Ajutor la Tele2, tarife, intrebari

Definirea conceptelor, explicarea motivelor, identificarea asemănărilordiferențele dintre obiecte sunt operații de gândire, evaluarecare putem judeca gradul de dezvoltare al unui copil procesele intelectuale. Aceste trăsături de gândire sunt stabilite de corectitudinea răspunsurilor copilului la următoareleo serie de intrebari:

1. Care animal este mai mare: un cal sau un câine?

2. Dimineața oamenii iau micul dejun. Ce fac ei când mănâncă? zi si seara?

(Răspunsul corect este că au prânzul și cina).

3. Afară e lumină ziua, dar noaptea?(Răspunsul corect este întunecat).

4. Cerul este albastru, iar iarba?(Răspunsul corect este verde),

5. Cireșe, pere, prune și măr sunt...(Continuarea corectă a fructelor de pădure și fructelor).

6. De ce coboară bariera când vine un tren?

7. Ce sunt Moscova, Kievul, Khabarovsk? (Răspunsul corect este orașele).

8. .Cat e ceasul acum? (Copilului i se arată un ceas și este întrebat
numește ora).

(Răspunsul corect este cel care indică orele și minutele naut).

9. O vaca tânără se numește junincă. Care este numele tânărului suflă un câine și o oaie tânără?

(Răspunsul corect este cățeluș și miel).

10. Care câine seamănă mai mult: o pisică sau un pui? Răspunde și explică de ce crezi așa.

11.De ce mașinile au nevoie de frâne?

(Orice răspuns rezonabil este considerat corect, indicândindicând necesitatea reducerii vitezei vehiculului).

12. Cum se aseamănă un ciocan și un topor?

(Răspunsul corect indică faptul că acestea sunt instrumentevypo îndeplinind funcții oarecum similare).

13. Ce au în comun o veveriță și o pisică?

(Răspunsul corect trebuie să indice cel puțin douăexplicându-le caracteristicile, de exemplu, că este un animal,capabil să se cațere în copaci, având o haină moale de lânăc, coadă, patru picioare.)

14. Care este diferența dintre un cui, un șurub și un șurub?
(Răspunsul corect: unghia este de obicei netedă deasupraity, iar șurubul și șurubul sunt filetate; cuiul este băgat cu un ciocan șișurubul și șurubul sunt înșurubate; șurubul este conic, iar șurubul și cuiul sunt rotunde).

15. Ce este fotbalul, săritura în lungime și în înălțime, tenisul, plație?

(Răspunsul corect este tipuri de sport, tipuri de exerciții fizice manifestări).

16. Ce tipuri de transport cunoașteți?

(Un răspuns corect în fond ar trebui să enumere-dar cel puţin două tipuri diferite de transport).

17. Care este diferența dintre o persoană în vârstă și un tânăr?

(Răspunsul corect trebuie să conțină cel puțin două sucaracteristici sociale care deosebesc bătrânii de tineri).

18. De ce oamenii se angajează în educație fizică și sport?
(Răspunsurile posibile corecte sunt să vă mențineți sănătate; pentru a fi puternic, zvelt și frumostu; pentru a obține succesul sportiv, câștigarea concursuri).

19. De ce este considerat rău dacă cineva nu vrea să lucreze?

(Posibilele răspunsuri corecte sunt toți oamenii ar trebui să-Trebuie să muncim, altfel nu vom putea trăi normal; deoarece pentruaceastă persoană va fi forțată să lucreze de către alte persoane;altfel nu va fi posibil să avem lucrurile necesare,hrana, locuinta etc.)

20. De ce este necesar să puneți o ștampilă pe o scrisoare?

(Răspuns corect: o ștampilă este un semn de plată de către expeditorcostul poștale).

Prelucrarea rezultatelor .

Pentru fiecare răspuns corect la fiecare dintre întrebările copilului,nok primește 0,5 puncte, deci numărul maxim de puncte estecaptura pe care o poate obține cu această tehnică este 10.

Cometariu.Nu numai acele răspunsuri pot fi considerate corectecare corespund exemplelor date, dar și altele destul de rezonabile și semnificative lu a intrebarii puse copilului.

Tehnica descrisă este utilizată în principal pentru psihodiagnosticticuri de gândire verbală și logică a copiilor care intrăşcoală. Împreună cu evaluarea capacității de a face inferențe, aceastaoferă o imagine mai mult sau mai puțin completă care reflectă principaluloperatii mentale numite la inceput. Dacă persoana care efectuează cercetarea nu este complet sigură de T om că răspunsul copilului este absolut corect și, în același timpDeoarece este imposibil să spuneți cu siguranță că este incorect, atunci este permis să acordați copilului o notă intermediară - 0,25 puncte.Înainte de a evalua corectitudinea unui anumit răspuns, trebuie să vă asigurați că copilul a înțeles corect întrebarea în sine.De exemplu, nu toți copiii pot ști ce este o barieră și pot să nu înțeleagă imediat sensul celei de-a 19-a întrebări. Uneori clarificări suplimentareChiar și cuvântul „muncă” necesită pregătire, pentru că nu toate preșcolare Nicks chiar știu ce este.

Concluzii despre nivelul de dezvoltare

10 puncte - foarte inalt.

8-9 puncte - înalt.

4-7 puncte - medie.

2-3 puncte - scăzut.

0-1 punct - foarte scăzut.

Material pregătit de Vasilina Bolonina

1. Ce animal este mai mare - un cal sau un câine?
Cal = 0 puncte,

răspuns greșit = -5 puncte.

2. Dimineata ia micul dejun, iar dupa-amiaza...
Hai sa luam pranzul. Mâncăm supă, carne = 0 puncte.
Luăm cina, dormim și alte răspunsuri eronate = -3 puncte.

2. E lumină ziua, dar noaptea...
Întuneric = 0 puncte,

3. Cerul este albastru iar iarba...
Verde = O puncte,
răspuns greșit = -4 puncte.

5. Ciresele, perele, prunele, merele... ce sunt?

Fructe = 1 punct; răspuns greșit = -1 punct.

6. De ce bariera coboară înainte să treacă trenul?

Pentru a preveni ciocnirea trenului cu vagonul. Pentru ca nimeni să nu fie lovit de un tren (etc.) = 0 puncte Răspuns incorect -1 punct.

7. Ce sunt Moscova, Rostov, Kiev?
Orașe = 1 punct.

Statii = 0 puncte. Răspuns incorect = - 1 punct.

8. La ce oră arată ceasul (afișează pe ceas)?
Bine arătat = 4 puncte.

Sunt afișate doar un sfert, o oră întreagă, un sfert și o oră, corect = 3 puncte.

Nu știe ceasul = 0 puncte.

9. O vacă mică este un vițel, un câine mic
- asta e..., o oaie este... ?

Cățeluș, miel = 4 puncte.

Doar un răspuns din două = 0 puncte.

Răspuns incorect = -1 punct.

10. Un câine seamănă mai mult cu un pui sau cu o pisică?
Cum se aseamănă, ce au în comun?

Ca o pisica, pentru ca are si patru picioare, blana, coada, gheare (o asemanare este suficienta) = 0 puncte.

Pentru o pisica (fara a da semne de asemanare) = - 1 punct. Pentru pui = -3 puncte.

11. De ce toate mașinile au frâne?

Două motive (frânarea unui munte, frânarea la viraj; oprirea în caz de pericol de coliziune, oprirea totală după terminarea conducerii) = 1 punct.

1 motiv = 0 puncte,

Răspuns incorect (de exemplu, nu ar conduce fără frâne) = -1 punct.

12. Cum se aseamănă un ciocan și un secure?

Două caracteristici comune = 3 puncte (sunt din lemn și fier, au mânere, sunt unelte, pot fi folosite pentru a bate cuie). 1 asemanare = 2 puncte.

13. Cum sunt veverițele și pisicile asemănătoare între ele?

Determinând că acestea sunt animale, sau invocând două caracteristici comune (au patru picioare, cozi, blană, se pot cățăra în copaci) = 3 puncte. O asemănare = 2 puncte.

Răspuns incorect = 0 puncte.

14. Care este diferența dintre un cui și un șurub? Cum i-ai recunoaște dacă ar fi întinși aici în fața ta?

Au semne diferite: un șurub are un filet (fir, o linie răsucită în jurul unei crestături) = 3 puncte.

Șurubul se înșurubează și cuiul este bătut cu ciocanul: șurubul are piuliță = 2 puncte.

Răspuns incorect = 0 puncte.

15. Fotbal, săritură în înălțime, tenis, înot... asta este?
Sport, educație fizică = 3 puncte.

Jocuri (exerciții), gimnastică, competiții = 2 puncte. Răspuns incorect = 0 puncte.

16. Ce vehicule cunoașteți?

Trei vehicule terestre, aeronave sau navă = 4 puncte.

Doar trei vehicule terestre sau o listă completă, cu un avion sau o navă, dar numai după ce ai explicat că vehiculele sunt ceva ce poate fi folosit pentru a ajunge undeva = 1 punct. Răspuns incorect = 0 puncte.

17. Care este diferența dintre un bătrân și un tânăr? Care este diferența dintre ele?

Trei semne (parul gri, lipsa parului, riduri, nu mai poate functiona asa, vede prost, aude prost, se imbolnaveste mai des, are mai multe sanse sa moara decat tineretul) = 4 puncte.

Una sau două diferențe = 2 puncte.

Răspuns greșit (are un băț, fumează etc.) = 0 puncte.

18. De ce fac oamenii sport?

Din două motive (să fie sănătos, călit, puternic, să fie mai mobil, să stea drept, să nu fie gras, vor să obțină un record etc.) = 4 puncte.

Un motiv = 2 puncte.

Răspuns incorect (a putea face ceva) = 0 puncte.

19. De ce este rău când cineva evită munca?

Restul trebuie să funcționeze pentru el (sau o expresie pe care altcineva o suferă din cauza asta). E leneș. Câștigă puțin și nu poate cumpăra nimic = 2 puncte.

Răspuns incorect = 0 puncte.

20. De ce trebuie să puneți o ștampilă pe plic?
Așa plătesc pentru trimiterea, transportul unei scrisori = 5 puncte.
Celălalt ar trebui să plătească o amendă = 2 puncte.
Răspuns incorect = 0 puncte.

După finalizarea sondajului, rezultatele sunt calculate pe baza numărului de puncte obținute la întrebările individuale. Rezultatele cantitative ale acestei sarcini sunt împărțite în cinci grupuri:

Grupa 1 - plus 24 sau mai mult

Grupa 2 - plus 14 la 23

Grupa 3 - de la 0 la 13

Grupa 4 - de la minus 1 la minus 10

Grupa 5 - mai puțin de minus 11

Conform clasificării, primele trei grupuri sunt considerate pozitive. Copiii care au un punctaj de la plus 24 la plus 13 sunt considerați pregătiți pentru școală.

Poveste scurta

Acest test a fost propus de J. Jirasek ca o modificare a tehnicii existente a lui A. Kern și a primit un nume combinat. În 1978, testul grafic Kern-Jirasek a fost publicat pentru prima dată în rusă, dar a fost utilizat pe scară largă abia 6-10 ani mai târziu. Simplitatea excepțională a testării și accesibilitatea maximă au făcut din acesta un instrument preferat nu numai în rândul psihologilor, ci și în rândul profesorilor și chiar al profesorilor de grădiniță.

Din păcate, unii specialiști nefericiți au interpretat foarte liber rezultatele examenului, etichetând copiii care nu au obținut numărul necesar de puncte drept „subperformanțe”, „în urmă” și chiar au folosit expresii mai puternice care au pus capăt copilului care era „ ghinion” să facă bine.test. Între timp, J. Jirasek a avertizat împotriva unei astfel de interpretări, a oferit tehnicii cu instrucțiuni foarte clare și a dat explicații precise pentru interpretare.

Ce vă spune testul Kern-Jirasek și pentru cine este?

Această tehnică este relevantă pentru copiii de 5-7 ani; scopul ei este de a testa gradul de pregătire a acestora pentru școlarizare. Aceasta include o evaluare a maturității personale a copilului (sarcina 1), abilitățile sale motorii fine și coordonarea vizuală (sarcina 2), iar testul relevă și percepția vizual-spațială a viitorului elev de clasa I, memoria vizuală (sarcina 3) și gândire (pe baza evaluării generale a întregului test) .

Testul poate fi utilizat individual sau în grup.

Metodologie

Copilului i se dă o coală A4 împăturită în jumătate și un creion simplu. Foaia ar trebui să stea ca un caiet. Pe partea desfăcută (în jumătatea stângă a foii), în partea de sus, scrieți în avans o scurtă propoziție cu litere scrise (NU tipărite!): „A mâncat supă”.

Mai jos desenați un grup de puncte așa cum se arată în formularul meu exemplu. Am o linie de pliere marcată în mijloc pentru o mai mare claritate (desigur, nu trebuie să o desenați). Jumătatea dreaptă a foii este pentru copilul care va finaliza sarcina de desen.

Ar trebui să stea într-un mod confortabil pentru el, astfel încât masa și scaunul să țină cont de înălțimea lui.

Când totul este gata, așezați copilul, așezați o foaie de hârtie îndoită în fața lui, dați-i prima sarcină și așteptați să o ducă la bun sfârșit. Apoi cereți-i să desfacă foaia pentru a doua sarcină etc.

1. Desenează un bărbat. Pentru că știi cum (nu spunem altceva și, ca răspuns la toate remarcile copilului, repetăm ​​instrucțiunile fără explicația noastră). Dacă vă întreabă dacă puteți desena o femeie, spuneți: „Trebuie să desenați un bărbat”. Dacă copilul a început deja să deseneze o femeie, așteptați până când termină și repetați cererea de a desena un bărbat. Se întâmplă ca un copil să refuze să deseneze un bărbat (mai târziu voi explica de ce ar putea fi acest lucru). Apoi facem următoarea sarcină.
2. Copilul întoarce foaia și vede o propoziție în stânga sus. Tu spui: „Uite, e ceva scris aici. Încă nu știi să scrii, dar încearcă, poate poți face același lucru. Privește cu atenție și scrie același lucru aici în spațiul gol.” Adică îl invităm să copieze fraza. Dacă copilul dumneavoastră știe deja să citească textul scris, scrieți orice frază într-o altă limbă necunoscută pentru el, de exemplu, în engleză: „He eats soup”.
3. Apoi trece la un grup de puncte. Tu spui: „Uite, aici sunt desenate puncte. Încercați să desenați același lucru aici, lângă mine.” Puteți folosi degetul pentru a arăta locul unde le va desena.

Așa că am rulat testul. Să vedem cum ar trebui calculate rezultatele.

Fiecare sarcină este evaluată pe o scară de cinci puncte (1 punct este cel mai mare, 5 este cel mai mic), apoi punctele sunt însumate și comparate cu standardul.

Un scor de 3-6 este considerat un indicator ridicat de dezvoltare, 7-11 este un indicator mediu.

12-15 – sub normal. Dacă s-au obținut astfel de rezultate, este necesară o examinare suplimentară, deoarece pot exista copii cu retard mintal în această categorie.
Numărarea punctelor

La prima sarcină

* 1 punct – figura unui bărbat are cap, gât, trunchi și membre. Capul nu trebuie să fie mai mare decât corpul. Există păr pe cap (sau este acoperit cu o pălărie sau o șapcă), urechi; pe față - ochi, nas, gură. Brațele se termină într-o mână cu cinci degete. Picioarele par să „crească din corp” și nu sunt atașate de acesta și sunt îndoite în partea de jos. Silueta este îmbrăcată în haine bărbătești. Întreaga figură este desenată într-o metodă sintetică, cu alte cuvinte, metoda de contur, adică ca un întreg, și nu este compusă din părți complete separate și poate fi conturată fără a ridica creionul de pe hârtie.
* 2 puncte – toate cerințele inerente unui punct, cu excepția metodei sintetice (figura este desenată analitic - din părți separate). Puteți ignora trei detalii care lipsesc (gât, păr, un deget, dar nu o parte a feței) dacă metoda de desen este sintetică.
* 3 puncte – figura are cap, trunchi și membre. Brațele și picioarele sunt desenate cu două linii; este permisă absența gâtului, părului, urechilor, îmbrăcămintei, degetelor și picioarelor.
* 4 puncte – un desen primitiv cu cap și trunchi. Membrele sunt desenate cu o singură linie. Poate fi o pereche de ele.
* 5 puncte – nu există o imagine clară a trunchiului de tip „cefalopod” și a ambelor perechi de membre.

Pentru a doua sarcină:

* 1 punct – proba scrisă a fost copiată bine și complet lizibil. Literele nu au mai mult de 2 ori dimensiunea literelor eșantionului. Prima literă are în mod clar aceeași înălțime ca și majusculă. Literele sunt clar legate în trei cuvinte. Fraza copiată se abate de la orizontală cu cel mult 30 de grade.
* 2 puncte – proba este copiată destul de lizibil. Dimensiunea literelor și aderența la linia orizontală nu sunt luate în considerare.
* 3 puncte – împărțirea evidentă a inscripției în cel puțin două părți. Puteți înțelege cel puțin patru litere ale eșantionului.
* 4 puncte – cel puțin două litere se potrivesc cu eșantionul. Eșantionul reprodus încă produce o linie record.
* 5 puncte – doodles.

Pentru a treia sarcină:

* 1 punct – copierea aproape perfectă a unui grup de puncte. Este permisă o ușoară abatere de un punct de la un rând sau coloană. Este permisă reducerea probei și creșterea acesteia de cel mult 2 ori. Desenul trebuie să fie paralel cu proba.
* 2 puncte – numărul și locația punctelor corespund eșantionului, puteți ignora abaterea de cel mult trei puncte pe jumătate din lățimea decalajului dintre rând și coloană.
* 3 puncte – desenul este, în general, similar cu eșantionul, nedepășind mai mult de două ori lățimea și înălțimea. Numărul de puncte poate să nu corespundă eșantionului, dar nu ar trebui să fie mai mult de 20 și nu mai puțin de 7. Orice rotație este permisă, chiar și 180 de grade.
* 4 puncte – conturul desenului nu corespunde eșantionului, dar constă totuși din puncte. Dimensiunile eșantionului și numărul de puncte nu sunt luate în considerare. Alte forme (de exemplu, linii) nu sunt permise.
* 5 puncte – doodles.

CHESTIONAR PENTRU TESTUL DE MATURITATE SCOLAR DE J. JIRASEK

1. Ce animal este mai mare - un cal sau un câine?

Cal = 0 puncte, răspuns greșit = - 5 puncte.

2. Dimineata ia micul dejun, iar dupa-amiaza...

Hai sa luam pranzul. Mâncăm supă, carne = 0 puncte. Luăm cina, dormim și alte răspunsuri eronate = - 3 puncte.

3. E lumină ziua, dar noaptea...

Întuneric = 0 puncte, răspuns greșit = - 4 puncte.

4. Cerul este albastru și iarba...

Verde = 0 puncte, răspuns incorect = - 4 puncte.

5. Cireșe, pere, prune, mere - asta este...?

Fructe = 1 punct, răspuns greșit = - 1 punct.

6. De ce bariera coboară înainte ca trenul să treacă de-a lungul șinei?

Pentru a preveni ciocnirea trenului cu vagonul. Pentru ca nimeni să nu fie lovit de un tren (etc.) = 0 puncte, răspuns incorect = - 1 punct.

7. Ce sunt Moscova, Rostov, Kiev?

Orașe = 1 punct. Statii = 0 puncte. Răspuns incorect = - 1 punct.

8. La ce oră arată ceasul (afișează pe ceas)?

Bine arătat = 4 puncte. Doar un sfert, o oră întreagă, un sfert și o oră sunt afișate corect = 3 puncte. Nu știe ceasul = 0 puncte.

9. O vacă mică este un vițel, un câine mic este..., o oaie mică este...?

Cățeluș, miel = 4 puncte, doar un răspuns din două = O puncte. Răspuns incorect = - 1 punct.

10. Un câine seamănă mai mult cu un pui sau cu o pisică? Cum se aseamănă, ce au la fel?

Ca o pisica, pentru ca au 4 picioare, blana, coada, gheare (o asemanare este suficienta) = 0 puncte. Pentru o pisica (fara a da semne de asemanare) = - 1 punct. Pentru pui = - 3 puncte.

11. De ce toate mașinile au frâne?

Două motive (frânarea unui munte, frânarea la viraj, oprirea în caz de pericol de coliziune, oprirea totală după terminarea conducerii) = 1 punct. 1 motiv = 0 puncte.

Răspuns incorect (de exemplu, nu ar conduce fără frâne) = - 1 punct.

12. Cum se aseamănă un ciocan și un secure?

Două caracteristici comune = 3 puncte (sunt din lemn și fier, au mânere, acestea sunt unelte, puteți bate cuie cu ele, sunt plate pe spate). 1 asemanare = 2 puncte. Răspuns incorect = 0 puncte.

13. Cum sunt veverițele și pisicile asemănătoare între ele?

Determinând că acestea sunt animale sau invocând două caracteristici comune (au 4 picioare, cozi, blană, se pot cățăra în copaci) = 3 puncte. O asemănare 2 puncte.

Răspuns incorect = 0 puncte.

14. Care este diferența dintre un cui și un șurub? Cum i-ai recunoaște dacă ar fi întinși aici în fața ta?

Au semne diferite: șurubul are un filet (filet, o astfel de linie răsucită în jurul crestăturii) și 3 puncte. Șurubul este înșurubat și cuiul este băgat sau șurubul are o piuliță = 2 puncte. Răspuns incorect = 0 puncte.

15. Fotbal, săritură în înălțime, tenis, înot - asta este...?

Sport, educație fizică = 3 puncte. Jocuri (exerciții), gimnastică, competiții = 2 puncte. Răspuns incorect = 0 puncte.

16. Ce vehicule cunoașteți?

Trei vehicule terestre, aeronave sau navă = 4 puncte.

Doar trei vehicule terestre sau o listă completă, cu un avion sau o navă, dar numai după ce ai explicat că vehiculele sunt ceva ce poți folosi pentru a ajunge undeva = 2 puncte. Răspuns incorect = 0 puncte.

17. Care este diferența dintre un bătrân și un tânăr? Care este diferența dintre ele?

Trei semne (par gri, lipsa parului, riduri,

Nu mai poate lucra așa, nu vede bine, nu aude bine,

Este bolnav mai des, este mai probabil să moară decât tânăr) = 4 puncte.

1 sau 2 diferente = 2 puncte.

Răspuns greșit (are un băț, fumează etc.) = O

18. De ce fac oamenii sport?

Două motive (să fii sănătos, în formă, puternic, să fii mai mobil, să stai drept, să nu fie gras, vor să obțină un record etc.) = 4 puncte.

Un motiv = 2 puncte. Răspuns incorect (a putea face ceva) = 0 puncte.

19. De ce este rău când cineva evită munca?

Restul trebuie să funcționeze pentru el (sau altă expresie pentru faptul că altcineva suferă din cauza asta). El este lenes. Câștigă puțin și nu poate cumpăra nimic = 2 puncte. Răspuns incorect = 0 puncte.

20. De ce trebuie să puneți o ștampilă pe plic?

Așa plătesc pentru trimiterea, transportul unei scrisori = 5 puncte. Celălalt ar trebui să plătească o amendă = 2 puncte. Răspuns incorect = 0 puncte.

După finalizarea sondajului, rezultatele sunt calculate pe baza numărului de puncte obținute la întrebările individuale. Rezultatele cantitative ale acestei sarcini sunt împărțite în cinci grupuri:

1 grup - plus 24 sau mai mult;

Grupa 2 - plus 14 la 23;

Grupa 3 - de la 0 la 13;

Grupa 4 - de la minus 1 la minus 10;

Grupa 5 - mai puțin de minus 11.

Conform clasificării, primele trei grupuri sunt considerate pozitive. Copiii care au un punctaj de la plus 24 la plus 13 sunt considerați pregătiți pentru școală.

Evaluarea generală a rezultatelor testelor

Copiii care primesc de la 3 la 6 puncte la primele trei subteste sunt considerați pregătiți pentru școală. Grupul de copii care au primit 7-9 puncte reprezintă nivelul mediu de dezvoltare a pregătirii pentru învățarea școlară. Copiii care au primit 9-11 puncte necesită cercetări suplimentare pentru a obține date mai fiabile. O atenție deosebită trebuie acordată unui grup de copii (de obicei copii individuali) care au obținut 12-15 puncte, ceea ce constituie o dezvoltare sub normă. Astfel de copii au nevoie de un studiu individual aprofundat al dezvoltării intelectuale, dezvoltării calităților personale și motivaționale.

Există multe alte teste și metode pentru a determina gradul de pregătire pentru școală. De asemenea, școala își poate crea propriul pachet pentru intervievarea sau testarea copiilor.

Trebuie examinate memoria copilului, atenția, gândirea logică, nivelul ideilor sale despre lumea din jurul său, abilitățile motorii fine, nivelul de dezvoltare a vorbirii și capacitatea de citire și dezvoltarea conceptelor matematice. Citiți despre asta în alte secțiuni ale site-ului.

1. Ce animal este mai mare - un cal sau un câine?

Cal = 0 puncte, răspuns greșit = - 5 puncte.

2. Dimineata ia micul dejun, iar dupa-amiaza...

Hai sa luam pranzul. Mâncăm supă, carne = 0 puncte. Luăm cina, dormim și alte răspunsuri eronate = - 3 puncte.

3. E lumină ziua, dar noaptea...

Întuneric = 0 puncte, răspuns greșit = - 4 puncte.

4. Cerul este albastru și iarba...

Verde =* 0 puncte, răspuns incorect = - 4 puncte.

5. Cireșe, pere, prune, mere - asta este...?

Fructe = 1 punct, răspuns greșit = - 1 punct.

6. De ce bariera coboară înainte ca trenul să treacă de-a lungul șinei?

Pentru a preveni ciocnirea trenului cu vagonul. Pentru ca nimeni să nu fie lovit de tren (etc.) = 0 puncte, răspuns greșit = - 1 punct.

7. Ce sunt Moscova, Rostov, Kiev?

Orașe = 1 punct. Posturi = 0 puncte Răspuns incorect = - 1 punct.

8. La ce oră arată ceasul (afișează pe ceas)?

Bine arătat = 4 puncte. Doar un sfert, o oră întreagă, un sfert și o oră sunt afișate corect = 3 puncte.Nu știe orele = 0 puncte.

9. O vacă mică este un vițel, un câine mic este..., o oaie mică este...?

Cățeluș, miel = 4 puncte, doar un răspuns din două = O puncte. Răspuns incorect = - 1 punct.

10. Un câine seamănă mai mult cu un pui sau cu o pisică? Cum se aseamănă, ce au la fel?

Ca o pisica, pentru ca au 4 picioare, blana, coada, gheare (o asemanare este suficienta) = 0 puncte. Pentru o pisica (fara a da semne de asemanare) = - 1 punct. Pentru pui = - 3 puncte.

11. De ce toate mașinile au frâne?

Două motive (frânarea unui munte, frânarea la viraj, oprirea în caz de pericol de coliziune, oprirea totală după terminarea conducerii) = 1 punct. 1 motiv = 0 puncte.

Răspuns incorect (de exemplu, nu ar conduce fără frâne) = - 1 punct.

12. Cum se aseamănă un ciocan și un secure?

Două caracteristici comune = 3 puncte (sunt din lemn și fier, au mânere, acestea sunt unelte, puteți bate cuie cu ele, sunt plate pe spate). 1 asemanare = 2 puncte. Răspuns incorect = 0 puncte.

13. Cum sunt veverițele și pisicile asemănătoare între ele?

Determinând că acestea sunt animale sau invocând două caracteristici comune (au 4 picioare, cozi, blană, se pot cățăra în copaci) = 3 puncte. O asemănare „■ 2 puncte.

Răspuns incorect = 0 puncte.

14. Care este diferența dintre un cui și un șurub? Cum i-ai recunoaște dacă ar fi întinși aici în fața ta?

Au semne diferite: șurubul are un filet (filet, o astfel de linie răsucită în jurul crestăturii) T 3 puncte. Șurubul este înșurubat și cuiul este băgat sau șurubul are o piuliță = 2 puncte. Răspuns incorect = 0 puncte.

15. Fotbal, săritură în înălțime, tenis, înot - asta este...?

Sport, educație fizică = 3 puncte. Jocuri (exerciții), gimnastică, competiții = 2 puncte. Răspuns incorect = 0 puncte.

16. Ce vehicule cunoașteți?

Trei vehicule terestre, aeronave sau navă = 4 puncte.

Doar trei vehicule terestre sau o listă completă, cu un avion sau o navă, dar numai după ce ai explicat că vehiculele sunt ceva ce poți folosi pentru a ajunge undeva = 2 puncte. Răspuns incorect = 0 puncte.

17. Care este diferența dintre un bătrân și un tânăr? Care este diferența dintre ele?

Trei semne (par gri, lipsa parului, riduri,

nu mai poate lucra așa, vede prost, aude prost,

este mai probabil să fie bolnav, mai probabil să moară decât tineri) = 4 puncte.

1 sau 2 diferente = 2 puncte.

Răspuns greșit (are un băț, fumează etc.) = O

18. De ce fac oamenii sport?

Două motive (să fii sănătos, în formă, puternic, să fii mai mobil, să stai drept, să nu fie gras, vor să obțină un record etc.) = 4 puncte.

Un motiv = 2 puncte. Răspuns incorect (a putea face ceva) = 0 puncte.

19. De ce este rău când cineva evită munca?

Restul trebuie să funcționeze pentru el (sau altă expresie pentru faptul că altcineva suferă din cauza asta). El este lenes. Câștigă puțin și nu poate cumpăra nimic = 2 puncte. Răspuns incorect = 0 puncte.

20. De ce trebuie să puneți o ștampilă pe plic?

Așa plătesc pentru trimiterea, transportul unei scrisori = 5 puncte. Celălalt ar trebui să plătească o amendă = 2 puncte. Răspuns incorect = 0 puncte.

După finalizarea sondajului, rezultatele sunt calculate pe baza numărului de puncte obținute la întrebările individuale. Rezultatele cantitative ale acestei sarcini sunt împărțite în cinci grupuri:

1 grup - plus 24 sau mai mult;

Grupa 2 - plus 14 la 23;

Grupa 3 - de la 0 la 13;

Grupa 4 - de la minus 1 la minus 10;

Grupa 5 - mai puțin de minus 11.

Conform clasificării, primele trei grupuri sunt considerate pozitive. Copiii care au un punctaj de la plus 24 la plus 13 sunt considerați pregătiți pentru școală.

Evaluarea generală a rezultatelor testelor

Copiii care primesc de la 3 la 6 puncte la primele trei subteste sunt considerați pregătiți pentru școală. Grupul de copii care au primit 7-9 puncte reprezintă nivelul mediu de dezvoltare a pregătirii pentru învățarea școlară. Copiii care au primit 9-11 puncte necesită cercetări suplimentare pentru a obține date mai fiabile. O atenție deosebită trebuie acordată unui grup de copii (de obicei copii individuali) care au obținut 12-15 puncte, ceea ce constituie o dezvoltare sub normă. Astfel de copii au nevoie de un studiu individual aprofundat al dezvoltării intelectuale, dezvoltării calităților personale și motivaționale.

Astfel, putem spune că metodologia Kern-Yerasek oferă îndrumări preliminare cu privire la nivelul de dezvoltare a pregătirii pentru școlarizare.

În același timp, conceptul de „pregătire pentru școlarizare” include și formarea premiselor de bază și a fundamentelor activităților educaționale.

G.G. Kravtsov și E.E. Kravtsova; Când vorbesc despre pregătirea pentru școală, ei subliniază natura sa complexă. Cu toate acestea, structurarea acestei pregătiri nu urmează calea diferențierii dezvoltării mentale generale a copilului în dezvoltarea intelectuală.

mental, emoțional și alte domenii și, prin urmare, tipuri de pregătire. Autorii iau în considerare sistemul de relații dintre copil și lumea exterioară și evidențiază indicatori de pregătire psihologică pentru școală asociați cu dezvoltarea diferitelor tipuri de relații între copil și lumea exterioară. În acest caz, principalele aspecte ale pregătirii psihologice a copiilor pentru școală sunt trei domenii: relațiile cu adulții, relațiile cu semenii și relațiile cu sine.

În sfera comunicării dintre un copil și un adult, cele mai importante schimbări care caracterizează debutul pregătirii pentru școlarizare sunt dezvoltarea voluntarului. Caracteristicile specifice ale acestui tip de comunicare sunt subordonarea comportamentului și acțiunilor copilului față de anumite norme și reguli, bazarea nu pe situația actuală, ci pe tot conținutul care îi stabilește contextul, înțelegerea poziției adultului și a sensului convențional. a intrebarilor lui.

Toate aceste trăsături sunt necesare pentru ca un copil să accepte o sarcină de învățare. Studiile lui V.V. Davydov și D.B. Elkonin arată că sarcina de învățare este una dintre cele mai importante componente ale activității educaționale. La baza sarcinii educaționale se află problema educațională, care este o rezolvare teoretică a contradicțiilor.

Sarcina educațională se rezolvă cu ajutorul acțiunilor educaționale - următoarea componentă a activității educaționale. Activitățile educaționale au ca scop găsirea și evidențierea metodelor generale de rezolvare a oricărei clase de probleme.

A treia componentă a activității educaționale o reprezintă acțiunile de autocontrol și autoevaluare. În aceste acțiuni copilul este îndreptat, parcă, spre el însuși. Rezultatul lor sunt schimbări în subiectul cunoaștere însuși.

Astfel, voluntariatatea în comunicarea cu adulții este necesară pentru ca copiii să desfășoare cu succes activități educaționale (în primul rând pentru acceptarea unei sarcini de învățare).

Dezvoltarea unui anumit nivel de comunicare cu semenii nu este mai puțin importantă pentru un copil pentru învățare ulterioară decât dezvoltarea arbitrarului în comunicarea cu adulții. În primul rând, un anumit nivel de dezvoltare a comunicării copilului cu semenii îi permite să acționeze adecvat în condițiile activităților de învățare colectivă. În al doilea rând, comunicarea cu colegii este strâns legată de dezvoltarea activităților de învățare.

G.G. Kravtsov și E.E. Kravtsova subliniază că stăpânirea acțiunilor educaționale oferă copilului posibilitatea de a învăța un mod general de rezolvare a unei întregi clase de probleme educaționale. Copii, nu stiu...

Cei care învață într-un mod general învață să rezolve doar probleme cu același conținut.

Această legătură între dezvoltarea comunicării cu semenii și dezvoltarea activităților educaționale se datorează faptului că copiii care au dezvoltat comunicarea cu semenii au capacitatea de a privi situația sarcinii cu „diferiți ochi”, să ia punctul de vedere al lor. partener (profesor), sunt destul de flexibili și nu atât de rigidi legați de situație.

Acest lucru le permite copiilor să identifice o modalitate generală de a rezolva o problemă, să stăpânească acțiunile de învățare adecvate și să rezolve probleme directe și indirecte. Copiii care pot face față cu ușurință ambelor tipuri de probleme sunt capabili să identifice o schemă generală de soluție și au un nivel destul de ridicat de comunicare cu semenii.

A treia componentă a pregătirii psihologice a copilului pentru școală este atitudinea lui față de sine. Activitățile educaționale necesită un nivel ridicat de control, care ar trebui să se bazeze pe o evaluare adecvată a acțiunilor și capacităților cuiva. Stima de sine umflată, caracteristică preșcolarilor, se transformă datorită dezvoltării capacității de a „vedea” pe ceilalți, a capacității de a trece de la o poziție la alta atunci când se consideră aceeași situație.

În legătură cu identificarea diferitelor tipuri de relații în pregătirea psihologică a copiilor care influențează desfășurarea activităților educaționale, are sens să se diagnosticheze copiii care intră în școală prin indicatori de dezvoltare mentală care sunt cei mai importanți pentru succesul învățării la școală.

E.A. Bugrimenko, A.L. Wenger, K.N. Polivanova, E.Yu. Sushkova oferă un set de tehnici ca atare procedură de diagnosticare care ne permite să caracterizăm următoarele mecanisme:

1) nivelul de dezvoltare a condițiilor prealabile pentru activitatea educațională: capacitatea de a urma cu atenție și acuratețe instrucțiunile secvențiale ale adultului, de a acționa independent conform instrucțiunilor sale, de a se concentra asupra sistemului de condiții de sarcină, de a depăși influența distragătoare a factorilor secundari (metode „Grafic Dictare”, „Eșantion și reguli”);

2) nivelul de dezvoltare a gândirii vizual-figurative (în special, vizual-schematică), care servește drept bază pentru dezvoltarea ulterioară completă a gândirii logice, stăpânirea materialului educațional (metoda „Labirint”).

Este recomandabil să se efectueze toate metodele identificate în timpul unei examinări de grup, deoarece acestea vizează capacitatea copilului de a urma instrucțiunile adulților adresate grupului sau clasei.

O E.I. Rogov, Prinț. 1 65

Metodologia „Dictarea grafică”

Tehnica „Dictarea grafică” (dezvoltată de D.B. Elkonin) are ca scop identificarea capacității de a asculta cu atenție și de a urma cu acuratețe instrucțiunile unui adult, de a reproduce corect direcția dată a liniilor pe o foaie de hârtie și de a acționa independent conform instrucțiunilor. a unui adult.

Pentru a efectua studiul, fiecărui copil i se dă o foaie de caiet într-o cușcă cu patru puncte marcate pe ea. Înainte de studiu, psihologul le explică copiilor: „Acum tu și cu mine vom desena modele diferite. Trebuie să încercăm să le facem frumoase și îngrijite. Pentru a face acest lucru, trebuie să mă ascultați cu atenție - vă voi spune câte celule și în ce direcție ar trebui să trasați linia. Desenează doar acele linii pe care ți le spun eu. Când desenezi, așteaptă până când îți spun cum să desenezi următorul. Linia următoare ar trebui să înceapă acolo unde s-a terminat precedenta, fără a ridica creionul de pe hârtie. Toată lumea își amintește unde este mâna dreaptă? Întinde brațul drept în lateral. Vedeți, ea arată spre ușă (este dat un adevărat reper în cameră). Când spun că trebuie să desenați o linie la dreapta, o veți desena - la ușă (pe tablă este trasată o linie de la stânga la dreapta, lungime de un pătrat). Am trasat o linie o celulă la dreapta. Și acum, fără să ridic mâna, trag o linie cu două celule în sus. Acum extinde-ți brațul stâng. Vezi, ea arată spre fereastră (sau alt reper real). Acum, fără să ridic mâna, trag o linie trei celule la stânga. Toată lumea înțelege cum să deseneze?”

După aceasta, psihologul trece la desenarea unui model de antrenament: „Începem să desenăm primul model. Pune un creion pe cel mai de sus pătrat. Desenați o linie fără a ridica creionul de pe hârtie: o celulă în jos (nu ridicați creionul de pe hârtie). O celulă în dreapta. O celulă în sus. O celulă în dreapta. O celulă mai jos. O celulă în dreapta. O celulă în sus. O celulă în dreapta. O celulă mai jos. Apoi continuați să desenați singur același model.”

Când dicta, psihologul ar trebui să facă o pauză suficient de lungă, astfel încât copiii să aibă timp să termine rândurile anterioare. Se acordă 1,5-2 minute pentru a continua modelul în mod independent. Copiii sunt avertizați că modelul nu trebuie să se extindă pe toată lățimea paginii.

În timpul procesului de muncă, psihologul se asigură că copiii încep munca de fiecare dată de la punctul indicat, încurajează

copii („Cred că veți reuși cu siguranță, încercați din nou”). În același timp, nu sunt date instrucțiuni specifice pentru executarea modelului.

După ce copiii completează în mod independent modelul de antrenament, psihologul spune: „Asta este, nu trebuie să desenați acest model în continuare. Să desenăm următorul model. Ridicați creioanele, acum puneți creioanele pe următorul punct. Pregătește-te, încep să dictez. O celulă în sus. O celulă în dreapta. O celulă în sus. O celulă în dreapta. O celulă mai jos. O celulă în dreapta. O celulă mai jos. O celulă în dreapta. Acum continuați să desenați același model.”

După 1,5-2 minute, psihologul spune: „Asta este, nu vom mai desena acest model. Să desenăm următorul model. Atenţie! Trei pătrate în sus. O celulă în dreapta. Două celule în jos. O celulă în dreapta. Două pătrate în sus. O celulă în dreapta. Trei celule mai jos. O celulă în dreapta. Două pătrate în sus. O celulă în dreapta. Două celule în jos. O celulă în dreapta. Acum continua să desenezi singur acest model.”

După 1,5-2 minute începe dictarea zorului final: „Puneți creioanele în punctul cel mai de jos. Atenţie! Trei celule la dreapta. O celulă în sus. O celulă în stânga. Două pătrate în sus. Trei celule la dreapta. Două celule în jos. Unul este la stânga. O celulă mai jos. Trei celule la dreapta. O celulă de sus. O celulă la stânga. Două pătrate în sus. Acum continua să desenezi singur acest model.”

Evaluarea rezultatelor

Rezultatele efectuării modelului de antrenament nu sunt evaluate de mine. În fiecare dintre modelele ulterioare, execuția dictatului și continuarea independentă a modelului sunt evaluate separat. Evaluarea se face pe următoarea scară:

reproducerea corectă a modelului - 4 puncte (liniile inegale, liniile tremurătoare, murdăria nu sunt luate în considerare și nu reduc scorul);

reproducere care conține o eroare pe o linie - puncte;

reproducere cu mai multe erori - 2 puncte;

reproducere în care există doar asemănarea elementelor individuale cu modelul dictat - 1 punct;

lipsa asemănării chiar și în elemente individuale - 0 puncte.

Pentru un model continuat independent, marcajul este dat pe aceeași scară.

Astfel, pentru fiecare tipar copilul primește două note: una pentru finalizarea dictatului, cealaltă pentru continuarea independentă a tiparului. Ambele scoruri variază de la 0 la 4. Scorul final pentru munca de dictare este derivat din cele trei scoruri corespunzătoare pentru modele individuale prin însumarea maximului cu minimul. Scorul rezultat poate varia de la O la 8 puncte.

În mod similar, din cele trei note pentru continuarea tiparului, se obține punctajul final. Apoi se însumează ambele note finale, dându-se un punctaj total (TS), care poate varia de la O (dacă se primesc 0 puncte pentru munca sub dictare și munca independentă) până la 16 puncte (dacă se primesc 8 puncte pentru ambele tipuri de muncă) .

Metodologia „Model și regulă”

Tehnica „Pattern and Rule” (dezvoltată de A.L. Wenger) are ca scop identificarea capacității de a fi ghidat de sistemul condițiilor sarcinii, depășind influența distragătoare a factorilor străini. Rezultatele implementării sale reflectă și nivelul de dezvoltare a gândirii vizual-figurative.

Pentru a efectua studiul, veți avea nevoie de o fișă cu sarcini care sunt distribuite copiilor (pe verso sunt indicate informații despre copil - nume, prenume, vârstă).

Psihologul dă explicații preliminare, ținând în mână o foaie de teme: „Ai aceleași foi ca și mine. Vedeți, au fost puncte aici (indică către vârfurile triunghiului). Au fost conectate astfel încât să se obțină următorul model (ține un indicator de-a lungul laturilor triunghiului). Există și puncte în apropiere (punctele din dreapta triunghiului eșantion sunt indicate). Tu însuți le vei conecta astfel încât să obții exact același model ca aici (indică din nou eșantionul). Există puncte suplimentare aici - le vei lăsa, nu le vei conecta. Acum uite, sunt toate punctele la fel sau nu?”

Când copiii răspund că punctele sunt diferite, psihologul spune: „Așa este, sunt diferiți. Unele puncte sunt ca niște cruci mici, altele sunt ca triunghiuri mici, există puncte ca niște cercuri mici. Trebuie să vă amintiți regula: nu puteți trage o linie între puncte identice. Nu puteți trage o linie între două cercuri, sau între două cruci sau între două triunghiuri. Linia poate fi pro-

conduceți numai între două puncte diferite. Dacă desenați greșit vreo linie, spuneți-mi și o voi șterge cu o radieră. Când desenați această figură, desenați următoarea. Regula rămâne aceeași. Nu poți trage o linie între două puncte identice.”

După explicație, psihologul îi invită pe copii să înceapă să finalizeze sarcina. Pe măsură ce exercițiul avansează, psihologul stimulează și încurajează copiii și, dacă este necesar, repetă instrucțiunile, dar nu oferă copiilor explicații suplimentare.

Evaluarea rezultatelor

Pentru fiecare dintre cele șase sarcini, se acordă un punctaj, care poate varia de la 0 la 2 puncte.

Dacă regulile din sarcină sunt încălcate și eșantionul este reprodus incorect, se acordă 0 puncte.

Dacă regula este încălcată și proba este reprodusă corect, se acordă 1 punct.

Dacă regula nu este încălcată, dar eșantionul este reprodus incorect, se acordă și 1 punct.

Dacă regula nu este încălcată și proba este reprodusă corect, se acordă 2 puncte.

Dacă, la îndeplinirea oricărei sarcini, copilul trasează cel puțin o linie care nu este între punctele date, se acordă O puncte (cu excepția cazurilor în care există o ușoară inexactitate cauzată de dificultăți motorii sau senzoriale). În cazul în care copilul însuși pune puncte suplimentare și apoi trasează o linie între ele, finalizarea sarcinii este de asemenea punctată cu 0 puncte. Erorile la trasarea liniilor nu sunt luate în considerare; ele nu reduc scorul (curbe, linii tremurătoare etc.).

Scorul total se obține prin însumarea punctajelor obținute pentru toate cele șase probleme. Poate varia de la O la 12 puncte.

Astfel, această tehnică are ca scop identificarea capacității de a naviga în condițiile unei sarcini, identificarea preferințelor în orientarea către un eșantion specificat vizual sau o regulă formulată verbal. Procesul de îndeplinire a sarcinilor reflectă, de asemenea, particularitățile percepției gândirii vizual-figurative și nivelul de dezvoltare al abilităților senzorio-motorii ale copilului. Această tehnică ne permite să detectăm o caracteristică importantă

Beneficiul pregătirii psihologice a unui copil este că el aparține tipului „preșcolar” sau „școlar”. Predominanța orientării modelului (când copilul încearcă să reproducă forma unui triunghi sau romb și acordă mult mai puțină atenție regulii de conectare a punctelor) este caracteristică tipului „preșcolar”. Un efort accentuat de a conecta corect punctele, caracteristic tipului „școală”, indică disponibilitatea pentru învățarea școlară. Dacă un copil de tip „școală” are dificultăți în a percepe și a descrie forma unui eșantion, acest lucru indică un eșec al gândirii imaginative și necesită cercetări suplimentare folosind alte metode.

Tehnica „labirintului”.

Tehnica „Labirint” (dezvoltată de Institutul de Cercetare pentru Învățământul Preșcolar al Academiei de Științe Pedagogice a URSS) are scopul de a identifica nivelul de formare a gândirii vizual-schematice (capacitatea de a folosi diagrame și imagini convenționale atunci când navighează în situații) . Evaluarea se face în puncte „brute” fără conversie la o scală normalizată.

Înainte de a începe studiul, copiilor li se oferă „cărți”, care sunt foi de hârtie care înfățișează o poieniță cu poteci ramificate și case la capete, precum și litere care indică drumul către una dintre case. Primele două foi (AȘi B) corespund sarcinilor introductive.

În primul rând, copiilor li se oferă două sarcini introductive (AȘi B), apoi, în ordine, toate celelalte sarcini. Copiii deschid o carte de sarcini care încep cu o sarcină introductivă. După aceasta, psihologul oferă instrucțiuni: „În fața ta este o poieniță, pe ea sunt desenate poteci și case la capătul fiecăreia dintre ele. Trebuie să găsiți o casă corect și să o tăiați. Pentru a găsi această casă, trebuie să vă uitați la scrisoare (psihologul arată în partea de jos a paginii unde este plasată). Scrisoarea spune că trebuie să treci de la iarbă, pe lângă pomul de Crăciun, apoi pe lângă ciupercă, apoi vei găsi casa potrivită. Toată lumea găsește această casă și voi vedea dacă ai greșit.”

Psihologul analizează modul în care fiecare copil a rezolvat problema, corectează greșelile dacă este necesar și explică. Asigurați-vă că toți copiii au finalizat prima sarcină introductivă (A), psihologul îi invită să întoarcă bucata de hârtie și să rezolve a doua problemă (B):

„Sunt și două case aici și din nou trebuie să găsim casa potrivită. Dar scrisoarea de aici este diferită: arată cum să mergi și unde să te întorci. Trebuie să te îndepărtezi din nou de iarbă și apoi să te întorci în lateral.” Psihologul arată „scrisoarea” în partea de jos a foii. După explicație, copiii rezolvă problema, psihologul verifică și explică din nou.

După rezolvarea problemelor introductive, încep să rezolve pe cele principale. Sunt date scurte instrucțiuni suplimentare pentru fiecare dintre ele.

Pentru sarcinile 1-2: „Scrisoarea arată cum să mergi, în ce direcție să te întorci, începe să te îndepărtezi de iarbă. Găsiți casa de care aveți nevoie și tăiați-o.”

Pentru sarcina 3: „Uită-te la scrisoare. Trebuie să treci de la iarbă, pe lângă floare, apoi pe lângă ciupercă, apoi pe lângă mesteacăn, apoi pe lângă bradul de Crăciun. Găsiți casa de care aveți nevoie și tăiați-o.”

Pentru sarcina 4: „Uită-te la scrisoare. Trebuie să te îndepărtezi de iarbă, mai întâi pe lângă mesteacăn, apoi pe lângă ciupercă, pomul de Crăciun, apoi pe lângă scaun. Marcați casa.”

La sarcinile 5-6: „Fii foarte atent. Uită-te la scrisoare, găsește casa de care ai nevoie și taie-o.”

Pentru problemele 7-10: „Uită-te la scrisoare, arată cum să mergi, ce obiect să te întorci și în ce direcție. Atenție. Găsiți casa de care aveți nevoie și tăiați-o.”

Evaluarea rezultatelor

Rezolvarea problemelor introductive nu este evaluată. La rezolvarea a 1-6 probleme, se acordă 1 punct pentru fiecare tură corectă. Întrucât în ​​problemele 1-6 este necesar să se facă patru ture, numărul maxim de puncte pentru fiecare dintre probleme este de 4. În problemele 7-10 se acordă 2 puncte pentru fiecare tură corectă, în problemele 7-8 (2 ture). ) - numărul maxim de puncte este de 4; în problemele 9-10 (3 ture) - 6 puncte.

Se însumează punctele primite pentru rezolvarea fiecărei probleme. Numărul maxim de puncte este de 44.

Cele trei metode prezentate („Dictarea grafică”, „Eșantion și regulă”, „Labirint”) formează un complex, ale cărui puncte totale determină nivelul de îndeplinire a sarcinii de către fiecare copil (Tabelul 2.4). Au fost identificate cinci niveluri de finalizare a fiecărei sarcini.

Tabelul 1.4

Scorul total corespunzător nivelului execuţie sarcini

Evaluarea finală a performanței copilului a unui set de sarcini de diagnostic este suma punctelor condiționate primite pentru finalizarea tehnicilor (Tabelul 2.5). Poate varia de la 0 la 36 de puncte. Pe baza evaluării finale se determină nivelul de formare a componentelor muncii educaționale.

Tabelul 1.5

• 1. E lumină ziua, dar noaptea...
  Întunecat 0, răspuns greșit -4.
• 2. Dimineata luam micul dejun, iar dupa-amiaza...
  Luăm prânzul (sau mâncăm supă, carne) 0; luăm cina, dormim și alte răspunsuri eronate -3.
• 3. Cerul este albastru iar iarba...
  Verde -0, răspuns greșit -4.
• 4. Ciresele, perele, prunele, merele... ce sunt?
  Fructul 1, răspuns greșit -1.
• 5. De ce coboară bariera înainte de trecerea trenului?
  Pentru ca un tren să nu se ciocnească de un vagon, să nu fie lovit nimeni de un tren etc. 0; răspuns incorect -1.
• 6. Ce sunt Moscova, Rostov, Kiev?
  Orașe 1; statii 0; răspuns incorect -1.
• 7. Ce ora arată ceasul?
  Răspunsul corect este 4; copilul determină doar un sfert, o jumătate de oră și o oră întreagă 3; nu stie ora 0.
• 8. Care animal este mai mare, un cal sau un câine?
  Calul 0, răspuns greșit -5.
• 9. O vacă mică este un vițel, un câine mic este..., o oaie mică este...?
  Cățeluș, miel 4; un răspuns corect 0; incorect -1.
• 10. Un câine seamănă mai mult cu un pui sau cu o pisică? Cum se aseamana? Ce au in comun?
  Ca pisica, ca are si patru picioare, 0 blana; pentru o pisică (fără semne de asemănare) -1; pentru pui -3.
• 11. Cum se aseamănă un ciocan și un topor?
  Caracteristici comune: sunt din lemn și fier, au mânere, acestea sunt unelte, se pot folosi la ciocanul cuielor 3; o asemănare 2; raspuns incorect 0.
• 12. Cum sunt veverițele și pisicile asemănătoare între ele?
  Stabilirea că acestea sunt animale, sau enumerarea caracteristicilor generale „au patru picioare, cozi, blană, se pot cățăra în copaci” 3; o asemănare 2; raspuns incorect 0.
• 13. Care este diferența dintre un cui și un șurub? Cum i-ai recunoaște dacă ar fi întinși în fața ta?
  Șurubul are filet, dar cuiul este neted 3; se înșurubează șurubul și se bagă cuiul în 2; raspuns incorect 0.
• 14. Fotbal, săritură în înălțime, tenis, înot... asta este?
  Sport, educație fizică 3; jocuri, exerciții, gimnastică, concursuri 2; raspuns incorect 0.
• 15. De ce toate mașinile au frâne?
  Frânează la vale, la un viraj, se oprește în caz de pericol de coliziune sau după terminarea conducerii 1; un singur motiv dat 0; răspuns incorect de genul „Nu aș conduce deloc fără frâne” -1.
• 16. Ce vehicule cunoașteți?
  Doar trei vehicule terestre sau o listă completă a acestora cu un avion și o navă, dar numai după ce ai explicat că vehiculele sunt ceea ce poți folosi pentru a te deplasa undeva 2; raspuns incorect 0.
• 17. Care este diferența dintre un bătrân și un tânăr?
  Păr gri sau chelie, riduri, nu mai poate lucra mult, vede și aude prost, se îmbolnăvește mai des, are șanse mai mari să moară decât un tânăr 4; una sau două diferențe 2; răspuns incorect de genul „are un băț, fumează etc.” 0.
• 18. De ce fac oamenii sport?
  Să fii sănătos, călit, puternic, mobil, să rămâi drept, să nu îngrași, să obții un record etc. 4; un motiv 2; raspuns incorect 0.
• 19. De ce este rău când cineva evită munca?
  Restul trebuie să lucreze pentru el, e leneș, câștigă puțin și nu poate cumpăra nimic 2; raspuns incorect 0.
• 20. De ce trebuie să puneți o ștampilă pe plic?
  Așa plătesc pentru trimiterea, transportarea scrisorilor 5; în caz contrar, cel care primește scrisoarea trebuie să plătească o amendă de 2; raspuns incorect 0.

Acum să numărăm punctele.

• Primul grup (24 sau mai mult) Felicitări! Copilul dumneavoastră este bine pregătit și va face față oricăror dificultăți.
• Grupa a 2-a (14-23) Copilul este bine, va face față încărcăturii școlare.
• Grupa a 3-a (0-13) Pregatirea este slaba, copilul are nevoie de ore suplimentare si supraveghere parinteasca constanta inca din primele zile de scoala.
• Grupa a 4-a (de la -1 la -10) Nepregătiți pentru școală, părinții ar trebui să se gândească la care este motivul și să încerce să-l elimine.
• Grupa 5 (-11 și mai jos.) Nivelul de dezvoltare este sub normal, copilul are nevoie de consultarea unui psiholog și de o examinare individuală amănunțită a inteligenței.