დახმარება Tele2-ზე, ტარიფები, კითხვები

ᲛᲔ. ორგ მომენტი.

მოუსმინეთ სიტყვებს, დაასახელეთ ხმოვანი ბგერა.

ხმაური, ყაყაჩო, ლოქო, ფოთოლი.

II. არტიკულაციის ტანვარჯიში

ღობე. გაიღიმეთ დაძაბულობის გარეშე ისე, რომ წინა ზედა და ქვედა კბილები გამოჩნდეს.

Უყურებს. ტიკ თაკი, ტიკ თაკი

საათი ასე მიდის.

(ვიწრო ენის მოძრაობა მარცხნივ - მარჯვნივ).

თურქეთი. გადაიტანეთ ენის ფართო წინა კიდე ზედა ტუჩის გასწვრივ წინ და უკან, ჯერ ხმის გარეშე, შემდეგ ხმით.

III. გამეორება

1.- შეხედეთ სურათებს.

დაასახელეთ ისინი. აირჩიეთ პირველი ხმა. ხმოვანია თუ თანხმოვანი? რატომ?

2. ხმოვანი მოზაიკა.

თანხმოვანი

M O S U T Y K E R

სურათები: ბურთი, ფანჯრები, იხვი, სახლი, მშვილდი, ასტერები; ხმის მოზაიკა

IV. თემის მესიჯი, მასალის ახსნა.

მომისმინე რა უნდა მეთქვა. რაი. გასაგებია რისი თქმა მინდოდა? ბაჰ. Ნათელია? თევზი. ახლა გასაგებია? თავიდან სიტყვის ნაწილები ითქვა, ამიტომ გაუგებარი იყო. როდესაც ნაწილები გაერთიანდა, გაჩნდა სიტყვა. სიტყვის ნაწილს სილა ეწოდება. რამდენი მარცვალია სიტყვაში "თევზი"? რამდენი ხმოვანია ამ სიტყვაში? სიტყვას ყოველთვის აქვს იმდენი მარცვალი, რამდენიც ხმოვნები. თითოეულ შრიფტს აქვს ერთი ხმოვანი.

ჩვენი გაკვეთილის თემა: "სიტყვის სილაბური სტრუქტურა".

ვისწავლით სიტყვების მარცვლებად დაყოფას, სიტყვებისგან ხმოვანთა გამოყოფას და სიტყვების დიაგრამების გაკეთებას.

ვ. მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება.

თითის ტანვარჯიში კომბოსტოს დაწნული

კომბოსტოს ვჭრით. (უეცარი მოძრაობები სწორი ხაზებით

ფუნჯები ქვემოთ და ზემოთ)

ჩვენ სამი სტაფილო ვართ. (მუშტების მოძრაობა საკუთარი თავისკენ

და საკუთარი თავისგან).

კომბოსტოს მარილს ვაყრით („მწიკვიდან მარილის დაყრა“).

კომბოსტოს ვაჭერთ. (თითების მუშტებად დაჭერა).

VI. სავარჯიშო სავარჯიშოები.

Ფიზიკური ვარჯიში.

1. მოუსმინეთ სიტყვებს. დაასახელეთ ხმოვნები. განსაზღვრეთ მარცვლების რაოდენობა. დახაზეთ სიტყვების შრიფტის ნიმუშები და დაასახელეთ ხმოვნები.

შეცდომები და ქაღალდი

ძმა და შენიშვნები ს

ხიდი მეთევზეების შესახებ

2. სურათების შეხამება დიაგრამებს.

3. ჩამოწერეთ სიტყვები, დაყავით ისინი შრიფტებად, ხაზს უსვამთ ხმოვანებს: ციგა, ვაზა, ჯოხი, ბურთი, სამუშაო, სურათი, ხელი, მეთევზე, ​​ჯარისკაცები.

რვეულები, კალმები, სახაზავები, ფანქრები, მასალა სიტყვების დიაგრამების დასამზადებლად, ასოები მაგნიტებზე, მაგნიტური დაფა.

სურათები: წრე, შარფი, ვარდები, თოჯინა, ლოკოკინა, სიმინდი; მასალა სიტყვის დიაგრამების დასამზადებლად, წითელი ფანქრები.

ქვეჯგუფის მეტყველების თერაპიის გაკვეთილის შეჯამება

«"" მარცვლების ანალიზი და სიტყვების სინთეზი

მიზანი: სილაბურის ანალიზისა და სინთეზის უნარების განვითარება.

Დავალებები:

საგანმანათლებლო:

ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაცია სილაბურ დაყოფაში ხმოვანთა ბგერების როლის შესახებ;

ივარჯიშეთ ხმოვანთა ბგერების სიტყვებისგან გამოყოფის უნარს;

სიტყვებში მარცვლების რაოდენობისა და თანმიმდევრობის განსაზღვრის უნარის გამომუშავება;

ისწავლეთ სხვადასხვა სილაბური სტრუქტურის სიტყვების დიფერენცირება;

გაააქტიურეთ მოსწავლეთა ლექსიკა.

მაკორექტირებელი და განმავითარებელი:

აუდიო აღქმისა და სიტყვების დამახსოვრების უნარის განვითარება;

ანალიტიკურ და სინთეზურ აქტივობაზე სავარჯიშოებში ლოგიკური აზროვნების განვითარება;

ხელისა და თვალის კოორდინაციის განვითარება.

მაკორექტირებელი და საგანმანათლებლო:

გუნდში მუშაობის უნარის გამომუშავება;

შედეგისკენ სწრაფვის გაღვივება;

მოტივაციის გაზრდით ცოდნის მიღებისადმი ინტერესის გამომუშავება.

ჯანმრთელობის დაზოგვა:

გამოიყენეთ ფიზიკური აქტივობის ელემენტები;

გამოიყენეთ ოკულომოტორული ვარჯიშები.

სლ-ში

ოჰ, სიტყვები, წინადადებები. ”

გაკვეთილის მიმდინარეობა:

1.2. პ მოსამზადებელი

ეტაპი

მაგიდაზე ჯუჯის ფიგურაა

- Გამარჯობათ ბიჭებო!

ყურადღება!

დიდი ხნის ნანატრი ზარი გაკეთდა,

გაკვეთილი იწყება.

გავიმეოროთ წესები:

ჩვენი ყურები ყურადღებიანია

ჩვენი თვალები ყურადღებიანია

ჩვენი თავები

ჩვენ ვამბობთ

დღეს ჩვენს გაკვეთილზე მოვიდა ზღაპრის გმირი.

ნახეთ ვინ არის?

რაღაც ყუთში მოგვიტანა. გავხსნათ ყუთი. Ეს რა არის?

ბავშვები ესალმებიან დამსწრეებს

ისინი უსმენენ.

ისინი უყურებენ

Ისინი ფიქრობენ

ნათელი და ხმამაღალი.

ეს ჯუჯაა

ეს სურათებია

ზე- PS

Გასაღები

კუს

აზრი არ აქვს

ხვლიკი

დიახ, ამ ბარათებზე სხვადასხვა საგნებია დახატული,

შენ გჭირდებამონიშნეთ თითოეული ელემენტის სახელშიპირველი მარცვალი . და ამ მარცვლებიდან შექმენით ახალი სიტყვა.

პრიზები – ზე;
გასაღები - გასაღები;
კუ – რა;
ძაფი - არც;
ხვლიკი - ი.

რა მოგვივიდა ჯუჯამ?
შეგიძლიათ გამოიცნოთ შრიფტები?
მაგიდაზე ჩვენ ვდებთ მარცვლებს სიტყვაში.

თავგადასავლები.

ასე რომ, ჯუჯა გვეპატიჟება მონაწილეობა მივიღოთ თავგადასავალში.

მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს უჩვენებს სურათს და ასახელებს გამოსახულ საგანს, მოსწავლეები ტაშს უკრავენ სიტყვას, ყოფენ მას შრიფტებად და ხაზს უსვამენ სიტყვებში პირველ მარცვალს.

პრიზები – ზე; გასაღები - გასაღები; კუ – რა; ძაფი - არც; ხვლიკი - ი.

თავგადასავლები

1.3. არტიკულაციური მოტორული უნარების განვითარება. არტიკულაციის ტანვარჯიში.

მაგიდაზე არის ბარათები, რომლებიც ასახავს არტიკულაციის სავარჯიშოებს.

ჯუჯა მოვიდა ჩვენს გაკვეთილზე, რათა ისწავლოს როგორ სწორად გამოთქვას ბგერები, ჩამოაყალიბოს შრიფტები და სიტყვები, რადგან ის ყოველთვის არ ახერხებს ამაში. მოდით ვივარჯიშოთ მასთან.

არტიკულაციის ვარჯიშების შესრულება

1.4. მეტყველების ამოსუნთქვის განვითარება.

მეტყველების ბგერების კარგად წარმოთქმისთვის, კარგად უნდა შეასრულოთ სუნთქვის ვარჯიშები. ასე რომ, ჯუჯა გვთავაზობს სუნთქვის ვარჯიშების გაკეთებას.

სუნთქვის ვარჯიშების გაკეთება

II. Მთავარი ნაწილი.

2.1. მოახსენეთ გაკვეთილის თემა.

2.2. ხმოვანთა ხმები.

გამოცნობა ხმოვანთა ხმები არტიკულაციით და ამისთვის სიტყვების არჩევითხმა .

დღეს ჩვენ შევისწავლით ბგერებსა და ასოებს, ასოებიდან შევქმნით შრიფტებს და სიტყვებს. ჩვენ ასევე ვაჩვენებთ ჩვენს სტუმარს, თუ რამდენად კარგად შეგიძლიათ სიტყვების დაყოფა შრიფებად.

გნომს სურს იცოდეს:

"რით განსხვავდება ბგერები ასოებისგან?"

ვინ იცის რახმა, რომლის თქმაც მინდა .

მე გაჩვენებ და შენ შეეცადე გამოიცნო ხმა არტიკულაციის გზით.

თქვენ უბრალოდ დაასახელეთ ბგერები: A, O, U, I, E

რა ხმებია ეს?როგორ ვუწოდოთ ამათ ერთი სიტყვითხმები ?

ხმოვანთა ან თანხმოვნები ?

ვის შეუძლია თქვას, რატომ არიან ისინი ხმოვნები?

ახლა ვცადოთ გავაოცოთ ჩვენი ჯუჯა დამოდით ავირჩიოთ სიტყვა, რომელიც იწყება ერთ-ერთი მათგანი ხმოვანთა ხმები. Ისე...

რომელიც ხმები ახლა ჩვენ ვირჩევთ ჩვენს სიტყვებს?

ხმები, რომლებსაც ვუსმენთ და ვლაპარაკობთ

ვკითხულობთ და ვწერთ წერილებს

ბავშვები გამოიცნობენ ხმებს მეტყველების თერაპევტის არტიკულაციიდან:

A, O, U, I, E

ეს არის ხმოვანთა ხმები.

ბავშვები ასახელებენ სიტყვებს და ირჩევენ სურათებს:ა ისტ, შესახებ ᲒᲚᲣᲕᲘ, უ TKA, და GLY, ე MU,...?......

- ა, ო, უ, მე, ე

2.3. Მუშაობაგანაწილება ხმოვანთა ხმები სიტყვებიდან.

განმარტებახმოვანთა ხმა ყურით სიტყვებით„რომელიც ხმოვანი ბგერა იმალება სიტყვაში? »

ახლა კი ჯუჯას სურს მოაწესრიგოს თავისი ნივთები და გთხოვს დაეხმარო მას ამაში. თქვენ უნდა განსაზღვროთხმოვანი თითოეული სიტყვის შუაში და ჩადეთ სურათი სწორ სახლში:

სურათები: ვა რ, თზე ბ, დო მ, კდა ტ, ლდა ქ, მა კ, ლზე კ, ვზე კ, კო t, Cი რ, მი შეკერეთ.

ბავშვები იღებენ სურათს და ასახელებენ სიტყვას, განსაზღვრავენხმოვანი რომელიც არის სიტყვაში და ჩასვით სურათი სწორ სახლში.

3. თანხმოვნები.

3.1. თანხმოვანი ბგერების მახასიათებლები.

3.2. იმუშავეთ განსაზღვრებითხმოვანთა ხმები სიტყვების დასაწყისში.

განმარტება ხმოვანთა ხმა ყურით სიტყვებით

3.3. ხმოვანთა და თანხმოვანთა დიფერენცირება . „დამატებით მეოთხეს“ ამოცნობის უნარის კონსოლიდირება ხმოვან-თანხმოვან მახასიათებელზე დაყრდნობით.

ჩვენი სტუმარი სკოლაში არ დადიოდა და არ იცის მახასიათებლებითანხმოვანი ხმები . მოდით ვუთხრათ მასთანხმოვნების შესახებ .

რა ხდება ჩვენს პირში, როდესაც წარმოვთქვამთთანხმოვნები ?.

რა დაბრკოლება შეიძლება იყოს?

გნომს ბევრი ზღაპრული მეგობარი ჰყავს, მას სურდა მათი მოწვევა მატარებლით. დავეხმაროთ მათ სწორად მოათავსონ საკუთარი თავი. თითოეულ ვაგონზე წერია თანხმოვანი, რომლითაც იწყება მისი მეგობრის სახელი.

მატარებლით წავალთ
ჩვენ ყველა ჩვენს მეგობარს წავიყვანთ.
ჩვენ ყველას დავჯდებით ვაგონებში,
ჩვენ ვიპოვით ადგილს ყველასთვის!

სანამ მეგობრები მატარებლით მოგზაურობდნენ, მათ გადაწყვიტეს ეთამაშათ თამაში "ოთხი ტედი". ჩვენც შეგვიძლია მათთან თამაში. Მოდი ვცადოთ.

მე გაძლევ ბარათებს ასოებით დაწერილი, უნდა დაადგინო რომელი ასოზედმეტი თითოეულ სტრიქონში და რატომ.

A – U – K – I

M – T – P – O

S – O – E – M

V–T–P–O

ბავშვები აძლევენ აღწერასთანხმოვნები .

პირის ღრუში იქმნება ბლოკირება და ჰაერი თავისუფლად არ მიედინება.

ბარიერს ქმნის ტუჩები, კბილები და ენა

მოსწავლეები გადახაზავენ დამატებით ასოს და განმარტავენ თავიანთ არჩევანს.

(K იმიტომ, რომ ის თანხმოვანი, და დანარჩენი ხმოვანთა )

(ოჰ იმიტომ რომ ის ხმოვანი, და დანარჩენი თანხმოვნები )

(მ იმიტომ რომ ის თანხმოვანი, და დანარჩენი ხმოვანთა )

(ოჰ იმიტომ რომ ის ხმოვანი, და დანარჩენი თანხმოვნები )

ბავშვები ვარჯიშებს აკეთებენ.

ბიჭები აქვეყნებენ ცხოველების სურათებს სახლის ნაწილებში

ბავშვები აწყობენ მარცვლებს (სიტყვებს) სწორი თანმიმდევრობით.

4. ფიზიკური აღზრდის ოქმი.

5. სიტყვაში მარცვლების რაოდენობის განსაზღვრა.

ლექსიკონის გააქტიურება.

სიტყვებში მარცვლების რაოდენობის განსაზღვრის უნარ-ჩვევების პრაქტიკა.

6. დეფორმირებულ სიტყვებთან მუშაობა. მარცვლების თანმიმდევრობის განსაზღვრა სიტყვაში.

ვასკვნით, რომ აუცილებელია სიტყვით შევინარჩუნოთ მარცვლების რიგი.

სანამ მეგობრები მატარებელში მოგზაურობდნენ, ისინი დიდხანს ისხდნენ და ფეხების გაჭიმვა სურთ.

დაიღალე ალბათ?

ჰოდა, მერე ყველა ერთად წამოდგა.

ფეხს აჭერდნენ,

ხელები მოხვია.

მოტრიალდა, მოტრიალდა

და ყველა თავის მერხებთან დაჯდა.

მჭიდროდ ვხუჭავთ თვალებს,

ერთად ვითვლით 5-მდე.

გახსენი, მოციმციმე

და ჩვენ ვაგრძელებთ მუშაობას.

ამასობაში მეგობრები მივიდნენ სახლში, სადაც ჯუჯა ცხოვრობს და ახლა უნდათ ოთახებში დასახლება ისე, რომ ყველასთვის საკმარისი ადგილი იყოს.

ჩვენ უნდა დავეხმაროთ მას.თუ გნომის მეგობრის სახელზე ერთი მარცვალია, მას დავდებთ სახლის იმ ნაწილში, სადაც ერთი ფანჯარაა), ორ მარცვალს - სახლის იმ ნაწილში, სადაც ორი ფანჯარაა, სამი მარცვალი - ნაწილი სადაც სამი ფანჯარაა...

კატა, სპილო, ჟირაფი, ზებრა, კუ, ჰიპოპოტამი

ცხოველებმა თავის მეგობარ ჯუჯასთან ერთად კარგად გაერთეს და სახლში დაბრუნებულებმა წერილი დაწერეს. მაგრამ წერილში სიტყვები შრიფებად დაიშალა. დავეხმაროთ გნომს სიტყვების წაკითხვაში.

აქ არის სიტყვები დაწერილი
მათი დაუყოვნებლივ გაგება შეუძლებელია.
ჩვენ შევცვლით შრიფტებს
და ჩვენ ვიპოვით სიტყვის მნიშვნელობას.

ჩვენ გავაკეთეთ საინტერესოგუგუნი შესახებ კუ.

ჯუჯა მოგვიმზადასაჩუქარი ავტორი კი.

იყოსასაცილო.

ჯარიმათამაშობდნენ .

7. გაკვეთილის შეჯამება.შეჯამება ბავშვები იღებენ სტიკერს ჯუჯების გამოსახულებით.

კლასები.

ვინ მოვიდა ჩვენთან სტუმრად?

ჩვენ შესანიშნავი სამუშაო გავაკეთეთ, იმედი მაქვს მოგეწონათ ჩვენი გაკვეთილი? Მადლობა, ნახვამდის.

მეტყველების თერაპიის სესიის ანალიზი

გაკვეთილი ჩატარდა ბავშვებთან, რომლებსაც აქვთ მეტყველების სისტემური განუვითარებლობა RDA-ით გამოწვეული ინტელექტუალური შეზღუდვის ფონზე. გაკვეთილი თემაზე ”ხმოვანთა და თანხმოვან ბგერათა და ასოთა დიფერენცირება, სილაბური სტრუქტურის დარღვევა მარცვლებში, სიტყვებში, წინადადებებში მნიშვნელოვან ადგილს იკავებს შესასწავლ თემაზე გაკვეთილების სისტემაში და ორგანიზებულია გრძელვადიანი წესების შესაბამისად. ინდივიდუალური გამასწორებელი და განმავითარებელი სამუშაოს ვადიანი გეგმა.

გაკვეთილზე დაისვა შემდეგი დავალებები:

1. მაკორექტირებელი: სმენითი მეხსიერების განვითარება.

2. საგანმანათლებლო:.

3. საგანმანათლებლო:აქტივობისადმი ინტერესის გაღვივება.

მიზანი და ამოცანები დგინდება გაკვეთილის შინაარსის შესაბამისად. მიზნები მიღწეული იქნა გამასწორებელი და განმავითარებელი, საგანმანათლებლო და აღმზრდელობით ამოცანების ერთიანობაში. პრობლემების გადაჭრა მიიღწევა სხვადასხვა მეთოდითა და ტექნიკით: ვერბალური, ვიზუალური, პრაქტიკული.

ძირითადი ეტაპები აგებულია თანმიმდევრულად და ურთიერთდაკავშირებულია. მოხდა ერთი ეტაპიდან მეორეზე გადასვლა. გაკვეთილის ყოველი ეტაპი ამზადებდა ბავშვებს შემდგომი სამუშაოსთვის. გაკვეთილის თითოეულ ეტაპს შორის დრო ნაწილდება მიზანშეწონილად, ბავშვის შესაძლებლობებისა და გაკვეთილის მიზნების შესაბამისად. გაკვეთილი გრძელდებოდა არაუმეტეს 20 წუთისა.

ყველა მასალა შეირჩევა ბავშვების მეტყველებისა და ასაკობრივი შესაძლებლობების შესაბამისად. მეტყველების მასალა შეესაბამება გაკვეთილის მიზნებსა და ამოცანებს. გაკვეთილზე გამოყენებული იყო მუშაობის პრაქტიკული, ვიზუალური და ვერბალური მეთოდები. გათვალისწინებული იყო შემდეგი დიდაქტიკური პრინციპები: სწავლის ვიზუალიზაციის პრინციპი, სწავლის ცნობიერებისა და აქტივობის პრინციპი, კომუნიკაციური ცოდნის ხელმისაწვდომობის პრინციპი, დიფერენცირებული და ინდივიდუალური მიდგომის პრინციპი. ყველა ეს პრინციპი განხორციელდა გაკვეთილზე.

გაკვეთილი მოიცავდა სავარჯიშოს მეტყველების ამოსუნთქვის განვითარებისათვის, სავარჯიშოს წვრილი მოტორული უნარების განვითარებისათვის, ასევე სავარჯიშოს ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს განვითარებისათვის. მეტყველების მასალა შეირჩა ბავშვის შესაძლებლობების, მეტყველების განვითარების დონისა და ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით. გაკვეთილზე ბავშვი აქტიურად მუშაობდა. შედეგი მიღწეული იყო.

მეტყველების თერაპიის ინდივიდუალური სესია სიტყვის მარცვლოვანი სტრუქტურის ფორმირებაზე
შემქმნელი: მასწავლებელი-მეტყველების თერაპევტი ოქსანა ალექსანდროვნა ბენგარდტი
MBDOU "D/S "ALENKA" ქალაქი აბაკანი, ხაკასიის რესპუბლიკა

მიზანი: ჩამოაყალიბეთ 12-მარცვლიანი სტრუქტურის სიტყვები ბავშვის მეტყველებაში.

Დავალებები:
საგანმანათლებლო:
- ისწავლეთ 12-მარცვლიანი ტიპის სიტყვების მკაფიოდ გამოთქმა გენიტალურ შემთხვევაში მხოლობითი სახელების ფორმირებისას;
- ასწავლეთ არსებითი სახელების ჩამოყალიბება. მხოლობითი გენიტალური შემთხვევა.

მაკორექტირებელი:
- გააფართოვეთ და გაააქტიურეთ ლექსიკა;
– განუვითარდეთ ზოგადი, წვრილი და არტიკულაციური მოტორული უნარები;
- სახის კუნთების განვითარება.

საგანმანათლებლო:
- განავითარეთ მეხსიერება, წარმოსახვა, ყურადღება, აზროვნება.

საგანმანათლებლო:
– განუვითარდეთ ბავშვს მეტყველების თვითკონტროლი.

აღჭურვილობა: მულტიმედიური ინსტალაცია (პრეზენტაცია), საარტიკულაციო ტანვარჯიშის სავარჯიშოების სურათები, მაგის სურათი.

ორგანიზების დრო:
- Როგორ ხარ?
-კარგი!
- როცა კარგ ხასიათზე ვარ, მეღიმება! Და შენ?
- Მეც!
- გთხოვ მაჩვენე შენი ლამაზი ღიმილი.
– ძალიან ლამაზი ღიმილი გაქვს და განწყობა ახლაც ისეთივე მშვენიერი იქნება მთელი დღის განმავლობაში! Მართალია?
-Მართალია!
Მთავარი ნაწილი:
-ასე გავაკეთეთ პირველი ვარჯიში ტუჩებისა და ენის სავარჯიშოების კომპლექსიდან. ახლა მოდით გავაკეთოთ "ტუბი". კარგად გააკეთე!
(შემდეგი შესრულებულია სავარჯიშოების ნაკრები საარტიკულაციო ტანვარჯიშის კომპლექსიდან)
-აი, წადი! რა კარგი ბიჭი ხარ!
- ახლა კი დროა თითებით თამაში. გინდა?
-კი!
თითის ტანვარჯიში "სახლი და კარიბჭე":

- არის სახლი გაწმენდაში,
(ორივე ხელის თითი ქმნის "სახურავს")
- კარგი, სახლისკენ გზა დაკეტილია.
(ხელები მკერდზე მიბრუნდა,
შუა თითები შეხება, თითები მაღლა - "კარიბჭე").
-კარებს ვხსნით,
(ხელები იშლება)
- ამ სახლში გეპატიჟებით.
- კარგი რა! მშვენივრად გამოვიდა. იცით ვინ მოვიდა ჩვენს სახლში?
-არა!
- ეს ჯადოქარია. ის გაჩვენებთ თავის ხრიკს და გასწავლით. თქვენც შეგიძლიათ სცადოთ თუ გინდათ. (მეტყველების თერაპევტი აჩვენებს მაგის სურათს)
სავარჯიშო "რა აკლია?"
თამაშის მიმდინარეობა სავარჯიშო.
მეტყველების თერაპევტი სლაიდზე ასახელებს ობიექტს ქრება ანიმაციით და ეკითხება:
- რა (ვინ) აკლია?
ბავშვი პასუხობს:
- ჩახლართული. (სლაიდი No3)
- ჰუკ. (სლაიდი No4)
- შარფი. (სლაიდი No5)
- მაქმანი. (სლაიდი No6)
- დარეკე. (სლაიდი No7)
- ფრჩხილები. (სლაიდი No8)

- Მოცურავე. (სლაიდი No9)
- კათხა. (სლაიდი No10)
- დროშა. (სლაიდი No11)
- შლანგი. (სლაიდი No12)
- მშვენივრად ხარ! ნამდვილი ჯადოქარი ხარ!
დინამიური პაუზა:
ხელები შემოვკარით -
მეგობრული, უფრო მხიარული.
დაგვიკაკუნა ფეხები -
მეგობრული და ძლიერი.
მოდი მუხლებზე დაგიკრათ -
ჩუმად, ჩუმად, ჩუმად.
ჩვენი ხელები, ადექით -
უმაღლესი, უმაღლესი, უმაღლესი.
ჩვენი ფეხები ტრიალებს, ტრიალებს,
და გაჩერდნენ.
აწიეთ თავი თითებზე რამდენჯერაც შეგიძლიათ
რამდენი თითი გაქვს ხელზე?
1,2,3,4,5 - ფეხზე დაჭერით.
1,2,3,4,5 - ტაში ჩავკრათ.

გაკვეთილის შეჯამება:
- რა მოგეწონა დღეს?
- ჯადოქარი იყავი!
– მაგის როლს ძალიან კარგად გაართვი თავი! და მან ყველა სიტყვა ძალიან კარგად თქვა!

მეტყველების თერაპიის დასკვნითი გაკვეთილი „სხვადასხვა სილაბური სტრუქტურის სიტყვების ბგერა-მარცვლის ანალიზი“. მეტყველების თერაპიულ მუშაობაში დიდი ადგილი უჭირავს ხმოვან-მარცვლოვან კომპოზიციაზე მუშაობას. ის ბავშვები, რომლებიც კარგად ვერ უმკლავდებიან კლასს, უფრო დეტალურად ეუფლებიან ამ მასალას სხვა ვარიაციებში გამოსასწორებელი გაკვეთილების დროს. ბულგარელი მასწავლებლის გ.ლოზანოვის მეთოდოლოგიით საფუძვლად ვაყალიბებთ გაკვეთილს, აქცენტს ვაკეთებთ მოსწავლეთა მზადყოფნის დონეზე, მეტყველების დარღვევის სირთულეზე და ბავშვის არსებულ პოტენციალზე. კორექტირების შემდეგმა ტექნიკამ საფუძველი ჩაუყარა კლასების მშენებლობას:

ყურადღების მოდუნებული კონცენტრაცია (ფერი - ნარინჯისფერი ქუდი, ნარინჯისფერი კლავიშები, "ნათები", კინეზიოლოგიური ვარჯიშები, რომლებიც ხელს უწყობენ ინტერჰემისფერული კავშირების განვითარებას, ააქტიურებენ მეხსიერებას, ყურადღების სტაბილურობას, აუმჯობესებენ ყურადღებას, მართლწერას, მკაფიო აღქმას, მეტყველებას, აუმჯობესებენ გონებრივ აქტივობას, კითხვას) .
- დაღლილობის ნაკლებობა (ხშირი ვარჯიში, აქტივობების შეცვლა)
- მოსწავლის სარეზერვო შესაძლებლობების გამოყენება, კერძოდ 1) კინესთეტიკური შეგრძნებების გამოყენება - რთული სიტყვების არა მხოლოდ დანახვა და წაკითხვა შესაძლებელია, არამედ ხელში აღებაც (სახელმძღვანელო „გასაღები“), ხმოვანი იგრძნობა ხელით და ("ნათურები") და არა მხოლოდ შეხედეთ მას. 2) ნახეთ, როგორ ჟღერს თანხმოვნები და ხმოვნები, როგორ განსხვავდება რბილი თანხმოვნების გამოთქმა მძიმედან (სარკეში არტიკულაციის დაკვირვება). 3)
- მრავალფეროვანი სასწავლო პირობები (ნაბეჭდი რვეულები, წერილობითი და ზეპირი სამუშაო, თამაშის მომენტები).
- თავისუფალი კომუნიკაციის მდგომარეობა
- რეიტინგების ნაკლებობა
- "გვერდითი ხედვის" მასალის გამოყენება (კომუნიკაციის ჩრდილი, გაკვეთილის ფონის რიტმი, ფერადი სქემა)

თემა: „სხვადასხვა სილაბური სტრუქტურის სიტყვების ბგერა-მარკოები“

მიზნები: 1) ხმოვანთა და თანხმოვანთა დიფერენცირების უნარის კონსოლიდაცია არტიკულაციური და აკუსტიკური მახასიათებლების საფუძველზე.
2) ისწავლეთ მყარი და რბილი თანხმოვნების გარჩევა და წერილობით აღნიშვნა.
3) ისწავლეთ სიტყვაში ხმოვანთა რაოდენობის განსაზღვრა მარცვლების რაოდენობის მიხედვით.
4) ისწავლეთ სიტყვების სწორად კოორდინაცია ფრაზებში და წინადადებებში.
5) განავითარეთ ფონეტიკური სმენა, აღქმა,
6) აფართოებთ თქვენს ვიზუალურ ჰორიზონტს?
7) განავითარეთ სისუფთავე, სისუფთავე და ნივთებისადმი ფრთხილი დამოკიდებულება.

აღჭურვილობა: ზღაპრის გმირის ჯუჯა ლიაპა, ინდივიდუალური სარკეები, სასიგნალო ბარათები "ნათები", სახელმძღვანელო "წერილები მიმოფანტული", სახელმძღვანელო "გასაღებები", დიდაქტიკური მასალა ხმის მარცვლების ანალიზისა და სინთეზის ფორმირების შესახებ.
გაკვეთილის მიმდინარეობა: 1. ორგანიზაციული მომენტი.
ლოგოპედი: - გამარჯობა! დღეს კლასში გავაძლიერებთ სიტყვაში მარცვლებისა და ბგერების რაოდენობის განსაზღვრის, ხმოვანთა და თანხმოვნების, მყარი და რბილი თანხმოვნების გარჩევის უნარს, ასოებიდან სიტყვების შედგენის უნარს. მაგრამ გაკვეთილი სხვა ფორმით ჩავატაროთ. გირჩევ ითამაშო მასწავლებლების როლი და შენი მოსწავლე იქნება პატარა ჯუჯა ლიაპა, რომელმაც ჯერ კიდევ არ იცის სწორად ლაპარაკი და ბევრ შეცდომას უშვებს თავის მეტყველებაში.
2. კინეზიოლოგიური დათბობა.
მეტყველების თერაპევტი: - ოღონდ ჯერ იგივე თავსახურს ჩავსვამთ, როგორსაც ლიაპას, მოვიხსნით, ჩავისვამთ... (ბავშვები ასრულებენ ვარჯიშს „Cap“ - ყურების მასაჟი, აუმჯობესებს ყურადღებას, მართლწერას, მკაფიო აღქმას, მეტყველებას) .).
- ახლა თქვენ მას პირველ გაკვეთილს ჩაატარებთ - მარცხენა და მარჯვენა მხარის განმარტებას. გაშალე შენი მარჯვენა ხელი და გააკეთე ჰორიზონტალური ფიგურა რვა მარჯვნივ, მარცხნივ, ...
ახლა იგივე, ოღონდ მარცხენა ხელით... ორივე ხელით. (სავარჯიშო „ზარმაცი რვიანი“ ააქტიურებს დამახსოვრებას და ყურადღების სტაბილურობას).
- კარგი, მაგრამ ყველაზე მეტად ლიაპას მოეწონა როგორ ასრულებდა ეს დავალება... ასე რომ, ჯუჯა თავის მაგიდაზე დააწვება. მე და შენ გავხსნით ჩვენს ბლოკნოტებს და ჩავწერთ ნომერს.
3. საარტიკულაციო ტანვარჯიში.
მეტყველების თერაპევტი: - მეგობრებო, გავიხსენოთ, როგორ წარმოითქმის ხმოვნები და თანხმოვნები.
ბავშვები: - ხმოვნები გამოითქმის თავისუფლად, ღია პირით, ხოლო თანხმოვნები ხვდება დაბრკოლებას: ტუჩები, ენა, პალატა, ... (მუშაობა ცალკეულ სარკეებთან).
მეტყველების თერაპევტი: - როგორ გამოითქმის მყარი და რბილი თანხმოვნები?
ბავშვები: - რბილი გამოითქმის „ღიმილით“.
მეტყველების თერაპევტი: - დაუკრათ ტაში, როდესაც გესმით რბილი თანხმოვნები (თამაში "Clappers"):
la, stu, ryo, du, clo, dya, tre, se, you, ძილი.
- ძალიან კარგი საქმე გააკეთა... და ლიაპა მიდის მის მოსანახულებლად.
4. ბგერებთან მუშაობა ერთმარცვლიან სიტყვებში.
მეტყველების თერაპევტი: - გავიხსენოთ, როგორ წარმოითქმის თანხმოვნები? (შეიქმნა დაბრკოლება). შემდეგ დავალებაში ჩვენ ვასწავლით ლიაპას, თუ როგორ უნდა გამოვყოთ თანხმოვანი ბგერა სიტყვებისგან. წავიკითხავ სიტყვებს, შენ ჩაწერ რვეულში მხოლოდ პირველ და ბოლო თანხმოვანს, მე და შენი მოსწავლე ვნახავთ ვინ როგორ მუშაობს.
მგელი, სპილო, ლომი, მოლი, ვეფხვი
- მიეცით ზოგადი სახელი ამ სიტყვებს (ცხოველებს).
- სად ცხოვრობენ ეს ცხოველები? (ტყეში).
- ახლა მე დავასახელებ ისეთ ობიექტებს, რომლებიც ტყეშიც შეიძლება მოიძებნოს ან მოისმინოს, შენ კი ჩაწერე მეორე თანხმოვანი, ყურადღებით მოუსმინე:
შაშვი, ნეკერჩხალი, ღერო, ყლორტი, სასტვენი, კაკუნი, სოკო.
- ორივე დავალება კარგად შეასრულა... და ლიაპა მის მოსანახულებლად მიდის.
5. ორმარცვლიანი სიტყვების მარცვლებად დაყოფა.
ლოგოპედი: - ბიჭებო, ტყე ის ადგილია, სადაც ჩვენი ჯუჯა ცხოვრობს. მისი სახლი ტყის პირას მდებარეობს. ვინ მეტყვის რა ნაწილებისგან შედგება სახლი?
ბავშვები: - სახურავი, ბუხარი, ფანჯრები, კედლები, ვერანდა, კარები, ...
მეტყველების თერაპევტი: - ვასწავლოთ ლიაპას სიტყვებში დათვლა (ლოგოპედი ასახელებს სიტყვას, ბავშვები ტაშის დაკვრით განსაზღვრავენ მარცვლების რაოდენობას).
- შენიშნეთ, რომ ამ სიტყვებს ორი მარცვალი აქვს. ეს ნიშნავს, რომ წერისას უნდა იყოს ორი ხმოვანი. ხმოვნები წითელია, თითოეულ სიტყვაში ორი წითელი შუქი ანათებს. პირველი სიტყვა დაიწერება დაფაზე... და ხმოვნები მონიშნული იქნება „ნათებით“ (სახელმძღვანელო „ნათები“).
- ჩვენს გმირს იმდენად მოეწონა ეს დავალება, რომ სიტყვების გაკეთებაც უნდოდა, მაგრამ ასოები დაკარგა. ჩვენ უნდა დავეხმაროთ მას.
6. კინეზიოლოგიური ფიზიკური ვარჯიში.
მეტყველების თერაპევტი: - დაკარგული ასოების სანახავად, რომ უფრო ყურადღებიანი ვიყოთ, გავაკეთოთ შემდეგი სავარჯიშოები:
- მუშტები წინ, შემომხედე, თითები გავშალეთ და ნელა გავშალეთ ხელები. როცა თითებს ვერ ვითვლით, ვჩერდებით. გააკეთეთ ეს 3-4 ჯერ (სავარჯიშო "მუშტები", ზრდის ვიზუალურ მოცულობას, ააქტიურებს ნახევარსფეროთაშორის ურთიერთქმედებას).
- ახლა ვეძებთ ქვემოთ მოცემულ ასოებს. თავი ჩამოწიეთ და ნელა გადაიხვიეთ მარცხნიდან მარჯვნივ (სავარჯიშო „საათი“ აუმჯობესებს გონებრივ აქტივობას და კითხვას).
7. ასოებიდან ორმარცვლიანი სიტყვების შედგენა.
ლოგოპედი: - მიმოფანტული ასოები იპოვეს, მაგრამ რა სიტყვები გამოვა მათგან? (სახელმძღვანელო ფურცლებზე "ასოები დაიმსხვრა"):
პ, პ, ო, გ, ი
მ, კ, ო, ო, პ, ტ
s, a, k, t, e, t, b, r
- ჩაწერეთ სიტყვები ბლოკნოტში. განსაზღვრეთ მარცვლების რაოდენობა. ყველაზე ჭკვიანი აღმოჩნდა..., ამიტომ ლიაპა მასთან მიდის.
8. ფრაზების შედგენა სამმარცვლიანი სიტყვებიდან.
მეტყველების თერაპევტი: - შეგიმჩნევიათ, რა სიტყვები მოიფიქრა ჯუჯამ? მას, ალბათ, სურს, სახლში დაგვიპატიჟოს და ღვეზელით გაგვიმასპინძლდეს. მაგრამ სახლში გასაღებების გარეშე ვერ შეხვალ. მე და შენ გვაქვს უამრავი გასაღები სიტყვებით. ჩვენ გავხსნით საკეტს, როდესაც ლიაპას ვასწავლით სიტყვების კომბინაციების შექმნას. აირჩიეთ ორი მათგანი მნიშვნელობის შესაბამისად. ჩაწერეთ ფრაზები ბლოკნოტში. იპოვნეთ სამი მარცვლისგან შემდგარი სიტყვები, დაწერეთ ამ სიტყვის ზემოთ მარცვლების რაოდენობა (სახელმძღვანელო „გასაღები“, სამმარცვლიანი სიტყვები დაყოფილია მარცვლებად, ხმოვნები ხაზგასმულია წითლად).
ფარდები
ოჰ-კატები
სისუფთავე
სახლი
სუნი
კომბოსტო
ფანჯარაზე ფარდებია, მოწესრიგებული სახლი, კომბოსტოს სუნი.
9. ლექსიკური მუშაობა.
ლოგოპედი: - რამდენმა თქვენგანმა იცით, რას ნიშნავს სიტყვა სისუფთავე? რომელმა მსგავსმა სიტყვამ შეიძლება შეცვალოს სისუფთავე?
ბავშვები: - მოწესრიგებული, მოვლილი, სუფთა.
მეტყველების თერაპევტი: - სწორია. შეადგინეთ ფრაზა ამ სიტყვით (მოწესრიგებული ოთახი, მოწესრიგებული ტანსაცმელი, მოწესრიგებული ადამიანი). ჩაწერეთ ფრაზა თქვენს ბლოკნოტში.
- რომელი თქვენგანი შეიძლება ითქვას მოწესრიგებულად? რას აკეთებ ამისთვის?
ბავშვები: - ვასუფთავებთ ოთახს, ვუფრთხილდებით ნივთებს, ვიცავთ პირადი ჰიგიენის წესებს.
ლოგოპედი: - გნომს მოეწონა, როგორ გაართვა თავი ამ ამოცანას... ასე რომ, ლიაპა მასთან დაჯდება.
ბავშვები: - მოწესრიგებულ სახლს კომბოსტოს სუნი ასდის. ღვეზელი, ალბათ კომბოსტოთი. მოდით გავუზიაროთ კომბოსტოს საზ.
10. თითის ტანვარჯიში.
ჩვენ ვჭრით კომბოსტოს (დაჭერით ხელის კიდით)
ჩვენ სამი კომბოსტო ვართ (ხელები ერთმანეთში ავურიეთ)
კომბოსტოს ვამარილებით (მარილი თითებით)
კომბოსტოს ვაჭერთ. (მოჭერით და შეუშვით მუშტები)
11. დიდაქტიკური მასალით მუშაობა.
ლოგოპედი: - ჩვენს მეგობარს ბევრი რამ ვასწავლეთ. ჩვენ ასევე გაჩვენებთ, თუ როგორ ვმუშაობთ ბეჭდურ რვეულში. არის ყველა ვარჯიში, რომელიც გაკვეთილზე გავაკეთეთ, მხოლოდ მცირე რაოდენობით. დავალებების შესრულებისას ჩვენ ვიმეორებთ იმას, რაც თქვენ ასწავლეთ გნომს. სანამ შენ ამას აკეთებ, მე და ლიაპა შენგან ვსწავლობთ.
12. კინეზიოლოგიური ფიზიკური ვარჯიში.
ლოგოპედი: - ვიმუშავეთ, დავისვენოთ. ვითამაშოთ „ყურ-ცხვირი“ (მარცხენა ხელი ცხვირს უკან, მარჯვენა ხელი ყურის უკან. ტაში - შეცვალეთ ხელი. გააკეთეთ ეს 3-5-ჯერ).
12. რეზიუმე.
- მერე რა ვასწავლეთ პატარა მოსწავლეს?
- რა ვარჯიშები გახსოვს?
- მადლობა კარგი გაკვეთილისთვის, მოგვიანებით გნახავ!

გამოყენებული წიგნები:

1. I.S. ლოპუხინა „მეტყველების თერაპია. ხმები, ასოები, სიტყვები"
2. ე.ვ. მაზანოვი "აკუსტიკური დისგრაფიის კორექტირება"
3. „მეტყველების თერაპია სკოლაში“, რედ. V.S. კუკუშინა.
4. S. A. Belolipetsky "თანდაყოლილი შესრულების მეთოდი"

ᲠᲔᲓᲐᲥᲢᲝᲠᲘᲡ ᲐᲠᲩᲔᲕᲐᲜᲘ

რატომ ოცნებობდი გაზზე სიზმარში გაზის მილიდან ცეცხლის ნახვა

2024-02-05 00:53:07

ფსიქოგენეტიკის ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიის საფუძვლები

2024-02-05 00:53:07

ყველაზე ძლიერი შელოცვები იღბლისა და ფულისთვის - ისწავლეთ სწორად კითხვა

2024-02-05 00:53:07

ᲞᲝᲞᲣᲚᲐᲠᲣᲚᲘ ᲞᲝᲡᲢᲔᲑᲘ

რა ელის სასწორს მამლის წელს?

2024-02-05 00:53:07

ძირითადი საშუალებების და ძირითადი განცხადებების მოდერნიზაცია

2024-02-04 00:52:08

სესხის დაფარვა ან გადახდის დაფარვის მიზანი

2024-02-04 00:52:08

პოპულარული კატეგორია

• ხველა
• Დაავადებები
• ვირუსები
• ტემპერატურა
• Სურდო
• სნოტი
• ცემინება
• მკურნალობა