on htio sastaviti riječi, ali je izgubio slova. Morat ćemo mu pomoći.
6. Kineziološko tjelesno vježbanje.
Logoped: - Da bismo vidjeli izgubljena slova, da bismo bili pažljiviji, napravimo sljedeće vježbe:
- Šake naprijed, gledaj me, raširimo prste i polako raširimo ruke. Kad ne možemo nabrojati prste, stanemo. Učinite to 3-4 puta (vježba "Šake", povećava vizualni volumen, aktivira međuhemisfernu interakciju).
- Sada potražimo slova ispod. Spustite glavu i polako se ljuljajte slijeva nadesno (vježba "Sat" poboljšava mentalnu aktivnost i čitanje).
7. Sastavljanje dvosložnih riječi od slova.
Logoped: - Pronađena su razbacana slova, ali koje će riječi izaći iz njih? (priručnik na listovima “Slova su se raspala”):
p, p, o, g, i
m, k, o, o, p, t
s, a, k, t, e, t, b, r
- Zapiši riječi u svoju bilježnicu. Odredite broj slogova. Ispostavilo se da je najpametniji ..., pa Lyapa odlazi k njemu.
8. Sastavljanje izraza od trosložnih riječi.
Logoped: - Jeste li primijetili koje je riječi patuljak smislio? Vjerojatno nas želi pozvati u kuću i počastiti pitom. Ali u kuću se ne može ući bez ključeva. Ti i ja imamo čitavu hrpu ključeva s riječima. Otvorit ćemo bravu kada naučimo Lyapu sastavljati kombinacije riječi. Odaberite dva od ovih prema značenju. Zapišite izraze u svoju bilježnicu. Pronađite riječi koje se sastoje od tri sloga, napišite broj slogova iznad te riječi (priručnik "Ključevi", trosložne riječi podijeljene su na slogove, samoglasnici su označeni crvenom bojom).
zavjese na
oh-mačke
uredan
kuća
miriše
kupus
Na prozoru su zavjese, uredna kuća, miris kupusa.
9. Rad na rječniku.
Logoped: - Koliko vas zna što znači riječ uredan? Koja slična riječ može zamijeniti uredan?
Djeca: - Uredno, njegovano, čisto.
Logoped: - Točno. Smisli frazu s ovom riječi (uredna soba, uredna odjeća, uredna osoba). Napiši izraz u svoju bilježnicu.
- Za koga se od vas može reći da je uredan? Što radiš za ovo?
Djeca: - Čistimo sobu, brinemo o svojim stvarima, pridržavamo se pravila osobne higijene.
Logoped: - Gnomu se svidjelo kako je riješio ovaj zadatak... pa će Lyapa sjediti s njim.
Djeca: - Uredna kuća miriše na kupus. Pita, vjerojatno sa kupusom. Podijelimo kako kuhati kupus.
10. Gimnastika za prste.
Sjeckamo kupus (lupkamo rubom dlana)
Mi smo tri kupusa (protrljali dlanove)
Kelj posolimo (posolimo prstima)
Tlačimo kupus. (stisnite i otpustite šake)
11. Rad s didaktičkim materijalom.
Logoped: - Puno smo naučili našeg prijatelja. Također ćemo vam pokazati kako radimo u tiskanoj bilježnici. Tu su sve vježbe koje smo radili na satu, samo u malim količinama. Prilikom izvršavanja zadataka ponavljamo ono što ste naučili gnoma. Dok ti to radiš, Lyapa i ja učimo od tebe.
12. Kineziološko tjelesno vježbanje.
Logoped: - Radili smo, odmorimo se. Igrajmo se “Uho-nos” (lijeva ruka iza nosa, desna iza uha. Pljesnite - promijenite ruke. Učinite to 3-5 puta).
12. Sažetak.
- Pa čemu smo naučili malog učenika?
- Koje se vježbe sjećate?
- Hvala na dobroj lekciji, vidimo se kasnije!

Rabljene knjige:

1. I.S. Lopukhina „Govorna terapija. Zvukovi, slova, riječi"
2. E.V. Mazanov “Korekcija akustične disgrafije”
3. "Govorna terapija u školi", ed. V.S. Kukushina.
4. S. A. Belolipetsky “Metoda urođene izvedbe”

IZBOR UREDNIKA

Zašto ste sanjali plin? Vidjeti vatru iz plinske cijevi u snu

2024-02-05 00:53:07

Osnove psihogenetike eksperimentalne psihologije

2024-02-05 00:53:07

Najmoćnije čarolije za sreću i novac - naučite pravilno čitati

2024-02-05 00:53:07

POPULARNE OBJAVE

Što čeka Vagu u godini Pijetla?

2024-02-05 00:53:07

Modernizacija dugotrajne imovine i glavnih knjiženja

2024-02-04 00:52:08

Otplata kredita ili svrha otplate

2024-02-04 00:52:08

POPULARNA KATEGORIJA

• Kašalj
• bolesti
• Virusi
• Temperatura
• Curenje nosa
• Bale
• Kihanje
• Liječenje