Ajutor la Tele2, tarife, intrebari

Proiect pentru copii și părinți din grupa mijlocie: „Pătură bună”

Pentru educatori și părinți
Alcătuit de: profesor: Kondratyeva T.V.

Tip de proiect: comunicativ și creativ.
Implementarea proiectului: august – septembrie 2014.
Participanții: copiii din grupa mijlocie și părinții acestora.
Problemă: Copiii de vârstă mijlocie se caracterizează printr-o sensibilitate emoțională ridicată față de tot ceea ce îi înconjoară. Cu cât organele de simț sunt implicate mai mult în procesul de creștere și dezvoltare a unui copil, cu atât mai deplin i se dezvăluie imaginea lumii. Copilul percepe și stăpânește în mod activ totul nou prin mișcare, deoarece mișcarea pentru el este o modalitate de cunoaștere. Copiii învață despre lume cu mâinile lor, ceea ce este dovedit de mulți cercetători care notează rolul mișcărilor fine ale mâinii și stabilesc o legătură între dezvoltarea abilităților motorii fine și vorbire. Copiii moderni, din păcate, se confruntă cu o lipsă de mișcare și senzații senzoriale... Părinții nu petrec suficient timp cu copiii lor, ocupația lor constantă afectează starea de spirit a copiilor și le afectează sănătatea. Copiilor le este foarte dor de părinți atunci când sunt la grădiniță, acest proiect îi va ajuta pe preșcolari să reducă tensiunea emoțională, îi va ajuta pe copii și pe părinți să simtă o legătură emoțională pozitivă între ei.
Obiective:
- consolidarea contactelor afective între copii și adulți;
- dezvoltarea coordonării senzorio-motorii și a motricității fine a mâinilor.
- imbunatatirea calitatii procesului de invatamant,
- dezvoltarea creativitatii, cresterea competentei profesorilor
Sarcini:
- dezvoltarea funcţiilor psihomotorii şi a abilităţilor de comunicare la copii;
- ameliorarea tensiunii emoționale și musculare;
- implicarea părinților în realizarea unei „eșarfe de casă” acasă;
- folosirea unei „batiste de casă” în activitățile de joacă comune și independente ale copiilor;
- desfasurarea exercitiilor de joc cu aparate de exercitiu de siret;
- stabilirea încrederii și înțelegerii reciproce între copii și adulți;
- dezvoltarea abilităților creative ale copiilor.
Dezvoltarea proiectului.
- Aduceți această problemă în atenția participanților la proiect.
-Selectează literatură metodologică și de ficțiune, materiale pe această temă.
- Selectați materiale, jucării, atribute pentru activități de joacă.
- Selectarea materialului pentru activități productive.
- Întocmește un plan de acțiune pe termen lung. Etapa pregătitoare

Ciclul sarcinilor creative
Scop: de a oferi copilului posibilitatea de a participa împreună cu părinții săi la implementarea ideilor creative, de a arăta părinților importanța activităților comune cu copilul în realizarea meșteșugurilor.
Oferiți o oportunitate de a vă arăta individualitatea, creativitatea, de a prezenta idei neconvenționale și de a le implementa.
Etapa 1:
Prezentarea proiectului
Scop: unirea participanților în relațiile educaționale într-o echipă de oameni cu gânduri similare. Unitatea prin activități comune interesante ale părinților, copiilor și educatorilor, construind parteneriate între participanții la relațiile educaționale. Implementarea pedagogiei colaborative.
Sarcina creativă pentru părinți (pliant metodologic)
Scop: să le arate părinților baza pentru realizarea muncii creative cu copiii lor, să ofere să selecteze materiale și schițe pentru îndeplinirea sarcinii conform propriilor idei.
Consultatii pentru parinti
Scop: să arate importanța acestui proiect, care implică atât activități independente, cât și în comun ale tuturor participanților săi.
Etapa 2 Crearea unui obiect de artă
Scop: finalizați o sarcină creativă împreună cu copilul, folosind materiale și schițe conform propriilor planuri de acasă.
Etapa 3 Obiect de artă în activitate
Scop: utilizarea unui obiect de artă în timpul șederii copilului la grădiniță, ca atribut al unui bun început al zilei și al comunicării continue cu familia.
Finala etapei 4. Campania „Pătură bună”.
Scop: unirea și unirea participanților în relațiile educaționale într-o echipă de oameni cu gânduri similare, construind parteneriate între educatori, copii și părinți.

Partea practică a proiectului:
O serie de sarcini creative pentru părinți
1. Sarcină creativă „Jucării dintr-o pernă”. Pregătiți baza pentru jucărie: o pernă mică dreptunghiulară umplută cu căptușeală sintetică Folosind șireturi și panglici, puteți crea diferite jucării - familiare copilului și fantastice inventate de el. Leagă perna în partea de sus cu două panglici pentru a crea urechi, folosește șireturi pentru a desemna labele și o dantelă lungă în spate pentru a crea o coadă. Jucăria pentru pisoi este gata! Nu uitați că pisicile adoră să se joace cu arcuri pe sfoară.
2. Sarcină creativă „Jucării din materiale vechi”. De exemplu, puteți face o pasăre a fericirii din material. Pasărea fericirii este un simbol al veștilor bune, pasărea fericirii este confecționată din țesătură calico, o minge din bumbac sau poliester căptușit și fir.
Etapa 1: a face pasărea fericirii: „a face pene”.
Îndepărtăm firele din țesătură de-a lungul conturului pentru a obține o franjuri, o pasăre a fericirii fără a folosi un ac.
Etapa 2: Realizarea păsării fericirii: îndoiți materialul în jumătate, apoi din nou în jumătate și apoi într-un triunghi
Etapa 3: Legați vârful triunghiului cu ață. Acesta este „nasul” păsării.
Etapa 4: Desfășurați țesătura, puneți un ghem de vată în mijloc.Leagă ghemul de vată în țesătură.
Etapa 5: Spunem cuvinte amabile, blânde, o rugăciune, cuvinte de despărțire... Legăm un ghem de vată cu un fir pentru a face „capul” păsării.Îndoim colțurile păsării.
Etapa 6: faceți aripi, trageți împreună un colț al țesăturii, apoi celălalt pentru a face aripi.
Campania „Colectarea unei pături bune”
Etapa individuală se realizează cu participarea directă a familiei. Părinții au nevoie de: o atitudine pozitivă și prietenoasă, capacitatea de a negocia cu copilul și de a discuta totul nou, o abordare creativă, dar cel mai important, interesul familiei pentru inovații în viața copilului. Recomandări pentru părinți: Este important să tratați sarcinile și solicitările profesorilor în mod responsabil și să nu vă fie teamă să oferiți propriile idei creative.
Destul de des, copiii aduc cu ei jucăria preferată la grădiniță. Pentru ei, acesta este un obiect familiar și o bucată de casă, o amintire a mamei lor. Nu există nicio îndoială că o batistă de acasă, împodobită împreună cu mama, va ajuta copilul să fie distras, să facă față fricilor și incertitudinii și să scape de stresul psiho-emoțional.La decorarea unei batiste de acasă, părinților li se amintește de versatilitatea acesteia, așa că că se pot juca cu ea, studia, examina și transforma. Este important ca activitățile cu o batistă să contribuie la dezvoltarea motricității fine, precum și a frânghiilor și șireturile prinse la colțurile batistei și pe suprafața acesteia.
Etapa de comunicare Copilul este deja obișnuit cu noul mediu și cu noul împrejurimi. Au apărut prietenii. Trebuie să ajutăm copiii să facă primii pași spre prietenie.
„Interacțiune în perechi” - profesorul poate invita copiii să-și arate batistele unul altuia. Apoi pot schimba batiste și le pot examina, examina și compara. Puteți discuta cu copiii despre ce este înfățișat pe diferite batiste, ce este comun, care este diferența. Se recomandă sarcini simple: „În ce batistă trăiește culoarea roșie?”, „Cine are un nume pe batistă?”, „A cui dantelă este cea mai lungă?”, „Ce este în buzunar?” si etc.
„Interacțiune în grupuri mici” - repetăm ​​sarcinile anterioare și trecem la altele noi, mai complexe. De exemplu, creăm o cale comună de la „eșarfe de uz casnic” legând șireturile și panglicile a cinci până la șase eșarfe. Din patru esarfe poti face o patura pentru o papusa sau o fata de masa festiva pentru masa. Dacă este încă dificil pentru copii să-și lege șireturile, este suficient să așezați batistele ca niște puzzle-uri. Principalul lucru este să fantezi, să vii cu sarcini interesante, să menții interesul copilului și să nu te oprești aici!
„Interacțiunea de grup” - copilul se simte ca parte dintr-o echipă mare și înțelege că este împreună cu toți colegii săi diferiți. Una dintre sarcini este „Insule” - realizarea de batiste cu diferite nume: „Fete” și „Băieți”, „Animale amuzante”, „Insule colorate”, „Cea mai mare insulă”, etc. Copiii sunt obișnuiți cu grădinița, sala de grupă. , profesori și colegi. Temerile au fost în mare parte depășite, este timpul să combinăm eșarfele într-un grup comun „Pătură confortabilă pentru bebeluși”.
Evenimentul a fost programat să coincidă cu acest eveniment și au fost invitați părinții. Evenimentul a avut loc în 50 de minute. Evenimentul principal este îmbinarea batistelor în „Pătura bună”. Pentru a face acest lucru, fiecare „eșarfă de acasă” avea șireturi sau panglici cusute în colțuri pentru o legare ușoară. Mai întâi, s-au combinat 2-3 eșarfe, au fost legate șireturile, apoi au fost conectate în poteci și apoi într-o singură cârpă. Deci, „Pătura bună” este gata!
Întregul eveniment s-a desfășurat într-o atmosferă festivă. Comunicarea liberă între participanții la acțiune a contribuit la crearea unei echipe de oameni cu gânduri similare, unind echipa de copii și părinții grupului.
Este foarte important ca obiectul de artă „Pătură bună” să unească copiii și părinții. Și dacă copilul vrea să fie singur, atunci efectul de relaxare al „păturii” este util.
Rezultat:
Fiecare participant a primit sarcina creativă „Basista” - să proiecteze o bucată de material (15x15 cm) ca „Basista de acasă”.
Au fost oferite materiale pentru decorarea unei eșarfe: șireturi, panglici și sfori multicolore, mărgele din deșeuri, nasturi, fire de ata, împletitură colorată de diferite lățimi, mărgele, căptușeală sintetică, bucăți de țesături de diverse texturi.
S-a desfășurat acțiunea „Colectarea unei pături bune” - alcătuirea unei pături comune din fragmente individuale - „batiste” individuale.
Copiii au abilitățile de a face jucării și au abilitățile primare de cooperare în realizarea meșteșugurilor comune.
Participanții la relațiile educaționale se unesc și se unesc într-o echipă de oameni cu gânduri similare, se construiesc parteneriate pozitive între educatori, copii și părinți
Literatură:
1. Pedagogie preşcolară, ed. V.I. Loginova, P.G. Samorukova M., Educație 2001
2. Karalashvili E.A. Artă. „Implementarea proiectului „Pătură confortabilă pentru bebeluși” în cadrul unei conferințe științifice și practice. Directorul profesorului superior al instituției preșcolare nr. 4, 2014
3. Koskina N.M. Artă. „Forme tradiționale de lucru cu părinții”, Revista Educație Preșcolară Profesor nr. 4, 2012.

Articol

Proiecte la grădiniță

Korobova Tatyana Vladimirovna,
profesor al Instituției de Învățământ Bugetar de Stat „Colegiul Pedagogic Nr.4 "
St.Petersburg

Introducere

Una dintre principalele sarcini ale sistemului de învățământ modern, conform standardului educațional federal de stat pentru educație suplimentară, este de a dezvălui abilitățile fiecărui copil, de a educa un individ cu gândire creativă, pregătit pentru viață într-o societate informațională de înaltă tehnologie, cu capacitatea de a folosi tehnologia informației și de a învăța pe tot parcursul vieții. Doar un astfel de individ poate avea succes în viață. În contextul implementării unui proiect într-o instituție de învățământ preșcolar, fiecare copil se străduiește în mod independent pentru activitate activă, iar un adult așteaptă de la el un rezultat creativ pozitiv, unic. Prin urmare, în activitățile de proiect din instituțiile de învățământ preșcolar este posibilă educarea unei personalități creative cu gândire creativă și este posibilă dezvoltarea completă a activității cognitive a copiilor preșcolari.

Articolul prezentat dezvăluie pe scurt baza teoretică pentru implementarea proiectelor într-o instituție de învățământ preșcolar și propune o structură aproximativă pentru ca cadrele didactice să întocmească un raport asupra unui proiect derulat într-o instituție de învățământ preșcolar. Articolul va fi de interes pentru profesorii instituțiilor preșcolare și studenții Colegiilor și Universităților Pedagogice care studiază la specialitatea „Pedagogie Preșcolară”.

Metoda proiectului

Conform definiției educatorului american, fondatorul metodei proiect, William Hurd Kilpatrick, un proiect este orice acțiune realizată cu toată inima și cu un scop anume. Un proiect este un ansamblu de acțiuni special organizate de profesori și realizate de copii și adulți participanți la proiect. Copiii, profesorii și familiile participă la activitățile proiectului în instituțiile de învățământ preșcolar. Activitatea de proiect, ca nimeni alta, susține inițiativa cognitivă a copiilor în grădiniță și în mediile familiale și este activitatea de proiect care permite ca această inițiativă să fie oficializată sub forma unui produs semnificativ din punct de vedere cultural.

Metoda proiectelor este un sistem de predare în care copiii dobândesc cunoștințe în procesul de planificare și îndeplinire a sarcinilor practice din ce în ce mai complexe – proiecte. Metoda proiectului implică întotdeauna studenții să rezolve o problemă. Acest mod de lucru este potrivit pentru copiii cu vârsta de patru ani și mai mult.

Metode de dezvoltare a proiectelor în instituțiile de învățământ preșcolar

1. Sistem web conform proiectului

Sunt enumerate toate tipurile de activități pentru copii și formele de activități comune pe parcursul proiectului. Toate sunt repartizate pe domenii de învățământ, clauza 2.6. GEF DO:

Dezvoltare socială și comunicativă;

Dezvoltare cognitiva;

Dezvoltarea vorbirii;

Dezvoltare artistică și estetică;

Dezvoltarea fizică.

De asemenea, web-ul sistemului indică forme de interacțiune cu familia și partenerii sociali în timpul activităților proiectului, forme de activități comune în cadrul proiectului în momentele sensibile.

2. Model de trei întrebări CE STIU? CE VREAU SA STIU? CUM SĂ AFLĂ?

CE STIU EU? - PROBLEMA. Aflați ce știu deja copiii despre acest subiect.

CE VREAU SA STIU? - DESIGN. Planificați pentru tema proiectului.

CUM SĂ AFLĂ? - CAUTARE INFORMATII. Surse de cunoștințe noi, adică fonduri pentru proiect.

3. Imaginea „Suntem șapte” (conform lui Zair-Bek)

Suntem preocupați... (se formulează un fapt, o contradicție, ceva care atrage atenția).

Înțelegem... (se prezintă o problemă conștientă de rezolvat și valori călăuzitoare).

Ne așteptăm... (se oferă o descriere a obiectivelor așteptate - rezultate).

Presupunem... (sunt prezentate idei, ipoteze).

Ne propunem... (contextul acțiunilor planificate în etape).

Suntem pregătiți... (se oferă o descriere a resurselor disponibile de diferite tipuri).

Solicităm sprijin... (este prezentată justificarea sprijinului extern necesar implementării proiectului).

Clasificarea proiectelor tematice în instituţiile de învăţământ preşcolar

1.După activitatea dominantă în proiect:

Cercetare - creativ

Rolevo - jocuri

Creativ

Informațional (orientat spre practică)

2. Pe tematica:

Mono-proiecte (o zonă educațională)

Integrativ (două sau mai multe domenii educaționale)

3. Prin natura coordonării:

Direct

Ascuns

4. După natura contactelor:

Cu elevi din aceeași grupă

Cu elevi din mai multe grupe

Cu elevi din toate instituțiile de învățământ preșcolar

5. În funcție de durata proiectului (în funcție de nivelul de interes al copiilor, determinat de profesor):

Pe termen scurt (1 – 3 săptămâni)

Durată medie (până la o lună)

Pe termen lung (de la o lună la câteva luni)

Tipuri de proiecte în instituțiile de învățământ preșcolar (conform L.V. Kiseleva)

1. Cercetare – creativ. Copiii experimentează și prezintă rezultatele sub formă de ziare, dramatizare, design pentru copii (aspecte și modele).

2. Rolevo - jocuri. Sunt folosite elemente de jocuri creative, copiii intră în imaginea personajelor din basme și rezolvă problemele în felul lor.

3. Informațional (orientat spre practică). Copiii colectează informații și le implementează, concentrându-se pe interesele sociale (design și design de grup)

4. Creativ.Înregistrarea rezultatului lucrării sub forma unei petreceri pentru copii, design pentru copii etc.

Ce este un „proiect”?

Fiecare proiect are „cinci P”:

Problemă;

Proiectare (planificare)

Căutați informații;

Produs;

Prezentare

Dar, de fapt, fiecare profesor care organizează un proiect într-o instituție de învățământ preșcolar ar trebui să aibă al șaselea „P” al proiectului - acesta este portofoliul său, adică. un folder în care sunt colectate toate materialele de lucru, inclusiv schițele, planurile zilnice, note și alte materiale didactice utilizate în timpul activităților proiectului.

La finalul proiectuluifiecare profesor preșcolar care organizează activități de proiect,trebuie să întocmească un raport cu privire la proiect, ceea ce provoacă adesea dificultăți. Folosind structura aproximativă propusă pentru întocmirea unui raport asupra unui proiect realizat la o instituție de învățământ preșcolar, dumneavoastră, dragi colegi, puteți face acest lucru cu ușurință.

O structură aproximativă pentru ca profesorii să pregătească un raport asupra unui proiect realizat într-o instituție de învățământ preșcolar folosind sistemul web al proiectului

1. Pagina titlu- numele proiectului, tipul proiectului, intervalul de timp al proiectului, autorul proiectului.

2. Tema proiectuluiși originea ei.

3. Obiectivele proiectului(educativ, de dezvoltare și educațional): pentru copii, pentru profesori (nu doar pentru educatori, dar eventual și pentru directori de muzică, directori de educație fizică, logopediști etc.), pentru membrii familiei.

4. Web de sistem al proiectului.

5. Rezultatele așteptate ale proiectului: pentru copii, pentru profesori, pentru membrii familiei.

6. Scurt rezumat al proiectului:

* Etapa pregătitoare – acțiuni ale copiilor, acțiuni ale profesorilor, acțiuni ale membrilor familiei

* Etapa de activitate – acțiuni ale copiilor, acțiuni ale profesorilor, acțiuni ale membrilor familiei

* Etapa finală - acțiunile copiilor, acțiunile profesorilor, acțiunile membrilor familiei

7. Descrierea produsului proiectului: pentru copii, pentru profesori, pentru membrii familiei

8. Prezentarea proiectului– demonstrarea produselor proiectului altora (este indicat să plasați aici fotografii ale produsului proiectului).

DRAGI COLEGI, VĂ Urez SUCCES CREATIV ÎN ACTIVITĂȚILE PROIECTULUI DVS. CU COPII PREȘCOLARI!

Lista literaturii folosite

1. Korobova T.V. PORCUL CUNOAȘTERII

Proiectele la grădiniță sunt o metodă de integrare care presupune utilizarea diverselor tehnici metodologice care vă permit să stăpâniți în profunzime tema propusă. Integrarea este o combinație de metode de predare de bază care se completează organic și cresc eficiența procesului.

Caracteristicile vârstei preșcolare

Vârsta preșcolară este perioada cea mai fertilă pentru învățare. Copiii absorb cunoștințele despre lumea din jurul lor ca pe un burete. La această vârstă, totul este interesant; copilul explorează în mod activ lumea și învață modele de comportament social. Prin urmare, această caracteristică trebuie utilizată. Educația trebuie să fie semnificativă din punct de vedere social. O atenție deosebită trebuie acordată direcțiilor morale, estetice și de mediu. Trebuie să ne amintim că normele învățate de copiii la această vârstă rămân cu el pentru tot restul vieții. Metoda proiectului în grădiniță este concepută pentru a intensifica munca în această direcție.

Importanța activităților proiectului

Proiectele din grădiniță presupun activitatea independentă a copiilor sub îndrumarea adulților (profesori și părinți). Participarea la proiect vă permite să vă demonstrați abilitățile. În timpul muncii, copilul învață să-și planifice acțiunile, să controleze procesul de execuție și, de asemenea, învață să prezică rezultatul activităților sale.

Structura activităților proiectului

Proiectele din grădiniță încep cu identificarea temei și a relevanței acesteia, stabilirea scopurilor, definirea subiectului și obiectivelor proiectului. Scopul proiectului este de a extinde cunoștințele copiilor pe o anumită temă, de a dezvolta abilități la copii, de a cultiva sentimente adecvate și de a dezvolta empatia (simpatia) pentru lumea din jurul lor. Sentimentul de empatie este o reacție psihologică complexă care se formează prin experiențe personale bazate pe experiențe de viață. Participarea la activitățile proiectului îl ajută pe copil să-și îmbogățească experiența personală. Subiectul este selectat ținând cont de obiective, apoi sunt stabilite sarcini pedagogice, acestea trebuie să fie specifice și să reflecte intensitatea impactului pedagogic. Proiectele din grădiniță au termene clare. Este determinat cercul de participanți (copii, educatori, părinți, profesori de educație suplimentară). Rezultatul este un produs specific, care devine un raport asupra muncii depuse. Cel mai adesea aceasta este o prezentare. Cea mai mare parte este implementarea practică a scopurilor și obiectivelor. Se realizează prin organizarea de cursuri, lectura de ficțiune, organizarea de chestionare, concursuri și activități comune cu părinții.

Proiectul „Familie”

De exemplu, proiectul „Familie” din grădiniță are scopul de a aduce membrii familiei împreună emoțional. Subiectul devine familie și valori familiale. Obiectivele proiectului pot fi: insuflarea respectului pentru generația mai în vârstă; implicarea părinților în activități comune cu copiii; atragerea atenției părinților asupra problemelor educației morale; hrănind la copii un sentiment de empatie pentru membrii mai tineri ai familiei și animalele de companie. Implementarea practică a sarcinilor este posibilă prin implicarea părinților și copiilor în îmbunătățirea grupului și a site-ului, crearea în comun a unui arbore genealogic al familiei, organizarea de cursuri deschise, organizarea diferitelor evenimente (de exemplu, „Ajută-l pe altul”, colectarea de lucruri și jucării). pentru cei care au nevoie) și așa mai departe. La finalul proiectului se face o prezentare.

1. Pagina de titlu.

• Numele complet al instituției de învățământ
• Denumirea proiectului
• După activitatea dominantă: (joc, educativ,creativ, cercetare, orientată spre practică).

• După numărul de participanți: ( grup, colectiv, pereche, individual)
• Natura contactelor: (dintre copiii dintr-o grupă, dintre copiii mai multor grupe, dintre copiii din învățământul preșcolarinstituții).

• Dupa durata: - pe termen scurt (1 sau mai multe lecții - 1-2 săptămâni); - termen mediu (1 sau 2 saptamani-luna);

• Solicitant: copii (grupa de vârstă).
• Autorul proiectului: poziția Nume complet
• 20... an

2. Structura proiectului.

• Problemă: Descrie problema afectată de acest proiect.
• Relevanţă Subiecte:

Formularea problemei va merge la scopul proiectului . (Metodologie de Svetenko T.V. „Oglinda transformărilor inovatoare în practică”)

problemă
Habar nu pentru ce este nevoie de o mamă	Dă-ți o idee despre mamă, importanța și necesitatea ei, de ce este nevoie de ea
Materiale insuficiente puțină atenție acasă se acordă puțină atenție în program îngrijirii copiilor etc.	selectați materialul creați un index de carte de jocuri, poezii, lucrări organizați o vacanță face cadouri etc.

(problema, stabilirea obiectivelor – stadiu organizatoric)

Dezvoltăm un proiect folosind tehnica „trei întrebări”:

Ce știm?	Toate răspunsurile date de copii
Ce vrem să știm?
Cum aflăm?

(se poartă o discuție generală cu copiii și toate răspunsurile copiilor sunt înregistrate, după ce toți copiii au vorbit, profesorul pune întrebarea „Cum putem găsi răspunsuri la întrebări?” - stadiu organizatoric.

• Obiectivul proiectului: rezultatul așteptat al activității, exprimat în schimbări pozitive ale copiilor (învățătorului) rezultate din implementarea proiectului.

• Obiectivele proiectului:acţiuni sau paşi pentru atingerea unor rezultate intermediare care vizează atingerea unui scop.

3. Etapele proiectului.

1. organizatoric.

1. Profesor (educator) – dezvăluie problema.

2. Profesorul – definește scopul, conturează sarcinile pentru atingerea scopului.

3. Copii – aderarea la proiect.

4. Părinții – evocați un răspuns pozitiv din partea părinților la problema existentă.

2. Planificarea activității.

1. Profesor - realizarea manualelor pentru proiect;

Conversații ( de exemplu, despre figuri geometrice);

Conversații ( de exemplu, despre flori);

Realizarea de jocuri; selecția de jocuri disponibile;

Învățare prin jocuri didactice, active, cu degetele, poezii, ghicitori,

Gândirea prin activități practice, experimentale;

Activitate productivă.

Citirea cărților, contactarea părinților, specialiștilor, efectuarea de experimente, excursii tematice, recrearea unui obiect sau eveniment, cursuri etc.

2. Copii - învață jocuri, poezii, participă la activități experimentale și productive, caută împreună cu părinții și profesorii noi cunoștințe despre ceea ce se studiază.

3. Părinți - căutăm informații, lucrăm la crearea unui mediu de dezvoltare pentru grup (după instrucțiunile profesorilor), realizăm ziare, pliante, eseuri etc. cu copiii. .

3. Final

• rezultat asteptat
• produs

rezultat
educational educational în curs de dezvoltare sănătate	Ce poți ține în mâini: program instrucțiuni dezvoltare metodologică chestionare etc.
La ce rezultate speri?	Care va fi produsul proiectului dumneavoastră?
Rezultatele diagnosticelor, chestionarelor, anchetelor expres etc.	carte album expoziție foto expoziţie performanta etc.

4. Web de proiect.

Pe zona de invatamant. (De exemplu)

Sănătate. Relaxare Logoritmul. Control Medical fizic" Ritmoplastie etc.	Cultură fizică.	Siguranță.
Socializare.	Subiect…. Evenimentul principal…..	Creativitate artistică.
Cunoașterea.	Comunicare.	Citirea art literatură.
Muncă.	Muzică.	Mediul de dezvoltare.

5. Planul de implementare a proiectului. (scenă principală)

Momente de regim	Colaborare între profesor și copii	Colaborarea dintre părinți și copii	Activitate creativă gratuită a copiilor
	Un joc "…." Gimnastica cu degetele „...” și toate tipurile de activități care sunt planificate...

(Etapa finală)

6. Rezultat așteptat:

Criterii de evaluare a rezultatelor diagnosticului……

(notați cunoștințele și aptitudinile specifice ale copiilor pe care doriți să le dobândiți în urma lucrului la proiect și, în conformitate cu aceasta, stabiliți nivelurile de dezvoltare: ridicat, mediu, scăzut).

Mic de statura……

In medie…..

Înalt…..

7. Produsul proiectului:

8. Diagnosticarea copiilor la începutul lucrărilor la proiect.

Numele complet al copilului	Cunoașterea a 8 culori	Cunoașterea a 8 forme	etc.
Ivanov V.

Diagnosticarea copiilor la finalul proiectului.

Numele complet al copilului	Cunoașterea a 8 culori	Cunoașterea a 8 forme	etc.
Ivanov V.

9. Prezentarea proiectului.

De obicei, la sfârșitul temei proiectului, un fel de eveniment luminos sau o cauză comună care oferă copiilor posibilitatea de a demonstra cunoștințele și abilitățile dobândite în timpul proiectului, precum și de a-și exprima atitudinea emoțională față de ceea ce s-a întâmplat înainte și ce se întâmplă în acest moment - aceasta este o prezentare.

10. Reflecție.

• Răspunsuri la întrebarea „Ce am învățat?” (după terminarea proiectului) lăsați profesorul să înțeleagă ce au învățat copiii.
• Analizarea lecțiilor individuale vă permite să îmbunătățiți proiectele viitoare. Profesorul trebuie să răspundă la următoarele întrebări: „Care parte a proiectului a avut cel mai mult succes? Ce ar trebui să schimbi data viitoare? Ce au învățat copiii? Ce nu a mers? De ce?"
• Rezultatele fiecărui proiect sunt discutate cu grupul:

Ai invatat ceva nou?

Ai învățat ceva care te-a surprins?

Care activitate ți-a plăcut cel mai mult?

Reflecția pe tema proiectului este organizată nu numai cu copiii. dar şi cu profesorii. Profesorul trebuie să răspundă la întrebările:

Ce evenimente din subiect s-au dovedit a fi cele mai de succes și mai eficiente pentru atingerea obiectivelor?

Ce ar trebui să schimbați sau să luați în considerare data viitoare?

Ce a funcționat, ce nu și de ce?

(Sunt descrise răspunsurile la întrebările adresate).

11. Prognoza posibilelor consecințe negative și modalități de corectare a acestora.

Consecințe negative	Metode de corectare

Vă doresc tuturor succes în cariera didactică!

Bibliografie:

1. Sypchenko E.A. Tehnologii pedagogice inovatoare. Metoda proiectelor în instituțiile de învățământ preșcolar.- Sankt Petersburg: EDITURA SRL „COPILĂRIE – PRESA”, 2012

2. Design pedagogic.Culegere de rezultate ale concursului regional „Proiectul pedagogic”, Tomsk, 2011

Documentarea proiectului.

Shatokhina Rita Vyacheslavovna, profesor de educație suplimentară, MBU DO „Casa creativității copiilor din Kalininsk, regiunea Saratov”
În pedagogia modernă, metoda proiectului este considerată una dintre tehnologiile de predare orientate personal. Metoda proiectului este o tehnologie pedagogică axată nu pe integrarea cunoștințelor faptice, ci pe aplicarea acesteia și dobândirea unora noi, uneori prin autoeducare.

Proiectarea aproximativă a proiectului.

Introducere. Există o problemă. Lucrul la un proiect are întotdeauna ca scop rezolvarea unei probleme specifice. Nicio problemă - nicio activitate. Care este inovația acestui proiect? Scurt conținut al proiectului, o listă de întrebări pe care participanții la proiect și le pun.
1.1.Sectiunea. „Partea principală a proiectului”.
Stabilirea scopurilor și obiectivelor, relevanță. Determinarea timpului de lucru la un proiect (pe termen scurt, pe termen lung), determinarea tipului de proiect:
Proiectele sunt:
a) cercetare;
b) creativ;
c) jocuri de noroc;
d) proiecte de informare;
d) orientat spre practică.
1.2. Planificarea actiunii. Pe parcursul analizei și discutării proiectului se elaborează un plan de acțiune comună între elev și profesor. Se creează o bancă de idei și propuneri. Pe parcursul întregii lucrări, profesorul ajută la stabilirea scopurilor, corectează munca, dar în niciun caz nu își impune viziunea de rezolvare a problemei.
Participanții la proiect sunt împărțiți în grupuri de 2 până la 5 persoane, în funcție de numărul de elevi din grup. Rolurile sunt atribuite în fiecare grup: de exemplu, generator de idei, prezentator, designer, critic, enciclopedist, secretar etc. Sarcinile atribuite fiecărui grup și termenele limită pentru finalizarea acestora sunt precizate clar. Etapele lucrării la proiect pot fi reflectate într-un exemplu de tabel:
Sarcini sau sarcină.
Termenele limită.
Soluții.
Responsabil de implementare. Sau un grup.
Control.
1.3. Estimare: ce resurse pedagogice, studențești și materiale vor fi folosite pentru implementarea acestui proiect. Ar putea fi doar o listă.
1.4. Definiţia customer a acestui proiect: pentru cine?
1.5. Căutați informații. Furnizați surse.
1.6. Rezultat planificat. Ce vor câștiga elevii? Ce va câștiga profesorul?
2. Sectiunea.
2.1. Rezultatul muncii- produs. Descrierea rezultatului muncii: scenariu, raport, prezentare etc.
Elevii, care au ales tehnologii fezabile pentru a-și crea lucrările, clarifică, analizează informațiile colectate și formulează concluzii. Profesorul acționează ca consultant științific. Rezultatele proiectelor finalizate trebuie să fie, după cum se spune, „tangibile”. Dacă aceasta este o problemă teoretică, atunci o soluție specifică, dacă practică, un rezultat specific, gata de utilizare (la clasă, la școală, în viața reală).
2.2. Prezentarea rezultatelor- prezentarea produsului finit. Cu alte cuvinte, implementarea proiectului necesită, în etapa finală, prezentarea produsului și apărarea în sine a proiectului, care poate fi realizată sub forma unui concurs, expoziție, prezentare, sau discurs.
În timpul apărării, elevii demonstrează și comentează profunzimea dezvoltării problemei puse, relevanța acesteia, explică rezultatul obținut, dezvoltându-și în același timp abilitățile oratorice. Fiecare proiect este evaluat de toți participanții la clasă. Elevii urmăresc cu interes munca altora și, cu ajutorul profesorului, învață să-i evalueze.
Rezultatul prezentării poate fi recenzii sau comentarii de la ascultători, un link pe Internet, invitați sau părinți, articole în mass-media, diplome, certificate.
3. Partea finală a proiectului.
Conduceți reflecția. Diagnosticare. Întrebări sugerate: Ați dobândit noi cunoștințe sau abilități în timp ce lucrați la proiect? Care a fost cel mai interesant lucru despre lucrul la proiect? Care au fost principalele provocări și cum le-ați depășit? Ce comentarii și sugestii puteți face pentru viitor? Studenții pot fi încurajați prin exprimarea recunoștinței în cuvinte sau prin prezentarea unei diplome pentru un dezvoltator de proiect, cercetător științific, cel mai bun designer etc.