– 활동이 지시되는 대상에 따른 역량 분류(E.-Klimov) 이는 1) 사람-사람, 2) 사람-기술,

3) 인간 – 예술적 이미지, 4) 인간 – 자연, 5) 인간 – 기호 시스템;

– 전문적인개별 수업 및 직업 그룹 분야의 역량;

– 특정 문제(전문 분야)에 대한 전문가의 주제 역량,

– 또한 (전문 교육을 향한 학교의 현대적 지향에 비추어)프로필-

새로운 역량.

일상생활, 시민사회, 예술 분야, 스포츠 등 공적 생활의 다양한 영역에서 특별한 역량이 요구됩니다.

역량은 또한 지식 측면을 가지며 사회적 지식 영역(과학 분야의 역량 - 수학, 물리학, 인문학, 생물학 등), 사회적 생산 부문(에너지 분야, 산업 분야)에 따라 분류됩니다. 운송, 통신, 국방, 농업 등).

어떻게 심리적특성에 따라 역량의 개념에는 인지(지식) 및 운영 기술(활동) 구성 요소뿐만 아니라 동기 부여(감정), 윤리적, 사회적 및 행동 구성 요소도 포함됩니다.

정의에 따르면 역량의 기초는 능력이므로 각 능력에는 고유한 역량이 있어야 합니다. 가장 일반적인 유형의 능력은 신체 문화, 정신 영역, 일반 교육, 실무, 수행 및 창의적, 예술적 및 기술, 교육학, 심리적, 사회적 등 역량 유형에 해당합니다.

사회적 성숙도(사회 발전)와 교육 수준에 따라 다음과 같이 구분할 수 있습니다.

– 자녀의 학교 준비 능력;

– 학교 졸업생의 역량(사회적 성숙도);

– 젊은 전문가(전문 기관 졸업생)의 역량(사회적 성숙도);

– 업무 경험이 있는 전문가의 역량(사회적 성숙도).

기존 역량 분류와 함께 분명히 역량 수준도 있습니다. 그 범위는 새로운 문제와 요구 사항에 대처할 수 없는 '완전한 무능력'부터 경쟁력, 재능과 같은 '높은 역량'까지 다양합니다.

교육 실습을 위한 이러한 수준을 결정하기 위한 심리적, 교육학적 도구는 아직 개발되지 않았지만 이는 가까운 미래의 문제입니다.

1.3. 지식, 능력, 기술(KUN)

우리가 아는 것은 제한되어 있지만 모르는 것은 무한합니다.

P. 라플라스

지식과 그 분류.지식은 우리 주변 세계에 대한 지식의 실제 테스트 결과이며 인간 두뇌에 실제로 반영됩니다. ZUN에는 다양한 분류가 있습니다. 교육학적 과정을 분석하려면 다음 사항이 중요합니다(그림 5).

쌀. 5. 지식, 능력, 기술.

현지화에 따라 다음과 같은 지식 그룹(KG)이 구분됩니다.

개인 지식(의식) - 기억에 각인된 일련의 감각(비유) 및 정신적(기호) 이미지와 상호 작용 중에 발생한 연결

개인과 현실의 관계, 개인의 인지 경험, 의사소통, 활동 방법;

사회적 지식은 개인의인지 과정 결과의 일반화, 객관화, 사회화의 산물이며, 여러 세대의 사람들, 문명에 의해 창조 된 언어, 과학, 기술, 물질적 및 영적 가치로 표현됩니다.

훈련은 공공 학습 기술을 개인의 기술로 "번역"하는 것입니다. 반사 형태에 따르면:

감각에 의해 인지되는 이미지로 표현되는 비유적인 것;

상징적인, 언어적인상징적, 언어적 형태, 이론적 형태로 암호화된 지식

스키 지식;

노동의 대상, 예술에 존재하는 물질 - 구체화 된 활동 결과;

절차적 - 사람들의 현재 활동, 기술 및 능력에 포함된 것

기술, 기술, 노동 및 창의적인 프로세스 절차.

지역별 및 지식의 주제: 인문학 및 정밀수리과학, 철학, 생물과 무생물, 사회, 기술, 예술, 문학.

에 의해 심리적 수준구별됨: 지식 - 인식, - 재생산, - 이해, - 적용, - 믿음 - 필요.

에 의해 일반성의 정도: 사실, 연결-연관, 개념, 범주, 법칙, 이론, 방법론적 지식, 평가적 지식.

졸업생 교육 수준에 대한 현대의 필수 최소 요구 사항 (초안

V.V. Firsova, 2001)은 연구 중에 다음과 같이 제안합니다.초등학교에서학생은 다음을 수행해야 합니다.

200가지 새로운 개념에 대해 알아보세요.

수학과 러시아어에서 150개 이상의 규칙을 배우세요.

3,500개 이상의 수학 과제를 완료하세요.

러시아어로 된 약 2000개의 연습;

기본 학교에서 학생들은 다음을 배워야 합니다:

생물학 - 1624개의 개념, 656개의 사실, 약 350개의 정의를 암기합니다.

지리학 - 약 600개 개념과 약 700개 지리학 개체를 학습합니다.

수학 - 270개 개념, 약 100개 정리(그 중 45개는 증명 있음), 100개 이상의 규칙 및 속성을 학습하고, 약 100개 문제 해결 기술을 암기하고, 9000개 연습 문제를 해결합니다.

물리학 - 97가지의 다양한 물리량과 측정 단위를 알고, 54가지 물리적 도구의 이름을 기억하세요.

화학 - 190개 개념, 17개 물질의 물리적 특성, 73개 물질의 화학적 특성.

예. "꽃의 구조"라는 주제에 관한 생물학 수업을 듣는 6학년 학생은 다음과 같이 해야 합니다.

22가지 개념과 15가지 예시를 알아보세요. 그리고 "강"이라는 주제에 대한 지리 수업에서는 16가지 개념, 15가지 지리적 대상에 대해 알아보고 4가지 인과 관계를 밝힙니다.

기술과 능력. 보편적인 인간 경험의 특별한 부분은 과정 자체, 즉 활동 방법입니다. 언어로는 부분적으로만 설명할 수 있습니다. 이는 활동 자체에서만 재현될 수 있으므로 이를 숙달하는 것은 기술과 능력이라는 특별한 성격 특성이 특징입니다. 기술 개인의 능력으로 정의된다.

변경되거나 새로운 조건에서 기존 지식을 기반으로 특정 활동을 효과적으로 수행하는 능력. 기술은 주로 지식의 도움으로 이용 가능한 정보를 이해하고, 목표 달성을 위한 계획을 세우고, 활동 과정을 규제 및 통제하는 능력이 특징입니다.

단순한 기술도 충분한 연습을 통해 자동화되어

기술. 스킬은 일부 작업을 자동으로 수행하는 능력입니다.

요소별 제어 없이. 그래서 가끔 이런 말을 하기도 한다.스킬은 자동화된 스킬입니다.

복합 기술은 지식과 관련 성격 기술을 모두 포함하고 사용합니다. 기술과 능력은 다양한 수준의 일반화로 특징지어지며 분류됩니다.

다양한 논리적인 이유로. 따라서 지배적인 정신 과정의 성격에 따라 운동(운동), 감각(감각) 및 정신(지적)이 구별됩니다.

ZUN은 개인의 소위 "훈련"을 결정합니다. 정보의 양, 기억에서 이용 가능한 정보, 재생산을 위한 기본 기술. 정보의 적용 및 창의적 변형에 대한 지적 기술은 성격 특성의 또 다른 그룹, 즉 정신적 행동 방법에 속합니다.

훈련 – 학생들의 지식 수준과 질, 강력한 기술과 능력; 실제 교육 활동의 상태 및 형성 - "학습 능력", 지식 및 자기 교육에 대한 독립적 검색 방법.

'지식-능력-기술'(KUS), 기술-기술(KS)의 삼위일체 중 실제로 역량에 직접적인 연결 역할을 하는 기능이 학교에서는 거의 사라졌다는 점에 유의해야 합니다.

1.4. 정신적 행동 방법(MAT)

아이는 채워야 할 단지가 아니라 불을 켜야 하는 등불입니다.

중세 인문주의자

모든 살아있는 유기체는 존재 문제를 해결하고 식량, 출산 및 안전에 대한 기본 요구를 충족시키기 위해 노력합니다. 인간은 이러한 문제를 해결하고 과학, 기술, 문화, 예술이 융합된 독특한 문명을 창조하는 데 성공했습니다.

인류를 현대문명수준으로 이끈 심리적 개인과정이 바로 사유이다.

사고는 주변 세계의 사물과 현상 및 그 연결에 대한 인간의 인식 과정, 중요한 문제 해결, 미지의 검색, 미래 예견입니다. 사고는 의식의 과정이며, 두뇌는 그 안에 저장된 지식과 들어오는 정보를 처리하고 결과를 얻는 것입니다: 관리 결정, 창의적인 제품, 새로운 지식. ZUN(감정적이고 상징적인 이미지와 기억에 저장된 연결)은 사고의 기초이자 수단입니다.

사고가 수행되는 방식을 정신적 행동 방법(MAC)이라고 합니다. 그들은 다음과 같이 분류될 수 있습니다:

1) 일반적인 사고 수단의 성격에 따라: 객관적-효과적, 시각적-비유적, 추상적, 직관적;

2) 논리적인 계획에 따라프로세스: 비교, 분석, 추상화, 일반화, 합성,

분류, 귀납, 추론, 반전, 반성, 예측, 가설, 실험 등;

3) 결과의 형태에 따라: 새로운 이미지의 생성, 개념의 정의, 판단, 결론, 정리, 패턴, 법칙, 이론;

4) 사고 논리 유형에 따라 : 합리적-경험적 (고전적-논리적) 및 합리적-이론적 (V.V. Davydov에 따르면 변증법적-논리적).

"정신 활동(행동) 방법"(SUD)이라는 용어 외에도 교육 기술은 밀접하게 관련된 "교육 작업 방법"(Yakimanskaya I.S.)이라는 용어도 사용합니다. 성공적인 학습을 위한 중요한 역할.

가장 중요한 일반 교육 방법(일반 교육 기술 및 능력)은 다음과 같습니다.

I. 교육 활동 계획을 위한 기술 및 능력: 학습 과제에 대한 인식; 목표 설정; 이를 달성하기 위한 합리적이고 최적의 방법을 선택합니다. 활동 단계의 순서와 기간을 결정합니다. 활동 모델(알고리즘) 구축; 교실과 집에서 독립적인 활동을 계획합니다. 하루, 한 주, 한 달 동안 계획을 세웁니다.

II. 조직의 기술과 능력교육 활동: 교실 내 작업장 조직 - 교육 보조 도구의 가용성 및 상태, 합리적인 배치, 유리한 위생 조건 조성 작업 일정 구성; 재택근무 조직; 정신적 행동의 순서와 방법을 결정합니다.

III. 정보를 인식하는 기술과 능력, 다양한 정보 소스를 사용하여 작업(의사소통): 독서, 책 작업, 메모 작성; 서지 검색, 참고 도서, 사전 작업; 연설 듣기, 들은 것을 녹음하기; 정보에 대한 세심한 인식, 주의력 관리; 관찰; 암기. 특별한 그룹은 컴퓨터 작업 기술과 능력으로 구성됩니다.

IV. 일반적인 논리적 기술 및 능력:주요 내용을 강조하는 교육 자료의 이해; 분석 및 합성; 추상화 및 구체화; 입회 – 공제; 증거의 분류, 일반화, 체계화; 이야기, 답변, 말하기, 논증 구성하기; 결론과 결론을 공식화하는 것; 에세이 쓰기; 문제 해결, 문제.

V. 평가 및 이해 능력과 기술당신의 행동의 결과: 자제력

그리고 교육 활동 결과에 대한 상호 모니터링; 프레젠테이션의 신뢰성, 결정의 정확성 평가; 현상의 다양한 측면 평가: 경제적, 환경적, 심미적, 윤리적; 이론적 지식과 실무 기술의 정확성과 강도를 테스트하는 능력; 반성 분석.

따라서 SUD는 학생의 외부 활동을 포함하는 더 넓은 개념으로서 교육 작업 방법의 중요한 구성 요소입니다. (앞으로 SUD의 개념은 학생의 내부 작업을 포함하여 확장 된 의미로 사용될 것입니다. 일부 외부 활동을 포함한 두뇌 및 일반 교육 기술).

성격 발달의 학교 단계에서 SUD 수준에 따라 아동의 소위 "학습 능력"이 결정됩니다. 지식을 동화하는 능력, 교육 자료, 개별 지식 시스템을 적용하는 능력, 이론적 및 실제 문제를 해결하는 능력.

학습 능력 – 학습에 대한 민감성은 (넓은 의미에서) 새로운 상황에 영향을 미칩니다. 지식, 기술, 능력의 동화 속도와 질을 나타내는 지표(좁은 의미). 학습능력은 학습과정에서 지식, 기술, 능력을 습득하는 개인의 능력이다.

쌀. 6. 정신적 행동 방법.

1.5. 성격의 자치 메커니즘 (SGM)

사람이 자신을 관리하는 방법을 모르면 다른 사람이 그를 관리하기 시작합니다.

사회 교육, 교육학을 포함한 모든 프로세스의 관리 및 규제는 피드백 원칙을 기반으로 합니다. 관리 대상(기관장, 사회 복지사, 교사)은 수행자(관리 대상)에게 명령을 보냅니다. - 기관 또는 개인, 학생) 정보를 받아야 함

활동 결과에 대해 이야기합니다. 그러한 피드백 없이는 추가 수정 및 계획 결정을 개발하고 활동 목표를 안정적으로 달성하는 것이 불가능합니다.

사람은 자신의 활동과 관련하여 대상이자 통제 대상입니다(도중에 구멍을 만나면 결정을 내리고, 스스로 명령을 내리며, 돌아다니거나 뛰어넘으면서 자신의 행동을 통제합니다). . 이러한 객체와 관리 주체의 기능 조합을 호출합니다. 자치.

인간은 매우 완벽한 자치와 자기 조절 체계를 갖고 있습니다. 자치 수준은 개인 개발의 주요 특징 중 하나입니다.

성격 발달의 자기 관리에 대한 심리적 메커니즘은 매우 복잡하지만, 성격이 선택적으로 외부 교육 또는 훈련 영향과 관련되고 이를 받아들이거나 거부함으로써 자신의 정신 활동을 적극적으로 조절한다는 것은 매우 분명합니다. 성격 발달의 모든 변화, 모든 단계는 그 자체의 감정적 선택이나 의식적 결정으로 발생합니다. 즉, "내부로부터" 성격에 의해 규제됩니다.

내부 자기 조절 메커니즘의 기초는 네 가지 필수 특성 그룹(심인성 발달 요인)으로 표현됩니다. 필요, 능력, 방향,자기 개념(그림 7).

쌀. 7. 성격의 자치 메커니즘.

필요합니다. 욕구는 개인의 기본 속성으로, 무언가에 대한 욕구를 표현하고 개인의 정신적 힘과 활동의 원천이 됩니다. 욕구는 사람의 행동과 행동 동기의 기초입니다. 욕구는 물질적(음식, 의복, 주택), 영적(지식, 진실, 미적 즐거움), 생리적, 사회적(의사소통, 일, 사회 활동)으로 나눌 수 있습니다. 영적, 사회적 필요는 개인의 사회생활에 의해 형성됩니다.

기능. 능력은 특정 활동의 성공과 생산성을 보장하는 성격 특성입니다. . 기본적으로 각 요구에는 고유한 능력이 있습니다. 자신의 능력에 대한 개인의 지식과 이를 사용하는 데 있어서 특정한 긍정적인 경험의 존재 또한 그의 행동 및 생활 활동 선택을 크게 결정합니다.

방향성. 방향은 개인의 행동과 행동을 지향하는 일련의 안정적이고 기존 상황 동기와 상대적으로 독립적입니다. 위에서 언급했듯이 여기에는 관심, 견해 및 신념, 사회적 태도, 가치 지향, 마지막으로 세계관이 포함됩니다.

관심은 개인의 행동에 대한 동기를 부여하는 인지적 욕구의 의식적인 형태입니다. 인지적 관심은 대상을 연구하고 이해하려는 욕구입니다. 사회적 관심은 개인이나 사회 집단의 존재 조건과 관련된 사회적 행동의 기초입니다.

신념, 견해- 사람을 인도하는 지식, 원칙 및 이상의 진실에 대한 깊고 확고한 확신과 관련된 주변 현실 및 그의 행동에 대한 개인의 주관적인 태도.

사회적 태도– 사회적으로 받아 들여지는 특정 행동 방식에 대한 준비 상태, 성향.

가치 지향– 사회적, 물질적, 영적 가치에 대한 의식과 행동의 방향, 둘 중 하나에 대한 우선적 태도.

세계관은 세계에 대한 형성된 자연 과학적 그림을 포함하여 개인의 견해와 신념 (정치적, 철학적, 미적, 윤리적, 자연 과학 등)의 질서있는 시스템입니다.

자기 개념. 개인의 자기 개념은 안정적이고 다소 의식적이고 경험이 풍부한 개인의 자신에 대한 생각 체계입니다.

이력서(CV)- 이것은 귀하의 명함으로, 올바른 구성에 따라 원하는 직업을 얻을지 여부가 결정됩니다. 이력서 작성은 취업에 결정적인 요소가 될 수 있기 때문에 책임감있게 이력서를 작성하는 것이 매우 중요합니다.

이 글에서는 이력서에 필요한 특정 기술과 능력을 살펴보고, 이력서 필드를 올바르게 작성하기 위한 팁과 권장 사항도 제공합니다. 기사 마지막 부분에서 표준 이력서 템플릿을 다운로드할 수 있습니다.

질문에 관심이 있으시면 기사에서 해당 질문에 대해 자세히 읽어보실 수 있습니다.

교육, 경험, 이전 직위에서 근무한 직위는 이력서의 필수 부분입니다. 전문가의 가장 중요한 기술을 설명하지 않고 좋은 이력서를 작성하는 것은 용납되지 않습니다. 잠재적인 상사가 누군가뿐만 아니라 당신도 고용하고 싶어하는 거부할 수 없는 욕구를 갖도록 이러한 기술을 설명해야 합니다.

1. 이력서의 핵심 기술과 능력

이력서에 반영된 핵심 기술은 확실히 고용주의 관심 대상이 될 것입니다. 이전 직장 경험과 교육은 귀하가 보유한 기술에 대한 정보를 항상 공개할 수 있는 것은 아닙니다.

이력서의 이 섹션을 작성하는 올바른 접근 방식을 통해 고용주는 개인적인 의사 소통 없이도 귀하가 정확히 필요한 사람임을 이해할 수 있습니다.

어떤 직업이나 직업에도 적합한 공통 핵심 기술은 없습니다. 자신의 직업적 강점을 공식화할 수 없는 사람들은 다음과 같은 기술과 능력을 나타낼 수 있습니다.

• 대인 비즈니스 커뮤니케이션 능력;
• 근무 시간의 조직 및 계획;
• 세부 사항에 대한 관심;
• 문제 상황에 대한 해결책을 찾는 데 필요한 분석 기술;
• 유연성을 보여줌;
• 관리 기술
• 비즈니스 리더십 기술.

고용주는 이러한 기술 중 일부만 요구할 수 있으며 일반적으로 자신의 채용 제안에 이를 명시합니다. 고용주의 요구 사항을 핵심 기술로 재구성하는 것이 훨씬 쉽습니다.

2. 판매자, 컨설턴트, 비서, 은행 직원의 기술과 능력...

영업직, 관리자, 컨설턴트 및 사람들과 정기적인 의사소통이 필요한 기타 직위의 지원자는 자신의 기술과 능력을 다음과 같이 표시할 수 있습니다.

• 성공적인 판매 경험을 가지고 있습니다.
• 시간 관리 기술;
• 유능한 연설, 설득 능력;
• 효과적인 의사소통 기술;
• 고객에 대한 접근 방식을 찾고 타협에 도달합니다.
• 정보를 배우고 인식하는 능력;
• 대담 자의 말을 듣고 그에게 유능한 조언을 제공하는 능력;
• 재치와 관용의 표시;
• 창의성.

고용주가 외국 고객과 협력한다는 정보가 있다면 외국어에 대한 지식이 유리할 것입니다. 이력서에 이를 꼭 기재하세요.

서비스 근로자는 치료를 제공하는 데 필요한 수준 높은 의사소통, 분석 및 의사 결정 기술을 보유해야 합니다. 그러한 직원의 모든 활동은 고객의 이익을 만족시키는 것을 목표로 해야 하며, 이를 위해서는 지원자가 결과 지향적이고 개인적인 압력과 주도하에 일할 수 있어야 합니다.

또한 고용주는 외국어에 대한 지식이 있고, 컴퓨터를 소유하고, 비즈니스 서신을 수행하고, 회사 업무의 전반적인 결과에 세심하고 관심을 가질 후보자의 이력서에 확실히 매력을 느낄 것입니다.

3. 리더십 기술: 관리자, 관리자, 이사, 관리자...

특정 직위에서 근본적으로 중요한 기술을 식별하여 이력서 작업을 시작해야 합니다.

고용주는 특별한 주의를 기울여 관리자를 점검하고 종종 관리자에게 과장된 요구를 합니다. 관리직을 맡고자 하는 사람은 다음과 같은 기술을 기술로 표시해야 합니다.

• 갈등을 해결하는 능력;
• 작업 프로세스의 최적 구성;
• 독립적인 의사결정 및 이에 대한 책임;
• 비판적 사고의 존재;
• 시간 및 노동 자원 관리의 효율성;
• 직원 동기 부여 기술;
• 전략적 사고;
• 효과적인 협상;
• 의사소통 능력과 신뢰 구축 능력.

지원자는 자신의 강점이라고 생각하는 전문적 특성을 이 그룹에 추가할 수 있습니다.

이 경우, 전문 기술과 개인적 자질은 명확하게 구분되어야 합니다. 왜냐하면 지원자의 개인적 자질에 대한 질문은 확실히 고용주로부터 나올 것이고, 전문 기술에 대한 그들의 정체성으로는 자신에 대해 긍정적인 인상을 줄 수 없기 때문입니다.

기술 목록은 여러 작업을 동시에 수행하는 능력, 책임을 분배하고 구현을 제어하는 ​​능력으로 보완될 수 있습니다.

4. 세미나와 훈련을 주도하는 교사의 기술과 능력...

약간 다른 기술과 능력은 세미나 수업을 이끄는 교사의 특징이어야합니다. 그러한 사람들은 다음과 같아야 합니다:

• 동기 부여가 가능합니다.
• 매우 적극적이고 활력이 넘칩니다.
• 필요한 시간 동안 특정 현상에 사람들의 관심을 집중시키는 대가;
• 유연하고 인내심이 강하다.
• 업무 프로세스를 조직화할 수 있다.

또한 교사는 유능하고 명확한 발음을 갖고 있어야 하며 개인적인 의사소통에 있어 좋은 대화 상대가 되어야 한다고 지정할 수 있습니다.

이 근로자 범주의 주요 임무는 접촉을 구축하는 것입니다.

5. 기술 전문가를 위한 기술과 능력: 프로그래머, 시스템 관리자...

기술자가 갖추어야 할 기술은 완전히 개인입니다.

예를 들어, 시스템 관리자는 모든 회사 컴퓨터의 작동을 모니터링해야 하며 이를 위해 다음을 수행해야 합니다.

• 하위 장비에 대한 진단 조치를 수행합니다.
• 가능한 위험에 대한 지속적인 모니터링;
• 기술적인 수준의 영어 능력;
• 정보 흐름에 대한 인식이 용이합니다.

6. 회계사, 감사인의 기술과 능력…

회계 관련 직위를 취득하려는 전문가는 고용주의 요구 사항을 명확하게 이해하고 있어야 합니다. 회계사는 다음을 갖추어야 합니다.

• 분석적 사고;
• 작업 알고리즘을 생성하는 조직 기술;
• 지속적인 분석;
• 유능한 계획;
• 세부 사항과 세부 사항에 대한 관심 증가;
• 우선순위의 정도를 결정하는 능력;
• 우선순위 작업 식별;
• 규제 당국의 대표자와 협력하는 기술.

7. 기술과 능력 - 변호사의 예

법학 분야의 근로자는 이력서에 다음을 표시할 수 있습니다.

• 입법 지식;
• 계약서 및 문서 작성 기술;
• 법적 전자 데이터베이스 사용;
• 통제 당국과 협력하는 능력;
• 타협 솔루션을 검색합니다.
• 목표를 설정하고 이를 달성하기 위해 노력합니다.

8. 이력서를 위한 특별한 기술과 능력

고용주는 상대방과의 구두 및 서면 접촉 능력, 서비스 분야에서의 높은 성과, 작업 프로세스 구성, 대중 연설 기술의 존재 여부 및 기타 여러 기술을 평가합니다.

그들 각자는 전반적인 결과에 의해 동기를 부여 받고, 새로운 문제를 해결하는 데 주도성과 높은 에너지를 보여주고, 유쾌하고 유능한 대담자가 되어 즉시 결정을 내리고 답변을 제공하며 책임을 질 수 있는 직원을 찾고 있습니다. 모든 단어.

지원자는 이력서에 다음을 표시할 수 있습니다.

• 리더십 자질의 존재;
• 기술 지식의 가용성;
• 프로젝트 조직 및 관리 기술;
• 마케팅 능력.

9. 일반적인 기술과 능력

전문가가 보유할 수 있는 일반적인 기술에는 여러 가지가 있습니다. 해당 목록은 일반화되어 있으며 모든 전문 분야에 적합하지 않습니다.

하지만 이 목록이 귀하에게 유용할 것이라고 생각합니다. 아마도 귀하가 이력서에 표시하고 싶은 기술과 능력을 정확히 찾을 수 있을 것입니다. 여기에는 다음이 포함됩니다.

• 외국어 능력(언어 및 능력 수준)
• 프로그래밍 능력;
• 예산 편성;
• 유능한 비즈니스 커뮤니케이션(구두 및 서면)
• 생성 수준을 포함하여 고객 데이터베이스 작업
• 정보 검색의 효율성;
• 계획 개발;
• 판매에 따른 분석 활동(경쟁 조직이 수행한 활동 포함)
• 조달 기술;
• 재고 프로세스 수행 기술;
• 상품화 능력의 가용성;
• 상업적 제안 작업
• 협상 기술;
• 동료를 훈련하고 동기를 부여합니다.
• 예측하기;
• 가격 책정 기술;
• 직접 판매 기술;
• 설득력;
• 전화 판매 기술;
• Excel, Word, Photoshop, 1C 등 개별 컴퓨터 프로그램 작업 기술 ;
• 반대하는 능력;
• 기본 데이터 사용;
• 사무용품 취급;
• 광고 및 시장 조사 캠페인의 개발 및 구현;
• 법률 전문지식;
• 보고 자료 준비의 세심함;
• 통계정보 수집 및 준비;
• 프로세스를 구성하는 능력;
• 팀워크 준비;
• 결정의 독립성;
• 조직 기술;
• 설득방법을 사용하는 능력.

각 개인의 전문 분야에는 특정 능력이 특징입니다. 제시된 것 중에는 확실히 귀하에게 적합한 것과 귀하가 선택한 직위가 있을 것입니다. 이러한 기술은 이력서에 포함하는 데 사용할 수 있습니다.

10. 기본 기술 및 능력 목록의 올바른 편집

조언: 원하는 직위를 검색할 때 하나의 이력서에만 국한되어서는 안 되며, 공석과 관련하여 지속적으로 수정하는 것이 좋습니다. 기본 이력서의 기술 표현과 개별 직위에 대해 작성하는 기술은 달라야 합니다.

대부분의 직책에 적합한 CV의 기본 버전에서는 기술이 다음과 같이 나열되어야 합니다. "기술 및 업적" 열은 "직업 경험" 열의 완성입니다. 기술은 전문적인 경험의 결과입니다.

당신이 마케터로 일했고 지금 이 직책에 대한 공석을 찾고 있다고 가정해 보겠습니다. 당신은 이 직책에 당신을 고용함으로써 새 상사가 받게 될 혜택 목록을 작성해야 합니다.

마케팅 담당자를 위한 이력서의 전문 기술 및 능력:

• 마케팅 조사 수행;
• 시장 상황 및 소비자 욕구 분석;
• 구색에 대한 아이디어를 개발하는 능력.

목록은 너무 길거나 상세해서는 안 됩니다. 주요 사항만 있으면 충분합니다. 이력서를 읽는 채용 담당자는 귀하의 주요 기술이 전문적인 경험의 결과라는 점을 이해해야 합니다. 당신이 단순한 직원이라고 가정하고 업무 정리 방법을 알고 있다고 적어 봅시다. 아무도 당신을 믿지 않을 것이고 채용 담당자는 당신을 무시할 것입니다.

11. 당신의 능력과 성격 특성에 대한 설명을 혼동하지 마십시오

시간 엄수, 의사소통 기술 및 책임감은 "자신 소개" 열에 표시되어야 합니다. "기술 및 업적" 열은 직무 의무와 관련된 정보에만 필요합니다.

'전문 기술' 항목에는 이전 직장이나 대학에서 습득한 기본 기술을 표시해야 합니다. 여기에 귀하의 성과를 표시할 수 있습니다. 이 섹션에서는 귀하가 전문가임을 밝혀야 합니다. 즉, 이 섹션에서는 귀하의 "자격"을 설명해야 합니다.

자신의 능력을 기술하면 이력서가 더욱 매력적으로 보일 것입니다. 이 섹션을 읽은 후 잠재적 상사는 회사가 당신을 필요로 하며 당신은 반드시 인터뷰 요청을 받아야 한다는 것을 분명히 이해해야 합니다. 당신의 지식과 능력으로 그를 끌어 들여야합니다. 이런 일이 더 자주 발생하길 원한다면 다음 조언을 들어보세요.

• '자격' 항목은 '교육' 항목 바로 뒤에 위치해야 합니다. 이것은 적어도 논리적입니다.
• 새로운 공석이 생기면 이 섹션을 수정해야 합니다. 당신이 찾고 있는 직위에 적합한 능력만을 기록하면 됩니다.
• 자신을 그렇게 꾸미지 마세요 원맨밴드, 장점의 전체 목록을 신중하게 표시합니다. 몇 가지(4-8)개의 핵심 항목을 표시하면 충분합니다. 어떤 기술을 표현하고 싶다면 다른 기술을 희생해야 합니다.
• 처음에는 귀하가 찾고 있는 직위와 가장 일치하는 능력을 설명하십시오.
• 읽기 쉬운 방식으로 목록을 작성하십시오.
• 광고에서 잠재적 상사가 사용한 것과 동일한 정의와 문구를 사용해야 합니다.
• 기술과 능력을 설명할 때는 "경험이 있다", "알고 있다", "가지고 있다" 등의 단어로 문구를 시작해야 합니다.
• 귀하의 특징에 대해 작성할 필요는 없습니다. 이력서에 해당 기능을 위한 특별한 섹션이 있습니다.

주의: 소위 "헤드헌터"가 희귀한 직원을 찾고 있습니다. 그들은 일반적으로 후보자의 경험에 관심이 없으며, 그들에게 제공되는 구체적인 혜택을 찾고 있습니다.

12. HR 책임자의 이력서 예에 대한 기술 및 능력:

회사 내 커뮤니케이션 구축 능력. 부서와 프로젝트를 빠르게 관리하는 능력. 협의 조직 및 비즈니스 교육.

새로운 스킬은 빨간색 선으로 작성할 수 있습니다. 이렇게 하면 더 많은 공간을 차지하지만 텍스트를 더 쉽게 읽을 수 있습니다. 자신의 기술과 능력을 정확하게 설명하면 인터뷰 요청을 받을 확률이 크게 높아집니다.

교육과 경험은 이력서에서 매우 중요한 부분이지만 올바른 직원의 인상을 줄 수는 없습니다.

고용인이 귀하가 어디에서 공부하고 전문적인 경험을 받았는지 아는 것만으로는 충분하지 않습니다. 그는 당신이 무엇을 할 수 있는지, 그리고 당신이 그의 회사에 어떻게 도움이 될 수 있는지 정확히 알아야 합니다. 따라서 기본 기술을 올바르게 설명하면 원하는 직업을 얻을 가능성이 크게 높아집니다.

핵심 역량은 직무 요구 사항을 정확하게 수행하는 데 필요한 기술과 능력의 조합입니다. 따라서 신중하게 선택하고 정확하게 표현된 문구를 사용하면 유사한 많은 문서 중에서 이력서를 돋보이게 할 수 있습니다.

일하면서 기술을 습득하고 추가로 공부하고 자격증을 취득하십시오. 이 경우 채용자의 관심을 실제로 불러일으킬 수 있고 채용될 확률도 높아집니다.

이 이력서 기술 및 능력 예시가 도움이 되기를 바랍니다.

13. 이력서에 특정 기술과 능력을 표시합니다.

이제 당신이 깊은 관심을 갖고 있는 특정 직무에 대한 이력서를 작성한다고 상상해 보십시오. 그러면 핵심 기술 목록은 일반적인 기술이 아닌 특정 기술 목록으로 취급되어야 합니다.

공지사항을 주의 깊게 읽어보세요. 이 직책에 채용되려면 무엇을 할 수 있어야 합니까? 이러한 요청이 귀하의 기술 및 경험과 일치합니까? 이는 "기술" 열에 표시되어야 합니다.

그러나 단순히 이력서에 요구 사항을 다시 작성하고 이를 자신의 기술로 구성하는 것은 나쁜 생각입니다. 채용 담당자는 귀하가 이력서에 "그만두기" 접근 방식을 취하기로 결정했다고 즉시 추측할 것입니다. 이 정보를 변경하고, 더 구체적으로 만들고, 고용주가 지정하지 않았지만 이 회사에 도움이 될 수 있는 정보를 추가하세요.

예를 들어, 영어 유창성이라는 요구 사항이 있는 경우 상사를 위한 비자 취득을 조직하는 능력을 언급하십시오(물론 그러한 경우). 결국 고용주와 그의 조수가 영어로 연락한다면 이는 다른 나라의 비즈니스 파트너가 있음을 나타낼 수 있으며, 이 경우 비자를 준비하는 능력은 가능한 상사의 관심을 불러일으킬 것입니다.

또한 요즘 채용 담당자는 키워드를 사용하여 후보자를 찾을 가능성이 높으므로 직무 설명 텍스트에 있는 문구가 포함되도록 기술 설명을 작성해야 합니다.

모든 고용주가 주목하는 이력서의 중요한 점은 주요 전문 기술에 대한 열입니다. 교육이나 업무 경험 모두 특정 문제에 대한 귀하의 개인적 전문성을 나타내지는 않습니다. 따라서 관련 섹션을 올바르게 작성하려면 이력서에서 주요 기술의 예를 살펴보는 것이 좋습니다. 이는 고용주에게 귀하가 무엇을 할 수 있는지 정확하게 보여주는 데 도움이 될 것입니다.

무엇을 선택해야 할까요?

"전형적인" 기술을 선택하는 것은 어렵습니다. 결국, 각 직업에는 고유한 요구 사항이 있으며 지원자는 이를 충족해야 합니다. 정확히 무엇을 쓸 수 있는지 모르는 경우 다음을 표시할 수 있습니다.

• 대인 비즈니스 의사소통 기술;
• 작업을 조직하고, 계획하고, 결정을 내리는 능력;
• 다양한 뉘앙스와 세부 사항에 대한 관심;
• 문제를 분석하고 효과적으로 해결 방법을 찾는 능력;
• 유연성을 보여주는 능력;
• 프로젝트 관리 기술;
• 비즈니스 리더십.

그러나 후보자의 요구 사항에 따라 기술을 선택하는 것이 좋습니다. 일반적으로 고용주 자신이 미래 직원에게 원하는 것을 나타냅니다. 지원자는 자신의 요구 사항을 간단히 바꾸어 핵심 기술에 표시할 수 있습니다.

리더 스킬

우선, 관리직에 지원하는 사람들에게는 이력서의 핵심 기술이 무엇인지 이해하는 것이 중요합니다. 잠재적인 관리자는 항상 수요가 증가하며 후보 자격은 더욱 철저하게 확인됩니다.

스킬로 지정할 수 있는 스킬은 다음과 같습니다.

• 갈등 상황을 해결합니다.
• 작업 프로세스를 계획하고 최적으로 구성합니다.
• 독립적으로 결정을 내리고 그 결과에 대해 책임을 집니다.
• 비판적으로 생각하십시오.
• 종속된 시간과 사람을 효과적으로 관리합니다.
• 동기 부여 프로그램을 적용합니다.
• 전략적으로, 창의적으로 생각하세요.
• 협상하다;
• 의사소통 기술, 동료, 파트너 및 고위 경영진의 신뢰를 얻는 능력.

당신의 기술과 개인적 자질을 구별할 수 있는 것이 중요합니다. 전자는 일과 학습을 통해 습득되는 반면, 후자는 당신을 사람으로 특성화합니다.

또한 목록에 멀티태스킹, 다양한 조건에 적응하고 일부 권한을 위임하고 할당된 작업의 적절한 구현을 모니터링하는 기능을 추가할 수 있습니다.

커뮤니케이션 관련 직업

영업사원, 관리자 또는 컨설턴트 직위에 지원하는 경우 어떤 기술을 표시해야 하는지도 주목할 가치가 있습니다. 예를 들어 이력서에 다음과 같은 영업 컨설턴트 기술을 표시할 수 있습니다.

• 시간 관리 능력;
• 개인 커뮤니케이션 및 성공적인 판매 경험
• 유능한 구두 연설, 잘 훈련된 목소리, 필요한 표현;
• 판매에 대한 창의적인 접근 방식;
• 경청 능력, 유능한 조언 제공 능력, 고객에 대한 접근 방식 찾기
• 많은 양의 정보를 빠르고 쉽게 인식하는 능력;
• 대인 서비스 기술, 재치와 관용을 보여주는 능력.

회사가 외국 고객과 협력한다는 것을 알고 있다면 외국어에 대한 지식이 부인할 수 없는 이점이 될 것입니다. 영업 관리자의 공석을 신청할 때 이것이 사실인지도 표시하십시오.

• 영어, 이탈리아어, 프랑스어 또는 기타 언어에 대한 지식;
• PC 사용에 대한 자신감, MS Office 프로그램에 대한 지식
• 외국어를 포함한 비즈니스 통신 기술;
• 관심, 관심, 친근감을 나타내는 능력.

그러나 교사, 교사, 세미나 및 교육 발표자에게는 약간 다른 요구 사항이 적용됩니다. 그들은 다음과 같은 기술을 가지고 있어야 합니다:

• 학습 결과에 대한 동기;
• 높은 에너지와 주도성;
• 한 그룹의 사람들의 관심을 집중시키고 일정 시간 동안 유지하는 능력;
• 연수생과 의사소통할 때 입증되어야 하는 인내심과 유연성의 개발된 기술;
• 작업 프로세스를 계획하고 유능하게 구성하는 능력.

이 모든 직업에 공통된 주요 기술은 사람들과 접촉하는 것입니다.

다른 옵션

기술자에게 적합한 기술을 선택하는 것도 마찬가지로 쉽습니다. 예를 들어, 시스템 관리자의 주요 작업은 전체 컴퓨터 네트워크의 작동을 제어하는 ​​것입니다. 따라서 그는 다음과 같은 핵심 기술을 갖추어야 합니다.

• 전문 장비 진단을 수행합니다.
• 가능한 위험을 모니터링하고 가능한 한 빨리 시스템 기능을 복원할 방법을 계획합니다.
• 기술 영어를 구사하세요.
• 많은 양의 정보를 가지고 작업합니다.

이 직위에 대해 표시된 필수 기술을 기반으로 직무의 세부 사항이 이력서에 포함되어야 하는 내용에 어떤 영향을 미치는지 확인할 수 있습니다. 일부 산업에서는 전문 기술이 너무 밀접하게 얽혀 있어 분리하기 어렵다는 점도 주목할 가치가 있습니다.

회계전문가 직무를 지원하는 경우, 먼저 요구사항을 숙지하는 것이 좋습니다. 회계사 이력서의 주요 기술 예는 후보자 요구 사항 설명에서 직접 가져올 수 있습니다. 그들은해야만한다:

• 분석적으로 생각할 수 있습니다.
• 지정된 지역에서 작업을 조직합니다.
• 문제를 분석하고, 문제 해결 방법을 찾을 수 있습니다.
• 현명하게 계획하세요.
• 작은 뉘앙스와 중요한 세부 사항에 충분한 주의를 기울이십시오.
• 우선 순위를 올바르게 설정하십시오.
• 많은 수의 문서로 작업할 수 있습니다.
• 우선순위 작업을 식별할 수 있습니다.
• 규제 당국과 협력할 수 있는 기술을 갖추고 있습니다.

법무 부서 직원에 대한 요구 사항은 약간 다릅니다. 변호사의 경우 다음을 지정할 수 있습니다.

• 입법, 사법 시스템 운영 원칙에 대한 지식;
• 문서 및 계약서 작성 능력;
• 법률 문서 분석 기술;
• 다양한 정보를 처리하고 신속하게 동화하는 능력;
• 컴퓨터 지식, MS Office 프로그램;
• 의사 소통 능력;
• 전자 형식으로 제시된 법적 체계를 사용할 수 있는 능력;
• 다중 벡터(다양한 방향으로 작업하는 능력)
• 규제 당국의 고객 및 직원과 협력하는 기술;
• 문서 작업 능력;
• 작업을 조직하고 작업을 계획하는 능력.

각 전문 분야에는 고유한 기술이 있어야 하지만 제시된 모든 목록에서 미래 직업에 적합한 것을 선택할 수 있습니다.

정확하고 적절한 특성을 찾는 데 추가적인 도움이 될 수 있는 것은 다음과 같습니다. 자신이 관심 있는 직책에 직원이 필요한 관리자라고 상상해 보십시오. 구직자에게 무엇을 기대하시나요?

소개

일반 교육 기술의 형성은 모든 후속 교육의 성공을 미리 결정하는 현대 초등 교육의 우선 순위 중 하나입니다. 초등 일반 교육에 대한 새로운 교육 표준에서는 일반 교육 기술의 형성과 다양한 활동 방법에 특별한주의를 기울입니다. 최소 콘텐츠 수준과 수준 모두에서 별도의 블록에 할당됩니다. 초등학교 졸업자의 준비 수준에 대한 요구 사항. 일반 교육 기술 개발 문제는 교육 과학 및 교육 실습에서 10년 넘게 연구되어 왔지만 초등 교육을 포함한 현대 교육의 주요 단점은 여전히 ​​학생의 학습 능력 부족과 관련이 있습니다. 초등학교 교사들은 교육 구조와 내용의 현대화 과정에서 수립된 초등 교육의 새로운 목표, 즉 어린 학생들에게 학습을 가르치고 교육 활동을 형성하는 데 초점을 맞추는 데 여전히 어려움을 겪고 있습니다. 이전과 마찬가지로 지식, 기술 및 능력을 습득하는 데 중점을 둡니다. 교육 활동의 개별 구성 요소가 제대로 형성되지 않았습니다: 지침에 대한 이해 및 명확한 구현, 교육 과제에 대한 이해, 자기 통제, 일반 교육 기술 개발 수준이 명확하게 정의되지 않았습니다. 학교 행정부와 교사는 학생의 활동 및 교육 독립성을 높이는 문제를 해결하는 데 항상 충분한 관심을 기울이지 않으며 이는 여러 가지 이유 때문입니다.

일반 교육 기술 및 활동 방법의 형성은 지금까지 학문 분야 외부에서 고려되어 왔으며 학문 과목에 "내장"되어 있어도 개별 과목 간의 조정이 제대로 이루어지지 않았습니다.

행정부와 교사의 통제 및 평가 대상은 전적으로 과목 지식, 기술 및 능력이었습니다.

성인의 의무적인 5점 평가 시스템의 존재는 어린 학생들의 통제 및 평가 독립성을 형성하는 것을 방해했습니다.

교육 과목의 정보 및 재생산 콘텐츠는 어린이의 검색 활동 개발에 기여하지 않았으며 다양한 인간 활동 방법의 개발을 방해했습니다.

이러한 기술과 활동 방법의 형성 수준을 추적할 수 있는 제어 및 측정 자료가 없었습니다.

연구 문제 : 중학생의 일반 교육 기술 형성 조건을 식별합니다.

연구 목적: 중학생의 교육 기술 개발에 가장 효과적인 형태와 방법을 식별하는 것입니다.

연구 목적: 초등학교의 교육 과정

연구 주제 : 교육 기술 형성 과정.

목표, 대상, 주제에 따라 다음 작업이 공식화됩니다.

1. 심리학 및 교육학 문헌 연구를 바탕으로 연구의 주요 개념인 "중학생의 일반 교육 기술", "일반 교육 기술 개발 수준"의 내용을 공개합니다.

2. 중학생의 교육 능력 진단 기능을 연구합니다.

H. 어린 학생들의 일반 교육 기술과 능력 형성에 기여하는 가장 효과적인 형태와 작업 방법을 식별합니다.

연구 방법: 문학 출처 분석, 관찰, 얻은 결과에 대한 이론적 분석.

1. 일반 교육 기술 형성의 이론적 측면

교육학 기술 기술 학생

1.1 "기술"과 "기술"의 개념 정의

모든 교육 과목의 즉각적인 목표는 학생들이 지식 시스템을 동화하고 특정 기술을 숙달하는 것입니다. 동시에 기술과 능력의 숙달은 해당 능력과 기술을 결정하는 효과적인 지식의 동화를 기반으로 발생합니다. 특정 기술이나 기술을 수행하는 방법을 나타냅니다. 학생들의 기술과 능력을 개발하는 방법과 메커니즘의 문제를 이해하려면 먼저 어떤 기술과 능력이 제공되는지 이해해야 합니다. '기술'과 '기술'의 개념 사이의 관계는 아직 명확하지 않습니다. 대부분의 심리학자와 교육자들은 기술이 기술보다 더 높은 심리적 범주라고 믿습니다. 실제 교사는 반대 관점을 고수합니다. 기술은 기술보다 신체 운동 및 작업 활동 숙달의 더 높은 단계를 나타냅니다. 일부 저자는 기술을 전문적인 수준에서 모든 활동을 수행하는 능력으로 이해하는 반면, 기술은 행동 숙달 정도를 특징짓는 여러 기술을 기반으로 형성됩니다. 그러므로 실력이 능력보다 앞선다.

다른 저자들은 기술을 어떤 행동이나 작업을 수행하는 능력으로 이해합니다. 그들의 개념에 따르면 능력은 기술보다 앞서며, 이는 행동을 마스터하는 보다 발전된 단계로 간주됩니다. 능력과 기술은 하나 또는 다른 작업을 수행하는 능력입니다. 이 작업의 숙달 정도(수준)가 다릅니다.

기술은 완전히 의식적으로 수행되는 최고 수준의 형성에 도달하지 않은 행동을 수행하는 능력입니다.

기술은 중간 단계를 인식하지 않고도 자동으로 수행되는 최고 수준의 형성에 도달한 작업을 수행하는 능력입니다. 사람이 책을 읽을 때 의미와 문체 내용을 제어하면 글자와 단어가 자동으로 읽혀집니다. 그가 원고를 읽고 오타를 식별할 때 글자와 단어의 인식에 대한 통제가 이루어지며, 쓰여진 내용의 의미적 측면은 배경으로 사라집니다. 그러나 두 경우 모두 사람은 읽는 방법을 알고 있으며 이 능력은 기술 수준으로 향상되었습니다(Ilyin E.P., 1986, pp. 138-147).

기술은 특정 규칙 (지식)을 기반으로하고 특정 종류의 문제를 해결하는 과정에서 지식의 올바른 사용에 해당하지만 아직 기술 수준에 도달하지 않은 새로운 행동 방법을 습득하는 중간 단계입니다. 기술은 일반적으로 초기 단계에서 획득된 지식(규칙, 정리, 정의 등)의 형태로 표현된 수준과 상관 관계가 있으며, 이는 학생이 이해하고 임의로 재현할 수 있습니다. 이 지식을 실제로 사용하는 후속 과정에서 이 규칙에 따라 올바르게 수행된 작업의 형태로 나타나는 일부 작동 특성을 획득합니다. 어려움이 발생할 경우, 학생은 수행 중인 작업을 제어하거나 실수에 대해 작업할 때 규칙을 따릅니다.

기술은 구현 과정에서 개발되는 개인의 의식적 행동의 자동화된 구성 요소입니다. 기술은 의식적으로 자동화된 작업으로 등장한 다음 이를 수행하는 자동화된 방법으로 기능합니다. 이 행동이 기술이 되었다는 사실은 개인이 훈련의 결과로 이 작업을 의식적인 목표로 삼지 않고도 이 작업을 수행할 수 있는 능력을 획득했다는 것을 의미합니다(Rubinstein S.L., 1946. pp. 553-554). 이는 우리가 학생에게 어떤 행동을 수행하는 능력을 가르치는 과정에서 형성되면 먼저 이 행동을 자세히 수행하고 수행된 행동의 모든 단계를 의식에 기록한다는 것을 의미합니다. 즉, 행동을 수행하는 능력이 먼저 스킬로 형성된다. 이 작업을 훈련하고 수행하면 기술이 향상되고 작업 수행 프로세스가 단축되며 이 프로세스의 중간 단계가 더 이상 의식되지 않고 작업이 완전히 자동으로 수행됩니다. 즉, 학생은 이 작업을 수행하는 기술을 개발합니다. 실력이 실력으로 변합니다. 그러나 액션이 복잡하고 그 구현이 여러 단계로 구성된 경우에는 액션이 ​​아무리 향상되더라도 스킬로 전환되지 않고 스킬로만 남는 경우가 많습니다. 따라서 해당 행동의 성격에 따라 기술과 능력도 달라집니다. 작업이 기본적이고 단순하며 더 복잡한 작업을 수행할 때 널리 사용되는 경우 해당 구현은 일반적으로 쓰기, 읽기, 작은 숫자에 대한 구두 산술 연산 등과 같은 기술로 형성됩니다. 작업이 복잡한 경우 일반적으로 이 작업의 구현은 하나 이상의 기술을 포함하는 기술로 구성됩니다.

따라서 "기술"이라는 용어에는 두 가지 의미가 있습니다.

) 간단한 행동을 숙달하는 초기 수준입니다. 이 경우 스킬은 이 작업의 최고 수준의 숙달, 자동 실행으로 간주됩니다. 스킬이 스킬로 전환됩니다.

) 다양한 기술을 사용하여 의식적으로 복잡한 동작을 수행하는 능력입니다. 이 경우 스킬은 해당 스킬을 사용하여 수행되는 복잡한 동작을 구성하는 기본 동작을 자동으로 실행하는 것입니다.

일반 교육 기술 및 능력은 많은 과목을 학습하는 과정에서 형성되는 행동에 해당하는 기술 및 능력으로, 많은 과목 및 일상 생활에서 사용되는 행동을 수행하기 위한 작업이 됩니다. 개별 과목을 마스터하려면 소위 과목별 기술과 능력이 필요합니다. 이는 모든 교육 주제에서 형성된 이러한 작업에 해당하며, 이 주제 또는 관련 주제의 다른 특정 작업만 수행하기 위한 작업이 될 수 있습니다. 예를 들어, 초기 형성 시 자연수를 읽고 쓰는 기술과 그에 대한 연산은 순전히 수학적 기술(동작)이지만, 이미 형성되면 다양한 수학적 수행에만 국한되지 않고 널리 사용되는 연산으로 변합니다. 운영뿐만 아니라 다른 많은 주제(역사나 문학 등) 및 일상 생활 실습에서도 사용할 수 있습니다. 따라서 이러한 기술은 일반적인 교육 기술입니다. 그러나 특정 함수의 도함수를 찾는 능력은 수학 과정에서 사용되는 동작에 해당하며 경우에 따라 물리학 및 화학 과정에서 사용됩니다. 그러므로 이 기술은 교과특수적이며, 보시다시피 교과특수적 능력과 일반 교육적 능력 사이에 명확한 경계를 긋는 것은 매우 어렵습니다. 동시에 모든 학문 과목에서 개발된 모든 교육 기술과 능력은 두 가지 범주로 나눌 수 있습니다.

) 일반은 이 과목을 공부할 때뿐만 아니라 다른 많은 과목을 배우는 과정에서도 학생들에게 형성되며 많은 학문 과목과 일상 생활 실습(예: 쓰기 및 읽기 기술, 작업)에서 사용됩니다. 책 등 .;

) 특정 학문 과목을 배우는 과정에서만 학생들에게 형성되고 주로 이 과목과 부분적으로 관련 과목에서 사용되는 특정(좁은 과목), 예를 들어 물리학에서 도체 회로의 총 저항을 결정하거나 복합화학물질의 원자가 계산 등.d.

일반 교육 기술 및 능력은 다음 유형의 활동에서 능력, 기술 및 행동 방법의 블록으로 구성됩니다.

인지 활동:

? 주어진 알고리즘을 기반으로 문제를 해결하는 적절한 방법을 결정하는 능력(계산 작업 수행, 비율에 따라 한 측정 단위를 다른 측정 단위로 변환, 산술 방식으로 문제 해결, 단어의 형태소 분석 수행, 단어의 철자 강조 표시, 교육 문제 해결을 위한 일련의 작업 독립적 설정) ;

? 정보, 프로세스 및 현상을 모델링하는 능력(계획된 계획 및 행동 순서 수행, 주어진 수치 표현을 기반으로 작업 공식화, 가장 간단한 기성 기호 모델로 작업, 주어진 구조의 문장 적기, 서면 텍스트에서 인용된 발췌문 작성, 다이어그램 작성 , 표, 마스터 기호 및 알파벳 기호);

? 제안된 기준에 따라 개체를 비교, 대조, 순위 지정, 분류하는 능력(숫자 값으로 수량 비교, 소리와 문자 구별, 품사 인식, 문장 구성 요소 구별, 구성에 따라 단어 구문 분석, 작업 데이터 비교)

커뮤니케이션 활동:

? 정보를 검색하고 변환하는 능력(명시적 및 암시적으로 제공된 정보 검색, 이 텍스트를 사용하여 용어 설명, 텍스트의 구조 단위 작업)

? 특정 문제에 대해 자신만의 서면 진술을 작성하는 능력(주어진 구조의 문장과 자신만의 텍스트를 만드십시오. 이 텍스트를 사용하여 상황을 설명하십시오).

1.2 기술과 능력의 숙달 수준

교육 기술(일반 및 특정 과목)을 개발하는 과정은 길고 일반적으로 1년 이상이 소요되며 이러한 기술(특히 일반 기술) 중 다수는 개인의 일생 동안 형성되고 향상됩니다.

교육적 기술과 능력 모두에 해당하는 학생의 행동 숙달 수준을 다음과 같이 설정할 수 있습니다.

수준 - 학생들은 이 동작을 전혀 숙달하지 못합니다(기술 없음).

수준 - 학생들은 이 작업의 성격을 잘 알고 있으며 교사(성인)의 충분한 도움이 있어야만 수행할 수 있습니다.

수준 - 학생들은 이 작업을 독립적으로 수행할 수 있지만 교사나 동료의 행동을 모방하는 모델에 따라서만 수행할 수 있습니다.

수준 - 학생들은 각 단계를 인식하면서 매우 자유롭게 행동을 수행할 수 있습니다.

수준 - 학생들이 자동으로 동작(기술)을 최소화하고 정확하게 수행합니다.

수준 - 아는 사람. 이 수준에서 숙달된 결과, 학생은 연구 대상, 과정, 현상, 행동 방법을 인식할 수 있습니다.

수준 - 재생산. 학생은 학습된 정보를 재현하고, 학습된 행동과 조작을 반복할 수 있습니다.

레벨 - 기술과 능력. 학생은 훈련 중에 학습한 프로그램이나 알고리즘에 따라 동작, 조작을 수행할 수 있지만 내용과 조건은 새롭습니다.

수준 - 창의성. 학생은 연구에 참여하고 창의적인 문제를 해결합니다.

우리는 모든 교육 기술이 자동화 수준에 도달하여 기술이 되어서는 안 된다는 점을 강조합니다. 일부 학습 기술은 일반적으로 학교에서 3단계까지 형성되고, 다른 학습 기술은 주로 일반 기술, 4단계까지 형성되며 이후 후속 훈련에서 향상됩니다.

3 일반 교육 기술의 형성

일반 교육 기술의 형성은 특별한 교육적 과제입니다. 그러나 모든 교사가 이러한 관점에서 이 문제를 고려하는 것은 아닙니다. 학생들이 학습 과정에서 필요한 기술을 스스로 습득하기 때문에 이러한 기술에 대한 특별하고 표적화된 훈련이 필요하지 않다고 종종 믿어집니다. 이 입장은 잘못된 것입니다. 교육 활동에서 학생은 교사가 그에게 할당한 교육 작업 방법을 실제로 처리하고 변형합니다. 이러한 내부 처리로 인해 어린이가 교육 자료를 사용하여 학습한 방식이 때때로 교사의 기준과 크게 다를 수 있다는 사실로 이어집니다. 동시에 교사는 원칙적으로 이 과정을 통제하지 않고 학생이 얻은 결과(해결 또는 해결되지 않은 문제, 의미가 있거나 얕음, 단편적, 정보가 없는 답변 등)의 품질만 기록하며, 아이의 교육 활동이 자발적으로 발전한 개별 기술, 기술이 무엇인지 상상해보십시오. 그리고 이러한 방법은 비합리적이거나 잘못된 것으로 판명될 수 있으며, 이는 학생의 교육 자료 진행 및 교육 활동 개발을 크게 방해합니다. 비합리적인 기술의 번거로운 시스템은 교육 과정을 지연시키고 기술 형성과 자동화를 복잡하게 만듭니다.

따라서 학교 교육 과정 전반에 걸쳐 학생들은 일반적인 교육 기술은 물론 의식적으로 통제되는 기술을 개발해야 하며, 그 중 일부는 자동화되어 기술이 됩니다. 이런 경우 교사는 어떻게 해야 합니까? 목표 설정과 활동 조직(애니메이션 참조)(Bardin K.V., 1973; 요약)이라는 두 가지 주요 사항 또는 단계에 주목해 보겠습니다. 우선, 아이들에게는 특정 기술을 습득한다는 특별한 목표가 주어집니다. 교사가 학생의 특정 기술이 부족할 때 먼저 스스로에게 질문을 던져야 합니다. 그러한 목표가 그에게 설정되어 있습니까? 학생들은 그것을 알고 있나요? 결국, 가장 지적으로 발달한 학생들만이 학습 활동의 운영 측면을 독립적으로 식별하고 이해하는 반면, 나머지는 직관적이고 실용적인 기술 수준에 남아 있습니다. 학생들의 교육 작업을 조직하는 데 있어 매우 흔한 단점은 그들이 수행하는 작업 뒤에 있는 교육 과제나 교육 목표를 보지 못한다는 것입니다. 물론 처음에는 그리고 앞으로 더 복잡한 경우에는 주기적으로 교사가 이 과제나 저 과제를 제공하면서 학생이 이 과제를 완료하는 동안 해결해야 하는 교육 과제를 직접 나타냅니다. 그러나 점차적으로 학생들은 이 작업의 결과로 습득해야 하는 지식, 기술 및 능력을 수행하는 모든 작업 뒤에 있는 능력, 능력 및 습관을 습득합니다. 목표에 대한 인식 외에도 학생은 자신의 활동 동기와의 관계를 이해해야 합니다. 학습 동기는 항상 개별적입니다. 각 어린이는 학습을 장려하고 학습에 의미를 부여하는 자체 동기 시스템을 가지고 있습니다. 더 높은 지적 능력의 비공식적 개발은 인지적 동기가 있어야만 가능한 것으로 알려져 있습니다. 그러나 인지적 동기가 우세하더라도 아이는 여전히 광범위한 사회적 동기, 성공 달성, 처벌 회피 등의 다른 동기를 갖게 됩니다. 교사는 이 광범위한 동기 전체에 초점을 맞춰야 합니다. 이 기술을 가르치는 목표를 설정하면서 그는 각 학생이 이 작업에 어떤 개인적인 의미가 포함될 것인지, 이 기술이 필요한 이유를 이해할 수 있도록 해야 합니다. 그는 지금 수행하고 있으며 특정 유형의 문제를 빠르고 정확하게 해결할 수 있으며 높은 성적을 얻을 수 있습니다.) 학생들에게 명확한 목표를 설정하려면 먼저 적절한 기술 개발 프로그램이 있어야 합니다. 교육 과정을 구성하기 위한 계획된 주제 시스템을 통해 이 프로그램은 교육 주제를 공부할 때 모든 학생이 습득해야 하는 기본 지식, 능력 및 기술 목록인 각 교육 최소 항목에 제공됩니다. 최소 교육에는 커리큘럼에 대한 후속 연구가 불가능한 지식 없이 가장 중요하고 필수적인 문제만 포함됩니다. 또한 여기에는 학생들의 활동이 충분히 합리적이고 효과적이지 않을 것이라는 점을 숙지하지 않고 커리큘럼에서 제공하는 것과 제공하지 않는 것 모두의 교육 기술 개발이 포함됩니다(아래에서 이 시스템을 고려할 것입니다). 동기 부여 기술 형성 후에는 교사와 공동 활동을 조직하는 단계가 이어집니다. 이 공동 활동에서 학생은 우선 작업 알고리즘인 샘플이나 규칙을 받아야 합니다. 미리 만들어진 샘플을 받은 후 어린이 스스로(교사의 지도 하에) 행동할 규칙 시스템을 개발하는 것이 바람직합니다. 이는 수행 중인 작업을 주어진 샘플과 비교함으로써 달성될 수 있습니다. 예를 들어, 계획 다이어그램을 작성하는 능력을 가르칠 때 교사는 어린이에게 이미 친숙한 특정 주제에 대한 계획을 샘플 형식으로 보여줄 수 있습니다. 그것에 초점을 맞춰 학생들은 또 다른 관련 주제에 대한 과제를 완료합니다. 그들은 이 교육 자료에 대한 계획을 세웁니다. 다음으로 교사와 함께 학급의 여러 작품을 주의 깊게 분석하여 서로 비교하고 샘플과 비교합니다. 다이어그램에서 강조 표시된 요소, 표시되는 연결, 누락된 요소, 불필요하고 불필요한 요소가 결정됩니다. 위의 예에서 이미 볼 수 있듯이 의식적 기술을 개발하기 위한 교사와의 공동 활동은 항상 외부적으로 전개됩니다. 학생들은 일반적으로 인지적 과제에 직면했을 때 내부적으로나 이론적으로 행동하는 능력이 부족합니다. 어쨌든 계획대로 행동하면 심각한 어려움에 직면합니다. 따라서 외부 형식의 더 쉽고 접근하기 쉬운 조치가 필요합니다. 따라서 여기서 주요 경로는 공동 활동이고 방법은 외부 조치를 구현하는 것입니다. 더욱이, 외부 활동은 처음에는 최대한 광범위해야 하며, 기술이 발전함에 따라 그 활동을 줄일 수 있습니다. 학생들이 행동해야 하는 규칙을 이해한 후에는 습득한 기술을 사용하는 연습이 필요합니다. 학생이 학업의 합리적인 규칙을 아는 것만으로는 충분하지 않으며, 이를 자신의 실천에 적용하는 방법도 배워야 합니다. 기술이 개발되는 동안의 연습은 다양해야 합니다. 예를 들어, 기본과 보조를 구별하는 능력을 가르칠 때 특히 다음과 같은 연습과 작업이 사용됩니다. 내용을 공개하는 데 가장 필수적인 부분을 텍스트에서 강조 표시합니다. 텍스트를 다시 말할 때 사소한 점을 생략합니다. 중요성의 정도에 따라 교육 자료를 특정 순서로 배열합니다. 주요 내용이 유사하고 세부적으로 다른 현상을 비교하면서 무엇이 본질적이고 무엇이 아닌지 명확하게 설명합니다. 기술을 개발하는 데 필요한 훈련은 일방적이거나 과도해서는 안 됩니다. 간단한 자료를 사용하여 어린이가 충분히 익힌 기술은 다양한 기술을 사용하는 복잡한 활동에 통합하기 어려운 경우가 많습니다. 특별한 운동을 수행함으로써 학생은 하나의 새로운 기술을 올바르게 사용하는 데 중점을 둡니다. 더 어려운 작업을 수행하기 위해 주의를 분산하고 이전에 개발된 시스템에 이 기술을 포함시켜야 할 때 "떨어지기" 시작합니다. 따라서 러시아어와 문학 수업에서 연습을 잘 한 학생은 받아쓰기에서 동일한 규칙을 사용하지 않아 실수를 할 수 있고, 받아쓰기를 능숙하게 쓴 사람은 에세이를 작성할 때 실수를 할 수 있습니다. 이는 아이에게 개발 중인 기술이나 기술을 다른 사람과 결합하여 함께 사용할 수 있도록 가르치면서 동시에 점점 더 복잡해지는 활동 방법을 숙달함으로써 피할 수 있습니다. 따라서 이 모든 복잡한 작업은 학생의 외부 실제 활동이 그의 내부 자산이 되고 정신적으로 수행될 수 있도록 하는 것을 목표로 합니다.

4 지식, 기술 및 능력의 적용

지식, 기술 및 능력의 적용은 학생들의 삶을 준비하는 가장 중요한 조건이며, 교육 활동에서 이론과 실습을 연결하는 방법입니다. 이를 사용하면 학습 활동이 자극되고 학생의 능력에 대한 자신감이 형성됩니다. 지식은 현실의 사물과 현상에 영향을 미치는 수단이 되고, 기술과 능력은 적용 과정에서만 실제 활동의 도구가 됩니다. 응용 프로그램의 가장 중요한 기능은 도움을 받아 새로운 지식을 얻는 것입니다. 그것들을 지식의 도구로 바꾸는 것입니다. 이러한 능력에서 지식의 적용은 종종 현실 세계를 보다 완전하고 완전하게 반영하는 새로운 모델을 얻기 위해 일부 초기 현실 모델의 정신적 변형만을 의미할 수 있습니다. 이러한 응용 프로그램의 일반적인 예는 소위입니다. 사고 실험. 획득한 지식을 사용하여 새로운 지식을 얻는 능력을 지적 기술이라고 합니다. 실제 활동에서는 지적 활동 외에도 업무의 성공을 보장하는 특정 기술과 능력을 사용하는 것이 필요합니다. 동화 단계 중 하나인 지식, 기술 및 능력의 적용은 다양한 활동에서 수행되며 주로 학문 과목의 성격과 연구되는 내용의 세부 사항에 따라 달라집니다. 연습, 실험실 작업 및 실제 활동을 수행하여 교육학적으로 구성할 수 있습니다. 특히 교육 및 연구 문제 해결에 대한 지식의 적용은 그 영향이 매우 깊습니다. 지식의 적용은 학습 동기를 강화하고, 연구 대상의 실제적 중요성을 드러내며, 지식을 더욱 지속적이고 진정으로 의미 있게 만듭니다. 각 학문 과목에 대한 지식의 적용은 독특합니다. 물리학, 화학, 자연 과학, 자연 지리학, 지식, 기술 및 능력을 공부할 때 관찰, 측정, 서면 및 그래픽 형식으로 얻은 데이터 기록, 문제 해결 등과 같은 유형의 학생 활동에 사용됩니다. 인도주의 과목을 공부할 때, 철자 규칙 등을 적용할 때 학생들이 특정 현상을 독립적으로 설명할 때 지식, 기술 및 능력이 실현됩니다. 지식, 기술 및 능력의 적용은 우선 특정 상황에서 그러한 적용이 적절한 경우를 인식하는 것과 관련됩니다. 적절한 인식에 대한 특별 훈련은 근본적인 유사성을 확립하는 것과 관련되어 있으므로 주어진 상황에서 중요하지 않은 것으로 간주될 수 있는 요소 및 특징으로부터 주의를 분산(추상)하는 능력과 관련이 있습니다. 일반화와 사양의 통일성을 통해 제안된 조건에 대한 포괄적인 분석이 아닌 메모리에만 의존하여 문제를 해결하는 것을 피할 수 있습니다. 지식의 형식주의를 피하라. 또 다른 필수 조건은 애플리케이션 작업 순서에 대한 지식입니다. 일반적으로 이러한 종류의 동작을 가르치는 데 더 많은 관심을 기울이지만 여기서도 실수가 발생합니다. 대부분의 경우 주어진 순서에 따라 이를 순전히 알고리즘 절차로 축소하려는 시도입니다. 지식, 기술, 능력의 적용은 경험적이며 창의적인 성격을 획득할 때 성공적입니다. 학습은 이용 가능한(최소한이라도 일상 경험에서 얻은) 지식, 기술 및 능력을 사용하지 않고는 불가능하며 지식, 기술 및 능력을 일관되게 적용하기 위해 의도적으로 조직된 시스템입니다. 어떤 경우에는 적용이 정신적, 상상적일 수밖에 없습니다. 지식, 기술 및 능력의 향상은 적용 과정에서만 발생하므로 배운 내용의 반복은 원칙적으로 단순한 재현이 아니라 다소 새로운 조건에서의 적용이어야 합니다. 지식, 기술, 능력을 적용하려면 학제 간 연결이 중요합니다. 실제 물체를 사용한 작업에는 여러 학문 과목에 대한 지식을 동시에 고려해야 합니다. 지식, 기술 및 능력의 성공적인 적용은 자제력을 통해 촉진됩니다.

첫 번째 장의 결론

지식과 기술을 습득하는 것은 인간 교육의 조건이자 기초입니다. 심리적, 교육학적 이해에서 지식은 활동 방법(규칙)을 포함하여 인간의 기억에 언어적 형태로 적절하게 각인된 인식 가능한 현실입니다. 기술은 행동하는 지식입니다. 지식과 기술은 추상적이고 구체적으로 서로 연결되어 있습니다. 사람은 자신이 할 수 있는 것만 알고 그 반대의 경우도 마찬가지입니다. 기술의 발현은 특정 기술의 숙달을 나타냅니다. 학생이 활동 과정에서 필요한 기술을 보여줄 때까지 그러한 기술, 결과적으로 지식과 능력이 있다고 말할 수 없습니다.

2. 초등학생의 기술 및 능력 개발을 고려한 실천 원칙

1 연구기반 설명

초등학생의 기술 및 능력 형성을 확인하기 위해 우리는 두 번째 자격 범주의 교사 인 Kotova Evgenia Aleksandrovna 시립 교육 기관 중등 학교 2 학년을 대상으로 연구를 수행했습니다. 20명의 어린이가 연구에 참여했습니다.

연구의 일환으로 우리는 러시아어, 수학 및 외부 세계와 같은 과목에서 2학년 학생들의 기술 및 능력 개발 수준을 확인했습니다.

러시아어와 수학에서 다음과 같은 주제 지식과 기술이 추적되었습니다.

러시아어:

언어 체계 지식 획득과 관련된 기술(소리와 문자 구별, 구성에 따라 단어 구문 분석, 품사 인식, 단어의 형태적 특징 결정, 문장의 문법적 기초 강조)

문학적 언어의 규범을 숙달하는 것과 관련된 기술(학습된 철자로 단어를 유능하게 작성, 단어의 철자 강조, 학습된 구조의 문장에서 구두점 배치 설명)

말하기 활동과 관련된 기술(정보 검색 및 변환, 특정 문제에 대한 서면 진술 작성)

수학 :

수량 간의 관계 구축과 관련된 기술 (다양한 양의 측정 단위 간의 관계를 알고 적용합니다. "더 많이", "더 적게", "더 많이", "더 적게", "증가" 등의 관계를 이해하고 적용합니다.)

산술 문제 해결과 관련된 기술 방법(문제의 본질을 아는 것, 문제를 분석하는 것, 해결 계획을 세우는 것, 확인하고 요약하는 것)

계산 능력 (행동의 순서를 정하십시오; 합계, 차이, 곱, 숫자의 몫을 찾으십시오).

주변 세계에 대한 연구의 일환으로 CMM이 사용되었습니다(새로운 유형의 재료 테스트 및 측정 - 텍스트는 실습 중심이었고 학생들 사이에서 결정된 기술과 능력은 초주제, 텍스트는 다단계였습니다). 이는 학생들의 기능적 문해력 수준을 결정하는 것을 목표로 하는 통제 및 측정 자료가 되었습니다. (애플리케이션)

모든 작업에는 작업 완료를 위해 획득한 점수에 따라 결정되는 교육 기술 및 능력 개발에 대한 3단계 평가가 포함됩니다.

평가에서는 점수 계수를 사용하여 수준을 결정했습니다. 2점 - 기술이 형성되었습니다(100%). 1점 - 기술이 충분히 개발되지 않았으며 작업을 완료하는 데 오류가 있습니다(50%). 0점 - 작업이 완료되지 않았으며 이 기술이 없습니다. 낮은 수준은 단순히 자료(선형)를 재현하는 능력에 해당합니다. 평균 수준 - 기술(분석, 종합)이 충분히 발달되지 않았습니다. 높은 수준 - 작업(디자인) 완료에 대한 창의적인 접근 방식입니다. 이것은 기술과 능력의 숙달입니다.

2 연구결과 분석

연구 결과, 우리는 다음과 같은 사실을 알아냈습니다.

러시아어

어린이들에게 러시아어 형태의 언어를 통합 시스템으로 가르치는 것입니다. 초등학생의 개인적, 영적, 도덕적, 정서적, 지적 발달, 개성 형성, 모든 형태의 의사소통(말하기, 쓰기, 듣기, 읽기, 세계 지식)의 발달을 목표로 합니다. 그와 그 자신 주변. 결과는 다이어그램 1에 나와 있습니다.

다이어그램 1. 러시아어 기술 형성

수학 분야에서 이 연구는 학생들이 추가 교육을 위해 필요한 기본 수학 능력을 확인했습니다.

수량 간의 관계를 보고, 설명하고, 적용하는 능력;

산술 방법을 사용하여 간단한 문제를 해결합니다.

계산을 수행하십시오.

결과는 도표 2에 제시되어 있습니다.

도표 2 수학 능력의 형성

주변 세계에 대한 작업 결과는 표 1에 나와 있습니다.

테이블 1 환경에 대해 수행되는 작업의 효율성.

정답의 전체 이름 오답의 수 Fedorov R. 713 Kolomeets S. 911 Gutovova A. 911 Ivanov R. 155 Malyshevich D. 146 Kunguriev V. 146 Bril E. 119 Budarnaya N. 137 Tyulikov S. 155 Putrenko S. 146 Zueva D. 515 Chakhlova S. 812 Se Merukha I .911 Shershova V.1010 Kolesnikova V.713 Koshevarova E.812 Khomuttsova V.128 Sulimanov I.146 Vaganova S.119 Solonko A.614

도표 3. 주변 세계에서의 기술 개발

표의 결론

한 명의 어린이도 그 일을 완전히 처리하지 못했습니다.

거의 모든 어린이는 지식과 기술 습득의 세 번째 및 네 번째 단계와 관련된 질문과 과제에 어려움을 겪었습니다.

한 상황에서 다른 상황으로의 기술 이전과 관련된 질문으로 인해 어려움이 제기되었습니다.

두 번째 장에 대한 결론

연구 대상 초등학생 중 일부는 계산 오류를 범했습니다. 일부 학생들은 단위 간 관계를 구축하는 방법을 모릅니다. 거의 모든 세 번째 사람은 산술 방법을 사용하여 문제를 해결하는 방법을 모릅니다.

네 번째 학생 모두는 언어 시스템에 대한 지식 습득과 관련된 기술 및 문학적 언어 규범 습득과 관련된 기술을 테스트하는 작업을 완료하는 데 어려움을 겪습니다.

연구에 참여한 많은 학생들은 정보를 검색하고 변환하는 능력을 보여주지 못했습니다.

결론

기술과 능력을 익히는 것은 인간 교육의 조건이자 기초입니다. 심리적, 교육학적 이해에서 지식은 활동 방법(규칙)을 포함하여 인간의 기억에 언어적 형태로 적절하게 각인된 인식 가능한 현실입니다. 기술은 행동하는 지식입니다. 지식, 능력, 기술은 추상적이고 구체적으로 서로 연결되어 있습니다. 사람은 자신이 할 수 있는 것만 알고 그 반대의 경우도 마찬가지입니다. 기술의 발현은 특정 지식의 숙달을 나타냅니다. 학생이 활동 과정에서 필요한 기술과 능력을 보여줄 때까지 그러한 능력과 기술, 결과적으로 지식이 있다고 말할 수 없습니다. 교육 성취도를 평가하는 방법론은 개인과 사회 경험의 획득 요소 집합으로서의 능력과 기술이 학생의 언어로 재현된다고 가정합니다. 그리고 V활동. 성공적인 학습을 위해서는 학생들에게 읽기, 쓰기, 세기, 말하기 기술이 필요하기 때문에 학생들이 더 복잡한 기술과 능력을 습득할 수 있게 해주는 것은 바로 이러한 기술입니다.

서지

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애플리케이션

관찰, 분류(주어진 기초 또는 독립적으로 발견된 기초에 기초), 자기 통제.

관찰 대상: 어린이들에게 문자 a와 소리 "a"를 소개하는 페이지의 그림.

과제: 문자와 소리 "a"를 소개하는 페이지를 위해 만들어진 알파벳 그림을 살펴보세요. 이름이 "a" 소리로 시작하는 사진을 선택하세요.

이러한 그림을 그룹화하기 위한 자신만의 작업을 생각해 보세요.

칠판에 글을 쓸 수 있는 자신만의 솔루션을 제공하세요.

듣기, 분류(주어진 기초 또는 독립적으로 발견된 기초에 기초), 자기 통제.

문자: “보린의 아버지는 선장이에요. Pavlik의 아버지는 라디오 운영자입니다. Lida의 아버지는 요리사입니다. 그리고 Olya, Dasha, Kolya의 아빠는 선원으로 일하고 있습니다.”

과제: 처음 두 문장을 듣고 "p"(아빠, Pavlik) 소리가 포함된 단어를 지정하세요. ABC로 자신을 테스트해보세요.

아이들이 생각해 낼 수 있는 다양한 작업: 문장을 듣고 소리가 포함된 단어만 이름 지정 [p ]; 소리 [p]도 소리 [p도없는 단어 ] (Borin, 무선 통신사, Lidin, 요리사, a, u, Olya, Dasha 및 Kolya가 선원 역할을 함); 문장의 단어는 어떤 그룹으로 나눌 수 있나요? (소리 [p]가 있는 그룹의 경우 소리 [p]가 있습니다. ], 하나도 다른 소리도 없습니다-세 그룹; 단음절 및 다음절; 대문자와 소문자로 시작 - 두 그룹...)

읽기, 분류(주어진 기초 또는 독립적으로 발견된 기초에 기초), 자기 통제.

여기 목자가 서 있습니다, // 경비병처럼. // 그는 무리에게 신호를 보냅니다. // - 무리! 멈추다!

과제: 텍스트를 읽고 텍스트의 단어를 두 개의 다른 그룹(문자 s가 있는 그룹과 없는 그룹), 다른 그룹(문자 s가 처음에만 있고 중간에만 있고 문자 없이)으로 나누는 방법을 결정합니다. 문자 s...), 다른 열에 그룹으로 단어를 적으세요. 알파벳을 사용하여 작업을 확인하세요.

관찰, 일반화, 자제력.

관찰 대상: he, she, it, they, we라는 단어를 그립니다.

과제: 이 그림의 이름을 지정합니다. (“태양이 빛난다”, “다정한 가족”, “다과회”, “여름 비”, “엄마가 사모바르를 들고 다닙니다”...).

누구의 이름이 가장 정확한지 결정하십시오. 왜? ( "Friendly Family", "Tea Party"- 이름은 일반적으로 가장 정확하게 그림을 나타냅니다.)

듣기, 요약하기, 자제력

텍스트: “음악이 크게 재생되기 시작했습니다. 안개가 홀을 뒤덮었고, 마술사가 나타났다. 그 앞에는 빈 상자가 놓여 있었다.

마술사는 이렇게 말했습니다.

핀티, 빈티, 푹!

그리고 갑자기 가슴에서 분수가 흘러나오기 시작했습니다. 정말 대단한 속임수입니다!

브라보! 브라보! 브라보!"

과제: 텍스트를 듣고 제목을 붙입니다. (“서커스”, ​​“나도 서커스를 좋아해요”…) 어떤 이름이 가장 정확한가요? 왜?

읽기, 요약, 자제력

텍스트: “새해는 눈, 눈 더미, 썰매, 스케이트를 의미합니다. 겨울방학이에요!

그러나 동시에 먼 호주에서는 아이들이 여름 방학을 시작합니다. 더위는 최대 40도까지 올라갑니다. 새해를 맞이하세요! 하지만 산타클로스와 프로스트 신부는 선물을 가지고 호주와 아프리카로 날아갈 것입니다.”

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과학자들은 아직 무엇이 먼저인지에 대해 동의하지 않았습니다. 기술은 기술을 기반으로 형성되거나 반대로 기술은 기술을 기반으로 형성됩니다. 이론 과학자들이 논쟁하는 동안 우리는 기술이 실제 능력과 어떻게 다른지 이해하려고 노력할 것입니다. 그리고 모든 활동 분야에서 자녀 양육 및 전문가 교육에 참여하는 사람들에게는 자신의 삶과 업무 기술 및 능력을 빠르고 정확하게 개발하는 방법을 아는 것이 중요합니다.

스킬은...

"숙련된 작업자"라는 문구는 작업을 빠르고 정확하게 수행하고 발생하는 생산 문제를 해결하는 데 독창성을 보여주는 사람과 관련하여 정중하게 발음됩니다. 이러한 직원은 이론적으로나 실제적으로 특정 행동을 수행할 준비가 되어 있으며 업무에 대한 창의적인 태도를 가지고 있습니다.

스킬과 스킬의 차이점은 무엇인가요? 기술 요구 사항:

• 결과를 달성하기 위해 행동을 계획하는 의식적인 태도;
• 노동 대상의 속성, 품질 및 작업 방법에 대한 지식;
• 도구 및 보조 재료 작업 기술.

즉, 기술은 확고하게 형성된 기술과 작업 대상, 속성 및 가능한 작업 방법에 대한 특정 지식을 기반으로 특정 작업을 수행하는 방법입니다. 기술은 기술 형성의 기초입니다.

기술이란 무엇입니까?

그렇다면 스킬과 내구성이 더 강한 스킬의 차이점은 무엇입니까?

스킬은 자동으로 수행된 특정 작업을 수행하는 방법입니다. 기술과 기술은 두 번째가 고정관념적이며 특별한 이론적 훈련이나 창의성이 필요하지 않다는 점에서 서로 다릅니다.

특정 작업을 수행하는 알고리즘은 변경되지 않으며 정신적, 육체적 행동이 조정되며 추가적인 사고나 사전 계획이 필요하지 않습니다.

예를 들어, 아이에게 숟가락을 독립적으로 사용하도록 가르칠 때 어머니는 숟가락을 사용한 행동의 순서와 규칙(어떤 손으로, 어떻게 잡는지, 음식을 올바르게 퍼내는 방법, 입으로 가져가는 방법)에 주의를 집중합니다. 기술이 발전함에 따라 지시 사항이 점점 줄어들고 어린이는 동작을 배우고 어떤 환경에서도 자동으로 올바르게 수행하기 시작합니다.

운동 기술과 기술은 사람의 이해력과 제어 가능성의 정도에서 서로 다릅니다. 기술은 또한 창의적인 개발과 개선을 전제로 합니다.

기술과 능력의 종류

기술 유형의 정의는 인간 활동과 관련이 있습니다. 네 가지 기술(감각, 운동, 지적, 의사소통) 중에서 의사소통 기술은 국가의 사회역사적 변화에 따라 사회생활의 규칙이 사람들 스스로 빠르게 변화하기 때문에 가장 크고 빈번하게 변화합니다. 그리고 세상에.

혼합 기술은 여러 유형을 결합합니다. 컴퓨터 작업에는 지적 기술(텍스트 읽기 및 쓰기)과 운동 기술(타이핑)의 조합이 필요합니다. 특히 일반 교육이 눈에 띕니다.

처음에는 과목을 가르치는 과정에서 개발되었지만 이후에는 다양한 활동 영역에서 사용됩니다. 예를 들어, 일상 생활에서 우리는 수학 수업에서 개발된 계산 동작을 자유롭게 사용합니다.

의학, 과학 작업 등 좁은 활동 영역(전문 기술)에서 다양한 기술이 사용됩니다.

기술은 다음과 같습니다.

• 단순한 신체적, 즉 옷 입기, 집 청소와 같은 단순한 인간 행동;
• 예를 들어 특정 목표를 달성하기 위해 다른 사람들과의 상호 작용과 관련된 복잡한, 즉 선전 홍보, 기사 작성 능력;
• 체계적(systemic) - 사람들의 기분과 심리적 상태를 구별하고, 이에 반응하고, 자신의 신체적, 정신적 상태를 감지하는 능력.

현대인에게 필요한 기술과 능력의 목록은 광범위합니다. 예를 들어 푸쉬킨의 동시대 사람들에게 필요한 것과는 다릅니다.

왜 그들을 형성합니까?

모든 유형의 활동에 대한 신중한 분석은 그것이 다양한 유형의 기술과 능력의 합이라는 것을 보여줍니다. 그 중 하나가 없으면 사람이 원하는 결과를 얻을 수 없습니다. 이는 삶의 질 저하와 정신적 불편함을 수반합니다.

운동 능력의 발달 부족은 사람의 움직임과 행동, 의사소통의 자유를 박탈하고 노력, 시간 및 물질적 자원의 불필요한 지출을 초래합니다.

자신의 관심과 상태를 관리하지 않고 정보, 비교, 분석을 관찰하고 기억하지 않으면 정신 활동이 불가능합니다. 이는 정보를 청각적, 시각적, 촉각적으로 인식하는 감각 능력의 발달과 밀접한 관련이 있습니다. 냄새에 대한 민감성은 화학자, 요리사, 의사 및 기타 많은 전문가에게 필수적입니다.

의사소통 기술은 특히 중요한 것으로 간주되며 다양한 상황에서의 행동 규칙에 대한 지식을 바탕으로 형성되어 사람이 사회에서 합당한 자리를 차지하고 정회원이 될 수 있습니다.

기술과 능력은 어떻게 형성되는가

모든 활동 분야에서는 사람에게 특정 행동 알고리즘이 필요합니다. 동작에 대해 생각하지 않고 댄스 패턴과 음악 소리에 따라 올바르게 움직일 수 있는 기술과 댄서의 능력의 차이점은 무엇입니까? 운전자는 도로 상황에 올바르게 반응하고 특정 유형의 자동차를 운전할 수 있는 능력이 있습니다. 교사로부터-문학 작업 기술, 특정 연령의 어린이 그룹, 부모와 함께 예상치 못한 의사 소통 상황을 올바르게 탐색하는 능력.

기술의 형성은 행동의 순서와 방법을 기억하면서 반복적으로 통합하여 행동 자체를 자동화하는 것을 기반으로 수행되어야합니다.

즉, 운동은 수행하는 행동(작업)의 질을 보장하고, 목표를 실현하고, 이를 달성하기 위해 필요한 일련의 행동을 선택하는 능력을 형성하는 기술을 개발하는 방법이다.

중요한 문제는 학생의 개별 능력을 고려하는 것입니다. 정신적, 운동적 사고의 질과 속도는 기술 형성의 시기와 질에 영향을 미칩니다.

따라서 사람에게 작업 프로세스에 대한 의식적인 태도, 예비 계획, 제안된 조치에 대한 옵션에 대한 생각 및 최종 결과 예측을 가르치는 방법 및 기술이 그의 기술과 능력 형성의 기초가 됩니다.