Tehnologii moderne pentru dhows. Tehnologii pedagogice moderne în învățământul preșcolar

Tehnologii educaționale moderne în instituțiile de învățământ preșcolar

Prezentat de profesor

Mezentseva Natalya Vladimirovna

„Colegiul Provincial Chapaevsky numit după O. Kolychev”


Tehnologie

Acesta este un set de tehnici utilizate în orice afacere, abilitate sau artă. (Dicţionar)


Concept

  • Tehnologia pedagogică- Acest metoda sistemului crearea, aplicarea și definirea întregului proces de predare și învățare, ținând cont de resursele tehnice și umane și de interacțiunea acestora, în scopul optimizării formelor de educație (UNESCO).

Concept

  • Tehnologia educațională va fi numită un complex format din:
  • o anumită reprezentare a rezultatelor învăţării planificate, mijloace de diagnosticare a stării actuale a elevilor, un set de modele de învăţare, criterii de alegere a modelului optim pentru condiţiile specifice date.

Caracteristicile educaționale tehnologii

  • Stabilirea obiectivelor ca rezultate ale învățării planificate
  • Diagnosticare
  • Abordarea activității
  • Principiul construcției este mărirea unității didactice
  • Diverse forme de organizare a cursurilor
  • Metoda de predare

Tehnologii care salvează sănătatea

- Acestea sunt, în primul rând, tehnologii pentru educarea unei culturi valeologice sau a unei culturi a sănătăţii la preşcolari. Scopul acestor tehnologii este de a dezvolta atitudinea conștientă a copilului față de sănătate și viața umană, de a acumula cunoștințe despre sănătate și de a dezvolta capacitatea de a o proteja, de a susține și de a o conserva, de a dobândi competență valeologică, permițând unui preșcolar să rezolve în mod independent și eficient problemele unei persoane sănătoase. stil de viață și comportament sigur, sarcini legate de furnizarea de autoajutorare și asistență medicală și psihologică de bază.


Clasificarea tehnologiilor de salvare a sănătății

  • medical si preventiv
  • educație fizică și sănătate
  • educational
  • asigurarea bunăstării socio-psihologice a copilului
  • menținerea sănătății și îmbogățirea sănătății pentru profesori
  • menținerea și promovarea sănătății
  • antrenament pentru stilul de viață sănătos
  • corecţional
  • tehnologia pedagogică a mediului activ senzorial-dezvoltativ

Forme de organizare munca de salvare a sănătăţii



Tehnologii de jocuri

  • Tehnologie pedagogică pentru organizarea jocurilor de rol.

Etapele tehnologiei:

Etapa 1:

Idei îmbogățitoare despre sfera realității pe care copilul le va reflecta în joc (observații, povești, conversații despre impresii). Este important să îi prezentați copilului oamenilor, activităților și relațiilor acestora.

Etapa 2:

Organizarea unui joc de rol („joc de pregătire pentru joc”).

Determinarea situației de interacțiune între oameni, inventarea și compunerea evenimentelor, cursul desfășurării acestora în conformitate cu tema jocului;

Crearea unui mediu de joacă bazat pe obiecte bazat pe organizarea activităților productive și artistice ale copiilor, co-crearea cu profesorii, colecționarea copiilor, activități de joacă în comun ale profesorului cu copiii;

Etapa 3: Activități de joacă independente ale copiilor; organizarea unui joc de rol cu ​​un partener imaginar pentru care copilul vorbește



Clasificarea jocurilor (FSES)

  • Joc de poveste

Scop: ca copilul să stăpânească sistemul dual de mijloace de construire a activităților de joacă.

  • Joc cu reguli
  • Scop: ca copilul să stăpânească sistemul de mijloace de construire a activităților de joacă.
  • Obiective: transferul gradual către copii a unor moduri treptat mai complexe de a construi un joc.
  • Joc cu regulile norocului
  • Joc cu reguli pentru competența mentală

Joc cu reguli pentru competența fizică

  • 1) Jocuri cu acțiuni paralele ale jucătorilor
  • 2) Jocuri cu acțiuni alternante ale jucătorilor
  • 3) Jocuri la care gazda nu participă direct la joc
  • 4) Jocuri în care prezentatorul nu numai că îndeplinește o funcție de semnalizare, dar participă și la joc în același timp
  • 5) Jocuri în care copilul joacă rolul de conducător și șofer.

Clasificarea jocurilor (FSES) Tipuri de activități

  • Activitate productivă

Scop: ca copilul să stăpânească tipuri de activități reprezentative (de modelare).

  • Lucrând din mostre
  • Lucrul cu produse neterminate
  • Lucrul cu diagrame grafice
  • Lucrul la o descriere verbală a scopului
  • Activități cognitive și de cercetare

Tehnologia educației pentru dezvoltare

  • Educația pentru dezvoltare este o direcție în teoria și practica educației, cu accent pe dezvoltarea abilităților fizice, cognitive și morale ale elevilor, prin valorificarea potențialului acestora. . Aceasta este motivația pentru acțiuni specifice, pentru cunoaștere, pentru lucruri noi.

(Mediul de dezvoltare al instituțiilor de învățământ preșcolar, programele instituțiilor de învățământ preșcolar.)


  • Activitatea de proiect este o activitate intenționată cu un scop specific, conform unui plan specific, de a rezolva probleme de căutare, cercetare și practică în orice domeniu de conținut educațional.

Tehnologia activităților proiectului

Etapa I de dezvoltare a proiectului – stabilirea obiectivelor: Profesorul aduce problema în discuție cu copiii. În urma unei discuții comune, se emite o ipoteză, pe care profesorul îi invită pe copii să o confirme în procesul activității de căutare.

Etapa a II-a a proiectului reprezintă elaborarea unui plan de acțiune comun pentru atingerea scopului.

A treia etapă de lucru asupra proiectului este partea sa practică. Copiii explorează, experimentează, caută, creează.

Etapa IV de lucru la proiect este prezentare proiect. Prezentarea se poate desfășura sub diverse forme în funcție de vârsta copiilor și de tematica proiectului: jocuri-activități finale, jocuri-quiz, divertisment tematic, design de albume, expoziții foto, mini-muzee, ziare creative.


  • Activitatea de cercetare trebuie considerată ca un tip special de activitate intelectuală și creativă, generată ca urmare a funcționării mecanismelor activității de căutare și construită pe baza comportamentului de cercetare.

Tehnologia de cercetare

Pentru activitățile de cercetare, pot fi selectate următoarele tipuri de cercetare care sunt accesibile și interesante pentru copiii de vârstă preșcolară senior:

  • experimente (experimentare) - stăpânirea relațiilor și relațiilor cauză-efect;
  • colectare (lucrare de clasificare) - însuşirea relaţiilor generice;
  • călătorie pe o hartă - stăpânirea tiparelor și relațiilor spațiale (idei despre spațiul lumii);
  • o călătorie de-a lungul „râului timpului” - stăpânirea relațiilor temporale (idei despre timpul istoric - din trecut până în prezent).

Tehnologia de cercetare

  • Experimentare (experimentare). Starea și transformarea materiei. Mișcarea aerului și a apei.
  • Proprietățile solului și ale mineralelor. Condițiile de viață ale plantelor.
  • Colectare (lucrare de clasificare)
  • Tipuri de plante. Tipuri de animale. Tipuri de structuri de construcție. Tipuri de transport. Tipuri de profesii
  • Călătorește pe hartă
  • Laturi ale lumii. Reliefuri de teren. Peisajele naturale și locuitorii lor.
  • Părți ale lumii, „semnele” lor naturale și culturale-simboluri
  • Călătorie de-a lungul „râului timpului”
  • Trecutul și prezentul umanității (timpul istoric) în „semnele” civilizației materiale (de exemplu, Egiptul - piramidele). Istoricul locuințelor și îmbunătățirilor.

Tehnologia de învățare bazată pe probleme

  • Există patru nivele de probleme de învățare:
  • 1. Profesorul însuși pune problema (sarcina) și o rezolvă el însuși cu ascultarea activă și discuția copiilor.
  • 2. Profesorul pune o problemă, copiii în mod independent sau sub îndrumarea lui găsesc o soluție. Profesorul îl îndrumă pe copil să caute independent soluții (metoda de căutare parțială).
  • 3. Copilul pune o problemă, profesorul ajută la rezolvarea ei. Copilul își dezvoltă capacitatea de a formula independent o problemă.
  • 4. Copilul își pune problema singur și o rezolvă singur. Profesorul nici nu subliniază problema: copilul trebuie să o vadă singur, iar atunci când o vede, să formuleze și să exploreze posibilitățile și modalitățile de a o rezolva. (Metodă de cercetare)

Ca rezultat, se dezvoltă capacitatea de a analiza independent o situație problemă și de a găsi independent răspunsul corect.


  • Portofoliul are o structură proprie și este format din secțiuni. O serie de autori oferă propria lor structură și conținut al portofoliului unui copil preșcolar. Astfel, I. Rudenko oferă conținut aproximativ al acestor secțiuni, care este completat treptat, în conformitate cu capacitățile și realizările preșcolarului.

Tehnologie „Portofoliul preșcolarului”

  • Secțiunea 1 „Hai să ne cunoaștem”. Secțiunea conține o fotografie a copilului, indicând numele și prenumele acestuia, numărul grupului; puteți introduce rubrica „Iubesc...” („Îmi place...”, „Îmi place când...”), în care vor fi consemnate răspunsurile copilului.
  • Secțiunea 2 „Mă cresc!” Secțiunea include date antropometrice (în design artistic și grafic): „Așa sunt!”, „Cum cresc”, „Am crescut”, „Sunt mare”.
  • Secțiunea 3 „Portretul copilului meu”. Această secțiune conține eseuri ale părinților despre copilul lor.
  • Secțiunea 4 „Visez...”. Secțiunea înregistrează propriile afirmații ale copilului atunci când i se cere să continue frazele: „Visez la...”, „Mi-ar plăcea să fiu...”, „Aștept...”, „Mă văd. ..”, „Vreau să mă văd...”, „Lucrurile mele preferate...”; răspunsuri la întrebările: „Cine și cum voi fi când voi fi mare?”, „La ce îmi place să mă gândesc?”
  • Secțiunea 5 „Asta este ceea ce pot face.” Secțiunea conține mostre ale creativității copilului (desene, povești, cărți de casă).
  • Secțiunea 6 „Realizările mele”. Secția înregistrează certificate și diplome (de la diverse organizații: grădiniță, organizarea de concursuri media).
  • Secțiunea 7 „Sfătuiește-mă...” Secțiunea oferă părinților recomandări de la educatori și toți specialiștii care lucrează cu copilul.
  • Secțiunea 8 „Întrebați, părinți!” În această secțiune, părinții își formulează întrebările specialiștilor preșcolari.

Tehnologia TRIZ

Adaptată vârstei preșcolare, tehnologia TRIZ vă permite să educați și să educați un copil sub deviza „Creativitate în orice”.

Scopul utilizării tehnologiei TRIZ în grădiniță este de a dezvolta, pe de o parte, calități de gândire precum flexibilitatea, mobilitatea, sistematicitatea, dialectismul și, pe de altă parte, activitatea de căutare, dorința de noutate, dezvoltarea vorbirii și creația. imaginație.


Tehnologia instruirii pe mai multe niveluri

  • Aceasta este o tehnologie pedagogică pentru organizarea unui proces în cadrul căruia sunt asumate diferite niveluri de material de învățare. Adică, profunzimea și complexitatea aceluiași material educațional este diferită în grupele de niveluri A, B, C, ceea ce face posibil ca fiecare elev să stăpânească material educațional la un nivel diferit, dar nu mai mic decât cel de bază, în funcție de abilitățile și caracteristicile individuale ale fiecărui elev.

Baza tehnologiei de învățare pe mai multe niveluri este:

  • diagnosticul psihologic și pedagogic al elevului;
  • planificarea rețelei;
  • material didactic pe mai multe niveluri.

Tehnologiile informației și comunicațiilor

TIC în munca unui profesor modern

1. Selectarea materialului ilustrativ pentru GCD și pentru proiectarea standurilor, grupurilor, birourilor (scanare, Internet; imprimantă, prezentare).

2. Selectarea materialului educațional suplimentar pentru GCD, familiarizarea cu scenariile de vacanță și alte evenimente.

3. Schimb de experiență, cunoaștere cu periodice, evoluțiile altor profesori din Rusia și din străinătate.

4. Întocmirea documentației și rapoartelor de grup. Computerul vă va permite să nu scrieți rapoarte și analize de fiecare dată, ci mai degrabă să introduceți diagrama o dată și apoi să faceți doar modificările necesare.

5. Realizarea de prezentări în programul Power Point pentru îmbunătățirea eficienței activităților educaționale cu copiii și a competenței pedagogice a părinților în procesul de desfășurare a întâlnirilor părinți-profesori.


Tehnologia de învățare integrată

  • GCD integrat diferă de cel tradițional prin utilizarea conexiunilor interdisciplinare, prevăzând doar includerea ocazională a materialelor din alte subiecte.
  • Integrare - conectează cunoștințele din diferite domenii educaționale în mod egal, completându-se reciproc. În același timp, sunt rezolvate mai multe probleme de dezvoltare. Sub forma unui GCD integrat, este mai bine să rezumați materialul, să prezentați subiecte și evenimentele finale.

Tehnologiile pedagogice apar adesea în principalele documente guvernamentale care se referă la instituțiile de învățământ. Clasificarea, tabelul, caracteristicile distinctive sunt prezentate mai jos.

Postulatele învățământului modern

Ideologia folosită în școala modernă presupune identificarea a trei puncte principale în formarea unei personalități dezvoltate armonios:

  • căutarea unor mijloace eficiente pentru dezvoltarea tinerei generații;
  • transformarea școlii într-un factor promițător pentru îmbunătățirea societății ruse;
  • îmbunătățirea sistemului educațional rusesc prin introducerea de noi tehnologii educaționale

Inovația ca mijloc de dezvoltare a școlilor rusești

Ce sunt ele Clasificarea (tabelul conform Standardului Educațional Federal de Stat) nu este practic diferită de sistemul clasic; prezintă toate aceleași tehnici inovatoare utilizate de profesorii la diferite niveluri de educație a școlarilor. Sistemul de ore clasă-lecție implică profesorii care folosesc anumite programe din materie, prin urmare clasificarea tehnologiilor pedagogice de predare se realizează ținând cont de caracteristicile individuale ale fiecărei discipline academice specifice.

Ce este tehnologia?

Cuvântul „tehnologie” în sine are interpretări diferite. De exemplu, în sens general, acesta este un mod detaliat de desfășurare a unei anumite activități pe baza metodei alese. În ceea ce privește tehnologiile pedagogice educaționale, observăm că vorbim de construirea activității profesorului în așa fel încât să cuprindă acțiuni desfășurate în succesiune strictă, cu promovarea obligatorie a rezultatului prezis.

Caracteristici Tehnologice

Sistemul metodologic trebuie să răspundă la următoarele întrebări: „Cum să predați?”, „Ce să predați?”, „De ce să predați?”.

Tehnologia educațională implică o învățare eficientă. Există anumite criterii după care se formulează esența tehnologiilor educaționale:

  • identificarea strictă și neechivocă a scopului de învățare;
  • selectarea conținutului, structurarea materialului;
  • organizarea optimă a activităților educaționale;
  • tehnici, metode, mijloace didactice.

În plus, trebuie luate în considerare calificările profesorului și trebuie elaborată o metodologie obiectivă de atribuire a notelor.

Semne ale tehnologiilor pedagogice

Care este clasificarea lui Selevko a tehnologiilor pedagogice? Tabelul propus de autor ține cont de anumite caracteristici:

  • garanția atingerii scopului stabilit, eficacitatea procesului de învățare;
  • rentabilitatea rezervei de ore de predare;
  • optimizarea activităților profesorului și atingerea rezultatelor planificate în intervale minime de timp;
  • utilizarea diverselor echipamente electronice de calcul și audiovizuale;
  • proiectarea și utilizarea diverselor mijloace de predare și materiale vizuale.

Pe ce se concentrează tehnologiile educaționale?

Mai jos este tabelul: „Tehnologii pedagogice”. Clasificarea se bazează pe anumiți parametri:

  • formarea unei motivații pozitive pentru procesul educațional;
  • intensificarea mediului de comunicare;
  • dezvoltarea unei persoane care este capabilă de cercetare și activități educaționale, continuarea ulterioară a educației și alegerea profesională conștientă;
  • protecția sănătății școlarilor.

Specificul tehnologiei în pedagogie

Clasificarea tehnologiilor educaționale în pedagogia străină și autohtonă conform standardului educațional de stat federal este realizată de diferiți autori în moduri complet diferite. Datorită faptului că, conform noilor standarde educaționale, personalitatea copilului însăși iese în prim-plan, următoarele tehnologii sunt evidențiate ca prioritate:

  1. Învățare diferențiată. Care sunt astfel de tehnologii educaționale? Clasificarea, tabelul din instituția de învățământ preșcolar este întocmită ținând cont de caracteristicile psihologice ale copiilor și se bazează pe o abordare pe mai multe niveluri a fiecărui copil. La alcătuirea materialului educațional, profesorul se concentrează pe motivarea activității cognitive a elevilor săi. Un profesor experimentat include în activitățile sale profesionale elemente ale abordării diferențiale propuse de N.P.Guzik.
  2. Activitati de proiect. Clasificarea tehnologiilor pedagogice moderne presupune separarea acestei metodologii într-un bloc separat. În procesul de proiectare, preșcolarii moderni și studenții instituțiilor de învățământ își dezvoltă capacitatea de a lucra în echipă. Profesorul acționează ca un mentor, astfel încât tânăra generație are ocazia să se dezvolte și să își înțeleagă rolul în societatea modernă. Copiii care au stăpânit tehnologia proiectului au mai mult succes în studii, se adaptează mai repede la realitățile moderne.
  3. Tehnologii de jocuri. Clasificarea tehnologiilor pedagogice moderne presupune identificarea jocurilor ca mijloc eficient de predare și educare la vârsta preșcolară și primară. În procesul activităților de joc, copiii dobândesc abilități de comunicare, generalizează și sistematizează cunoștințe noi.

Dar acesta nu este întregul tabel: „Tehnologii pedagogice”. Clasificarea este în continuă modernizare ținând cont de inovațiile introduse în sistemul educațional. Printre cele mai recente tendințe se numără tehnologiile interactive. Luând în considerare cerințele standardului educațional de stat federal, tabelul „Tehnologii pedagogice” a fost modernizat. Clasificarea conform lui G.K. Selevko include acum și metode de predare în grup. Datorită lor, se formează o personalitate tolerantă, sociabilă, cu calități de conducere, în condițiile unei școli cuprinzătoare. Astfel de tehnologii măresc semnificativ eficiența învățării de către școlari a materialelor programului.

Învățare bazată pe probleme

Această tehnică se bazează pe o abordare euristică (problematică). Elevii dobândesc abilități și abilități în procesul activității independente, în urma cărora se dezvoltă abilitățile creative și cognitive.

Utilizarea educației avansate în sistemul educațional modern este permisă de a doua generație a standardului educațional de stat federal. Copiii învață să rezolve probleme în diferite moduri, aplicând cunoștințe specifice în funcție de specificul situației actuale. Cu această abordare, fiecare copil are posibilitatea de a determina în mod independent modalități de rezolvare a problemelor.

Tehnologia atelierelor pedagogice

Ce este tabelul „Tehnologii pedagogice”? Clasificarea tuturor metodelor și tehnicilor, a căror eficacitate a fost dovedită în practică, ia în considerare vârsta copiilor și metodologia subiectului.

Cercetarea în școala modernă

Modelarea, experimentul și metoda proiectului sunt imposibile fără utilizarea tehnologiilor de cercetare. În laboratorul școlii, copiii învață să determine conținutul cantitativ de acid ascorbic în diferite fructe și produse și să identifice caracteristicile individuale ale produselor alimentare. Când se efectuează cercetări, un profesor este desemnat copiilor ca mentor. Un profesor cu experiență doar însoțește experimentul, oferă elevului său informațiile teoretice necesare și predă abilități practice. Printre inovații, remarcăm tehnologia de rezolvare a problemelor inventive (de cercetare) ale TRIZ. Pentru ca elevul să caute în mod independent modalități de rezolvare a problemei care i-a fost atribuită de profesor, el studiază mai întâi sursele literare științifice. Împreună cu profesorul, tânărul cercetător stabilește sarcini, determină relevanța și propune o ipoteză a experimentelor sale. O etapă importantă în orice activitate de proiectare și experimentală este prelucrarea rezultatelor obținute și compararea acestora cu ipoteza inițială.

Care este clasificarea tehnologiilor pedagogice moderne? Tabelul propus de Selevko conține metode universale. Sunt la fel de potrivite pentru toate domeniile educaționale. De exemplu, un tip de tehnologie TIC este resursele educaționale electronice (EER). Copiii dobândesc abilități în lucrul cu diverse surse de informații și își creează în mod independent propriile trasee educaționale.

Pedagogia cooperării

Pentru a implementa o abordare umană și personală față de elev, școlile moderne creează toate condițiile pentru ca copiii să aleagă conștient direcția pentru viitoarea lor activitate profesională.

Activitățile creative colective au fost deosebit de populare în timpul existenței sistemului tradițional de învățământ sovietic. Clase întregi de copii au ajutat persoanele în vârstă să scoată lemnele de foc și să ducă apă. În prezent, această tehnologie revine instituțiilor de învățământ sub formă de Profesori, împreună cu elevii lor, încearcă să ajute dezinteresat acei oameni care au nevoie de ajutorul lor. MAE (metoda activă de învățare) este suma tehnicilor și acțiunilor pedagogice care vizează organizarea de activități educaționale. Cu ajutorul anumitor mijloace se creează condiții care îi motivează pe copii să studieze proactiv, independent și creativ material nou în procesul activităților educaționale.

Nuanțe ale metodelor tradiționale

Tehnologiile tradiționale se bazează pe predare explicativă și ilustrativă. În cazul utilizării unei astfel de tehnologii, profesorul acordă atenție Atentie speciala transfer de material educațional finit. Când se pregătește pentru lecții, profesorul caută cele mai eficiente modalități de prezentare a noilor cunoștințe, claritatea care însoțește povestea lui. Prezentarea informațiilor, care este determinată de limitele curriculumului, implică în principal un monolog al profesorului. Din acest motiv, în procesul educațional apar adesea numeroase probleme:

  • abilități nesemnificative de activitate independentă ale școlarilor;
  • cultură scăzută de comunicare;
  • lipsa unui răspuns detaliat și complet din partea școlarilor la întrebarea luată în considerare;
  • atentie minima din partea publicului, lipsa dorintei de a lucra in echipa.

Motivul nu constă deloc în reticența copiilor de a lucra și de a studia, ci în specificul tehnologiei pedagogice în sine. Profesorul este obligat să spună materialul oferit de curriculum, copilul învață informațiile și primește o notă pentru răspuns. Profesorul vine la clasă cu o sarcină gata făcută; sarcina lui este de a subordona clasa unui anumit regim și de a implica copiii în activități educaționale. În acest caz, nu se vorbește despre vreo dezvoltare individuală a personalității. Pentru ca toți elevii să învețe cantitatea minimă de informații, materialul se repetă de mai multe ori și se folosesc tipuri de control intermediar și final.

Profesorii mai în vârstă sunt obișnuiți cu această metodă de lucru; ei sunt convinși că doar prin „înghesuială” un stoc puternic de cunoștințe, abilități și abilități practice poate fi transmis generației tinere. Rezultatele studiilor statistice indică faptul că 73% din cadrele didactice sunt convinse că este importantă stabilirea contactului. Copiii notează necesitatea unei activități independente; în înțelegerea lor, profesorul ar trebui să devină un asistent și un mentor, și nu un „supraveghetor”.

Concluzie

Cerințele pe care societatea modernă le propune cadrelor didactice și a procesului de învățământ impun utilizarea unor metode și metode de lucru inovatoare. Standardele educaționale federale ale celei de-a doua generații sugerează alegerea unor astfel de metode de lucru care ar contribui la dezvoltarea armonioasă a școlarilor. Au trecut vremurile în care profesorul era personajul principal al lecției. Standardele educaționale ale statului federal necesită participarea activă la procesul educațional al elevului însuși, ajutându-l să găsească modalități eficiente de a-și îmbunătăți nivelul intelectual și de a alege o direcție pentru viitoarea activitate profesională. Toate tipurile de tehnologii pedagogice educaționale, clasificarea conform standardelor educaționale ale statului federal sunt prezentate în instituția de învățământ, ajută profesorul să facă față cu succes sarcinilor stabilite pentru el de Ministerul Educației al Federației Ruse.

Problemă: aplicarea insuficientă a tehnologiilor pedagogice moderne în practică în învățământul preșcolar modern.

Ţintă: creșterea eficienței formării elevilor în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat.

Sarcini:

  • crește-ți nivelul de autoeducație prin stăpânirea tehnologiilor moderne de predare;
  • să aplice cunoștințele dobândite în practică;
  • determina eficacitatea tehnologiilor pedagogice moderne;
  • îmbunătățirea calității educației pentru elevi.

Subiect de cercetare: tehnologii pedagogice moderne.

Ipoteza cercetării: învățarea și dezvoltarea personalității elevului va fi mai profundă și mai completă dacă profesorii stăpânesc, implementează eficient și folosesc continuu noile tehnologii pedagogice.

Standardul educațional de stat federal din 1 ianuarie 2014 a intrat în vigoare și a aprobat cerințele pentru structura Programului, condițiile de implementare a Programului și rezultatele dezvoltării.

În condițiile moderne, copilul acționează nu ca un „obiect”, ci ca un „subiect” al educației; copilul este o persoană valoroasă în sine.

Procesul de inovare în stadiul actual de dezvoltare a societății privește în primul rând sistemul de învățământ preșcolar, care este considerat pasul inițial în deblocarea potențialului copilului. Această abordare impune cerințe mari asupra sistemului de educație și educație preșcolară. Se caută tehnologii mai eficiente în educația preșcolară și utilizarea tehnologiilor moderne, deja dovedite, precum și abordări psihologice și pedagogice ale acestui proces.

Tehnologiile pedagogice determină noi mijloace, forme, metode folosite în practica pedagogiei și, bineînțeles, acestea ar trebui să se concentreze pe dezvoltarea personalității copilului și a abilităților acestuia.

Deci, ce este „tehnologia”, care este diferența sa față de metodologie?

Tehnologie – greacă. cuvântul înseamnă „îndemânare, artă” și „legea științei” - aceasta este știința măiestriei.

Problema tehnologiilor pedagogice a fost tratată de: Selevko, Bespalko, I.P. Volkov, V.M. Monakhov și alții.

În acest moment, există mai multe definiții pentru PED. tehnologie, o vom alege pe cea mai avansată pentru astăzi:

Tehnologia pedagogică este o metodă sistematică de creare, aplicare și definire a întregului proces de predare și învățare, ținând cont de resursele tehnice și umane și de interacțiunea acestora, care urmărește optimizarea formelor de educație (UNESCO).

Cu alte cuvinte, tehnologia este inregistrata actiuni secventiale care garanteaza obtinerea unui rezultat dat. Conține un algoritm pentru rezolvarea problemelor atribuite; utilizarea sa se bazează pe ideea controlabilității complete a învățării și reproductibilitatea ciclurilor de învățământ.

Diferențele față de metodă:

Tehnologia nu este specifică subiectului; poate fi implementată pe orice subiect, indiferent de conținut. Tehnologia poate fi implementată orice profesor Tehnologia include un set de metode, forme, mijloace și tehnici.

Astăzi există peste o sută de tehnologii educaționale. Se clasifică după forme organizatorice, după subiect, după autor, după abordarea copilului etc.

Printre principalele motive pentru apariția noilor tehnologii psihologice și pedagogice se numără următoarele:

Necesitatea unei analize mai profunde și a utilizării caracteristicilor psihofiziologice și personale ale elevilor;

Conștientizarea necesității urgente de a înlocui metoda verbală (verbală) ineficientă de transfer de cunoștințe cu o abordare a activității sistemice;

Capacitatea de a proiecta procesul educațional, forme organizaționale de interacțiune între profesor și copil, asigurând rezultate de învățare garantate.

De ce niciuna dintre inovațiile din ultimii ani nu a produs efectul așteptat? Există multe motive pentru acest fenomen. Una dintre ele este pur pedagogică - calificări inovatoare scăzute ale profesorului, și anume incapacitatea de a alege cartea și tehnologia potrivite, de a efectua un experiment de implementare și de a diagnostica schimbările. Unii profesori nu sunt pregătiți pentru inovare metodologic, alții – psihologic, iar alții – tehnologic. În ultimii ani, profesorii au încercat să-și întoarcă fața către elev, introducând educație centrată pe elev, uman-personal și de altă natură. Dar principala problemă este că procesul de cunoaștere în sine își pierde atractivitatea. Numărul copiilor preșcolari care nu vor să meargă la școală este în creștere. Motivația pozitivă pentru învățare a scăzut, copiii nu mai dau semne de curiozitate, interes, surpriză, dorință - nu pun deloc întrebări. Nu există nicio legătură cu tehnologia școlară, unde sistemul autoritar este încă puternic.

În prezent, utilizarea tehnologiilor educaționale moderne, care asigură dezvoltarea personală a copilului prin reducerea ponderii activității reproductive (reproducția a ceea ce rămâne în memorie) în procesul educațional, poate fi considerată o condiție cheie pentru îmbunătățirea calității educației. , reducerea volumului de muncă al copiilor și utilizarea mai eficientă a timpului.

Cerințe pentru un profesor.

Astăzi, un profesor nu are suficiente cunoștințe despre tehnologiile existente; de ​​asemenea, are nevoie de capacitatea de a le aplica în activități practice. Cererea de masterat de predare este întotdeauna mare. Pentru a se simți încrezător, un profesor trebuie să stăpânească cel puțin trei tehnologii fundamental diferite: tehnologia productivă (orientată pe subiecte), blândă (orientată spre personal) și tehnologia de colaborare.

Aceeași tehnologie poate fi implementată de diferiți interpreți mai mult sau mai puțin conștiincios, exact conform instrucțiunilor sau creativ. Rezultatele vor fi însă diferite, aproape de o valoare statistică medie caracteristică acestei tehnologii.

Uneori, un profesor maestru folosește elemente din mai multe tehnologii în munca sa și folosește tehnici metodologice originale. În acest caz, ar trebui să vorbim despre tehnologia „autorului” a acestui profesor. Fiecare profesor este un creator de tehnologie, chiar dacă se ocupă de împrumuturi. Crearea tehnologiei este imposibilă fără creativitate. Pentru un profesor care a învățat să lucreze la nivel tehnologic, ghidul principal va fi întotdeauna procesul cognitiv în starea sa de dezvoltare.

Folosind tehnologia în practică.

Activitatea educațională modernă este în primul rând aptitudinea profesorului. Utilizarea elementelor diferitelor abordări tehnologice în practica predării subiectului, analiza lor critică poate deveni baza pentru formarea propriului stil pedagogic. Orice tehnologie educațională trebuie să fie reproductibilă și să salveze sănătatea.

Tehnologii de învățare interactivă. ÎN În ultima vreme devin mai importante (muzeele interactive ale lumii)

Ele fac posibilă implementarea unui model eficient calitativ nou pentru construirea unui mediu educațional. Acestea au ca scop organizarea unor condiții confortabile pentru creșterea și dezvoltarea copiilor, în care interacțiunea, dezvoltarea reciprocă și îmbogățirea reciprocă se realizează în mod activ. Ele învață capacitatea de a face schimb de experiențe și de a interacționa în grupuri, de a dezvolta comunicarea, de a cultiva toleranța și de a contribui la formarea unei poziții sociale în viitor.

1. Lucrați în perechi. (test creion)

2. Carusel.

4. Lucrați în grupuri mici.

5. Acvariu.

6. Propoziție neterminată.(Au fost odată un rege și o regină, apoi într-o zi...) în lanț.

7. Brainstorming.

8. Mișcarea browniană.

9. Arborele de decizie.

10. Joc de rol (de afaceri).

11. Atelier.

Tehnologia TIC este o tehnologie interactivă.

Utilizarea TIC este rezultatul implementării programului „Rusia electronică”.

TIC este un concept generalizat care descrie diverse metode, metode și algoritmi de colectare, stocare, procesare, prezentare și transmitere a informațiilor.

Pe de o parte, acesta este un computer, pe de altă parte, comunicare.

Aceasta este utilizarea de televiziune, DVD, CD, radio, tablete, media, computer, telefon, console de jocuri.

Procesul educațional modern nu poate fi imaginat fără utilizarea tehnologiilor multimedia, care oferă oportunități unice pentru implementarea inițiativelor creative ale profesorului și elevului.

Din punctul de vedere al utilizării TIC la clasă, pare oportună împărțirea acestora în patru grupe. Apartenența unei lecții la un anumit grup determină condițiile tehnice și disponibilitatea unui software adecvat pentru implementarea acesteia.

1. Clase de tip demonstrativ – prezentare.

2. Cursuri – chestionare, teste.

Eficacitatea ridicată a programelor de control este determinată de faptul că ele întăresc feedback-ul în sistemul profesor-elev. Programele de testare vă permit să evaluați rapid rezultatul muncii dvs. și să identificați cu precizie subiectele în care există lacune în cunoștințe. Astăzi, educatorii înșiși dezvoltă și creează versiuni pe computer ale diferitelor teste și le folosesc în clasele lor.

3. Jocuri educative pe calculator.

Programele educaționale existente pe piață pentru această vârstă pot fi clasificate astfel:

1. Jocuri pentru dezvoltarea memoriei, imaginației, gândirii etc.

2. Dicționare „vorbitoare” de limbi străine cu animație bună.

3. Studiouri ART, editori grafici simpli cu biblioteci de desene.

4. Jocuri de călătorie, „jocuri de acțiune”.

5. Cele mai simple programe de predare a citirii, matematicii etc.

4. Exerciții fizice, exerciții de relaxare, punerea problemelor după vizionarea videoclipului.

5. Lucrul cu părinții.

Autoprezentarea profesorului, realizarea unui portofoliu al copilului și al profesorului, utilizare la întâlniri, ca colecție de informații despre problemă, pentru predarea la domiciliu. Profesorul poate posta consultații, poate face schimb de fotografii, poate da anunțuri, poate ține dezbateri pe site-urile instituțiilor de învățământ preșcolar sau pe rețelele de socializare. retelelor.

6. Utilizare pentru dezvoltarea profesională a profesorului.

Colectarea și stocarea informațiilor, participarea la concursuri la nivel interregional și internațional, colectarea de materiale pentru un portofoliu. Puteți face metanfetamina pe site-ul preșcolar. o pușculiță unde profesorii pot pune informații la dispoziția membrilor grupului: documente de reglementare, fișe, planuri de lecție, poezii etc.

Utilizarea tehnologiilor TIC în sala de clasă vă permite să:

  • să intensifice activitatea cognitivă a elevilor;
  • asigura un grad ridicat de diferențiere a pregătirii (aproape individualizare);
  • creșterea volumului de muncă prestată în lecție;
  • îmbunătățirea controlului cunoștințelor;
  • să dezvolte abilități de activitate de cercetare autentică;
  • oferă acces la diferite sisteme de referință, biblioteci electronice și alte resurse de informații.
  • Și, ca urmare a tuturor acestor componente, are loc o creștere a calității cunoștințelor elevilor.

Utilizarea tehnologiei mnemonice în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar.

„Învățați un copil vreo cinci cuvinte necunoscute pentru el - va suferi mult timp și în zadar, dar asociați douăzeci de astfel de cuvinte cu imagini și le va învăța din mers.”
K.D.Ushinsky

MNEMOTEHNICILE este arta memorării prin formarea de asociații artificiale folosind un sistem de metode și tehnici care asigură memorarea, păstrarea și reproducerea eficientă a informațiilor, al cărei scop este dezvoltarea nu numai a memoriei de diferite tipuri (vizuală, auditivă, motrică). și tactil), dar și gândire, atenție, imaginație.

Încorporăm cu ușurință această tehnologie în toate tipurile de cursuri, iar din propria experiență, cred că este mai rațional să o introduc cu copiii de 4-5 ani, deoarece aceștia au acumulat un vocabular de bază. În munca mea, folosesc piste mnemonice, tabele mnemonice (scheme care conțin anumite informații). În orele de dezvoltare a vorbirii, acestea sunt deosebit de eficiente și sunt folosite ca sistem de sprijin pentru repovestirea basmelor, povestirilor scurte și pentru alcătuirea poveștilor descriptive. De asemenea, cu ajutorul tabelelor mnemonice și a pistelor mnemonice, le prezint copiilor lumea din jurul lor în timpul orelor educaționale. De exemplu, în educația de mediu a copiilor, îi ajută să-și formeze conceptul de „sezon ca perioadă a anului”, să-și amintească semnele anotimpurilor, să învețe principiile scrierii poveștilor descriptive despre anotimpuri, să descrie animalele sălbatice și domestice și diverse obiecte. Puteți descrie orice considerați necesar să reflectați în acest tabel, dar în așa fel încât să fie de înțeles copiilor.

Folosesc pe scară largă tehnici mnemonice în cursurile de matematică și artă.

Datorită predării copiilor tehnici mnemonice, conform rezultatelor examinării, la copii s-au observat dinamici pozitive: volumul memoriei vizuale și verbale a crescut semnificativ, distribuția și stabilitatea atenției s-au îmbunătățit, iar activitatea mentală s-a intensificat. De asemenea, copiii au început să realizeze rolul auxiliar al imaginilor în reținerea materialului verbal în memorie.

Cele mai importante principii ale mnemonicii.

Dezvoltarea memoriei se bazează pe doi factori principali - imaginație și asociere. Pentru a vă aminti ceva nou, trebuie să relaționați acest lucru nou cu ceva, de exemplu. fă o legătură asociativă cu un factor deja cunoscut, apelând la imaginația ta pentru a te ajuta. Asocierea este o conexiune mentală între două imagini. Cu cât asociațiile sunt mai diverse și mai numeroase, cu atât sunt mai ferm fixate în memorie. Asociațiile ciudate, ilogice promovează o memorie mai bună.

Tehnici de baza:

  • Formarea sintagmelor semantice din literele inițiale ale informațiilor memorate
  • Rimând
  • Găsirea de asocieri luminoase neobișnuite (imagini, fraze) care se conectează cu informațiile memorate
  • Modele
  • Numerele familiare

Dispozitivul mnemonic descarcă informații, făcând noul material „ușor digerabil”.

Să ne uităm la modul în care puteți folosi mnemonicii în clasă. Din experiența mea știu că informațiile în formă poetică sunt amintite mult timp.

Pentru a reține numărătoarea înainte și înapoi:

6.7.8.9.10 – trebuie să ne cântărim gândurile.

10.9.8.7 - acum suntem complet adulți.

6.5.4.3.2.1 – asta este tot stăpânul tău.

Relații temporare: Dimineața, după-amiaza, seara, noaptea - la o zi distanță;

Geometric material: fascicul, ondulat, curbat, rupt, segment.

Tabele mnemonice pentru luni, semne mai mari decât, mai mici decât, minus, plus.

Memorarea numerelor, alcătuirea numerelor, tabele de adunare. Numele numerelor din al doilea zece patruzeci, nouăzeci, o sută - exemple în tabele.

Tehnologia proiectului.

Este dificil să ne imaginăm munca unui educator modern fără utilizarea designului în munca lor. Suntem implicați în activități de proiect de mai bine de un an.

Această tehnologie are o serie de avantaje: capacitatea de a studia un subiect în profunzime și de a obține rezultate practice rapide. Metoda activității proiectului este implementată cu succes în special atunci când se lucrează cu preșcolari mai mari. Această etapă de vârstă se caracterizează prin atenție mai stabilă, observație, capacitatea de a începe analiza, sinteza, stima de sine, precum și dorința de activități comune. Poti realiza proiecte si cu copii mai mici, dar mai scurt in timp: o zi, doua, trei.

Proiectul poate combina conținut educațional din diverse domenii de cunoaștere; în plus, deschide mari oportunități de organizare a activităților comune de căutare cognitivă a preșcolarilor, profesorilor și părinților.

Scopul principal al metodei proiectului este de a oferi copiilor posibilitatea de a dobândi în mod independent cunoștințe atunci când rezolvă probleme practice sau probleme care necesită integrarea cunoștințelor din diverse domenii. Prin urmare, activitatea proiectului face posibilă educarea unui „facetor” mai degrabă decât a unui „interpret”, pentru a dezvolta trăsături de personalitate cu voință puternică și abilități de interacțiune în parteneriat.

Avantajele metodei proiectului:

Este una dintre metodele de antrenament de dezvoltare, deoarece se bazează pe dezvoltarea abilităților cognitive ale copiilor, capacitatea de a-și construi în mod independent cunoștințele și de a naviga în spațiul informațional;

Îmbunătățește calitatea procesului educațional;

Ajută la dezvoltarea gândirii critice și creative.

Ajută la îmbunătățirea competențelor profesorilor.

Dezavantaje: motivarea scăzută a profesorilor și părinților;

Nivel insuficient de dezvoltare a abilităților de cercetare în rândul studenților

Algoritm de lucru la proiect: alegerea temei, planificarea tematică, organizarea mediului, munca în comun a profesorului cu copiii.

În activitățile de proiect se formează poziția subiectivă a copilului și se dezvăluie individualitatea acestuia.

Proiectele sunt familiale, personale, colective, de grup.

Rezumând

Analiza esenței tehnologiilor pedagogice ne permite să tragem următoarele concluzii:

Tehnologiile pedagogice sunt axate pe elevi și au ca scop asigurarea succesului învățării prin activități proprii;

Tehnologiile pedagogice fac posibilă atingerea obiectivelor de învățare prin dezvoltarea personală; datorită asimilării sale de scopuri şi controlului obiectiv şi automonitorizării calităţii învăţământului profesional.

Societatea modernă are nevoie de un tip complet nou de oameni. În epoca dezvoltării puternice a tehnologiilor în diverse direcții, o persoană este pur și simplu obligată să aibă calități precum flexibilitatea gândirii, capacitatea de a asimila rapid cunoștințe noi, comunicare, capacitatea de a planifica, de a lua decizii și multe altele. Cum să atingem obiectivele stabilite de timp? Este necesar să se reconsidere abordarea procesului de educație a tinerei generații. În special, introduceți treptat tehnologiile educaționale în procesul pedagogic.

De ce avem nevoie de tehnologii pedagogice inovatoare?

Din păcate, educația tradițională nu poate asigura dezvoltarea viitoarei generații în concordanță cu noile cerințe ale societății. Sistemul de învățământ din țara noastră are nevoie de schimbări fundamentale. Tehnologiile educaționale inovatoare vor ajuta la rezolvarea unei game întregi de probleme pedagogice.

Sistemul tradițional de învățare implică asimilarea pasivă a cunoștințelor existente. Singura sursă de transmitere a informaţiei este profesorul. Profesorul este considerat liderul incontestabil al procesului pedagogic în timpul lecției. Astfel, este destul de dificil să se dezvolte capacitatea copiilor de a gândi independent.

Cerințele moderne pentru generația viitoare implică o abordare radical opusă a elevului. Astăzi, majoritatea copiilor de vârstă școlară au acces la internet ca mijloc de căutare și obținere a oricărei informații. Prin urmare, noile tehnologii educaționale schimbă rolul profesorului în procesul de transfer al cunoștințelor. Profesorul ar trebui doar să îndrume și să ajute elevii să „obțină” singuri cunoștințe prin stabilirea anumitor condiții, sarcini și criterii de căutare.

De aceea, au fost introduse tehnologii educaționale conform Standardului Educațional de Stat Federal (Standardul Educațional de Stat Federal). Ei sunt capabili să îndeplinească ordinea socială stabilită de societate.

Ce sunt tehnologiile educaționale?

Pentru a înțelege inovațiile pedagogice, este necesar să înțelegem esența termenului „tehnologie educațională”. Acest concept denotă un set cuprinzător de tehnici pedagogice, moduri și metode de desfășurare a activităților educaționale de către un profesor pentru a atinge obiectivele stabilite.

Astăzi, există mii de tehnologii pedagogice diferite, dintre care unele sunt deja utilizate efectiv în practica educațională, altele sunt testate în instituții de învățământ experimental. Noile tehnologii educaționale originale sunt înregistrate în mod regulat.

Tehnologii pedagogice ale standardului educațional de stat federal

Pentru a schimba la nivel global întregul sistem, au fost introduse tehnologii educaționale conform Standardului Educațional Federal de Stat. Esența inovațiilor pedagogice evidențiate în document constă nu atât în ​​procesul de dobândire a cunoștințelor în sine, cât în ​​evaluarea rezultatului obținut. Acestea au ca scop dezvoltarea gândirii independente și obținerea unui rezultat vizual al activității mentale. Se disting următoarele tehnologii pedagogice, care sunt introduse direct în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar și școlar:

  • învăţare bazată pe probleme;
  • formare de dezvoltare;
  • metoda proiectului;
  • jocul ca modalitate de învățare;
  • activitati de cercetare;
  • activitate creativă în echipă;
  • aplicarea tehnologiei informației;
  • training de integrare;
  • învăţare centrată pe elev;
  • sistem de învățământ modular.

Educație pentru dezvoltare

Fondatorul educației pentru dezvoltare este considerat a fi psihologul L. S. Vygotsky. Școlile care practică utilizarea tehnologiilor educaționale moderne de dezvoltare au apărut încă din anii 50. Fondatorii lor au fost L.V. Zankov și D.B. Elkonin. Principiul educației pentru dezvoltare este să se concentreze, atunci când se alege materialul pentru o lecție, pe așa-numita zonă a dezvoltării proximale. Vygotsky a împărțit cunoștințele copiilor în 3 nivele:

  1. Informații pe care copiii le cunosc.
  2. Informații care nu sunt cunoscute.
  3. Zona de dezvoltare proximă este o zonă intermediară între primul și al doilea nivel. În această etapă, elevii au suficiente cunoștințe necesare pentru a dobândi altele noi. Într-o astfel de situație, copilul trebuie să depășească dificultățile stabilite, bazându-se pe abilitățile existente, pentru a învăța în mod independent necunoscutul. Astfel, dezvoltarea tehnologiilor educaționale în instituțiile de învățământ preșcolar face din copil un subiect activ al activității pedagogice: elevul realizează nevoia de cunoaștere și primește un rezultat clar al activităților sale.

Învățare bazată pe probleme

Situația problemă emergentă determină o persoană să se angajeze într-un proces de gândire pentru a găsi o soluție la problemă. Pe baza acestui fapt, a fost dezvoltată o astfel de inovație pedagogică precum învățarea bazată pe probleme. Utilizarea tehnologiilor educaționale de acest tip implică prezența unei situații problematice, a unei întrebări. Elevul, încercând să răspundă sarcinii atribuite, utilizează diverse procese de gândire, caută independent informații, selectează soluții inovatoare, folosește activități de cercetare și multe altele. Astfel, educația bazată pe probleme include o întreagă gamă de metode diferite care sunt folosite pentru a rezolva problema.

Metoda proiectului

După cum am menționat mai sus, sarcina educației moderne nu este doar de a oferi cunoștințe studenților, ci de a-i învăța pe copii să aplice aceste cunoștințe în practică, pentru a putea conecta materialele teoretice cu situații problematice de viață. Tehnologiile educaționale moderne se străduiesc în primul rând să realizeze exact astfel de obiective pedagogice.

Metoda proiectului este un întreg sistem ordonat care prevede mai multe etape de lucru pe o problemă specifică. Esența tehnologiei este crearea unui produs vizual finit - aceasta este o regulă obligatorie a acestei metode. Studentul participă la elaborarea unui plan de acțiune, implementarea acestuia și monitorizarea implementării. Dar cel mai important, copilul vede rezultatul concret al activităților sale, confirmând corectitudinea deciziei alese și implementarea ideii în practică. Tehnologiile educaționale de acest tip ajută elevii să urmărească legătura dintre cunoștințele teoretice și activitățile practice. Ca urmare a acestui fapt, apare o conștientizare a necesității de a învăța să trăim în societate.

Etapele metodei proiectului:

  1. Formularea clară a sarcinii. De asemenea, este important ca problema să fie semnificativă din punct de vedere social.
  2. O etapă importantă este planificarea, când se discută metodele de rezolvare a unei probleme și se indică un rezultat specific dorit al activității.
  3. Următoarea etapă este activitatea de cercetare, când participanții la proiect găsesc informațiile necesare, le înțeleg și le sistematizează.
  4. Etapa practică presupune implementarea cunoştinţelor teoretice dobândite în activităţi practice ca urmare a creării produsului final.
  5. Prezentarea rezultatului.

O condiție importantă pentru realizarea tehnologiei este dezvoltarea în fiecare etapă a unui rezultat clar. Deci, atunci când planificați, puteți întocmi un plan de acțiune pe hârtie sau electronic. După ce au primit informații teoretice, este necesar să le sistematizezi, de exemplu, prin proiectarea unor foldere creative.

Astfel de tehnologii educaționale din instituțiile de învățământ preșcolar sunt clasificate după tipul de activitate:

  • cercetare (de exemplu, o problemă socială sau experimente de laborator pe o temă aleasă);
  • practic (dezvoltarea unui colț de natură în sala de clasă, crearea de ajutoare educaționale);
  • creativ (punerea în scenă a unui musical, organizarea de competiții sportive sau o expoziție de artă);
  • joc de rol (improvizarea unei ședințe de judecată, reconstituire teatrală a evenimentelor istorice).

În plus, proiectele pot fi realizate atât la nivel de clasă, cât și de școală și organizate în cadrul unor competiții și expoziții interșcolare, regionale și internaționale. Metoda poate varia și ca durată: de la o oră de lecție la proiecte anuale mari.

Astfel de tehnologii educaționale sunt folosite din ce în ce mai des în școli, deoarece promovează activitatea cognitivă și cresc motivația elevilor.

Prezentarea rezultatelor metodei proiectului

Separat, trebuie luată în considerare problema prezentării proiectelor finalizate. Aceasta este cea mai importantă etapă a tuturor activităților de proiect ale participanților. Prezentarea este de cea mai mare importanță din punct de vedere al procesului educațional: elevii încearcă să își asume responsabilitatea pentru rezultatul activităților lor, își argumentează gândurile, își apără poziția, analizează și acceptă greșelile. De asemenea, un rol important îl joacă comunicarea copilului în echipă și capacitatea de compromis.

Există mai multe tipuri de prezentare a proiectelor:


Nu există restricții în alegerea formei de prezentare a proiectului finit - imaginația, creativitatea și originalitatea gândirii sunt necesare pentru a crea un produs nou ca urmare a lucrului la proiect.

Învățare bazată pe joc

Încă de la nașterea unui copil, jocul este o parte integrantă a dezvoltării sale complete și cuprinzătoare. Dar adesea în instituțiile de învățământ ei uită de rolul important al activităților de joacă, perturbând astfel dezvoltarea naturală a copilului. Ca urmare, motivația elevului de a învăța dispare și uneori apare o respingere completă a procesului educațional. Problema utilizării tehnologiei jocurilor în procesul educațional al preșcolarilor și elevilor de școală primară este deosebit de acută. Activitățile de jocuri nu numai că contribuie la o mai bună învățare a materialului, ci și îi motivează pe elevi să continue activități cognitive. Fără a ține cont de caracteristicile psihologice și legate de vârstă ale dezvoltării copiilor în timpul școlii, profesorul nu numai că ajută la reducerea interesului elevilor săi pentru învățare, ci încalcă și dorința de gândire și cunoaștere inerente naturii.

În pedagogia modernă, există evoluții interesante în tehnologiile de jocuri, în special, merită să acordați atenție lucrărilor lui A. B. Pleshakova, O. A. Stepanova și A. V. Finogenov.

Astăzi există o selecție largă de jocuri educative și didactice. Ele există atât în ​​formă naturală, cât și în formă electronică. Este ușor pentru un profesor să aleagă sarcini distractive pentru copii folosind tehnologia modernă. Copiii își amintesc cu ușurință jocuri în care întrebările și sarcinile sunt puse de personajele lor preferate de desene animate, răspunsurile copilului sunt marcate cu acompaniament muzical, iar rezultatul este clar evidențiat și argumentat. Astfel, cu ajutorul jocurilor interactive, preșcolarii învață culorile, cifrele și literele, iar școlarii pot alege o sarcină de joc potrivită pentru fiecare secțiune a programului educațional. În plus, astfel de tehnologii educaționale moderne sunt extrem de eficiente.

Metodă de cercetare

Tehnologiile educaționale inovatoare bazate pe cercetare amintesc de metoda proiectului: există o secvență clară pas cu pas și o activitate independentă a participanților sub îndrumarea unui mentor. O sarcină importantă a profesorului este să intereseze elevii în subiect și sarcină. Pentru a face acest lucru, ar trebui să selectați probleme care sunt relevante pentru generația mai tânără.

O particularitate a efectuării cercetării este faptul că este necesar să se obțină informații despre o anumită problemă din diverse surse: cărți, sondaje, Internet, experimente și altele asemenea. După ce primiți materialele, asigurați-vă că le înregistrați în formă liberă. După care toate informațiile sunt sistematizate, analizate, generalizate și se obține un singur rezultat final sub forma unei soluții la problemă. În acest fel, elevii activează diferite tipuri de activitate mentală și învață abilități și abilități cuprinzătoare.

Tehnologia de informație

Tehnologiile educaționale informaționale moderne ocupă un loc separat în procesul educațional. Astăzi, puțini oameni vor fi surprinși de un copil de doi ani care folosește cu îndrăzneală un smartphone, o tabletă sau un laptop. Atunci cum se poate descurca fără gadgeturi moderne în procesul educațional? Educarea copiilor noștri este pur și simplu imposibilă fără introducerea tehnologiei informației. Din păcate, în majoritatea instituțiilor de învățământ nu există suficientă finanțare nici măcar pentru manuale, așa că se gândesc la predarea cu ajutorul computerelor și gadgeturilor electronice abia în viitorul îndepărtat. Trebuie remarcat faptul că în țările europene și în America astfel de tehnologii educaționale în predare au fost folosite în școli pentru o perioadă lungă de timp. Acest lucru a adus multe rezultate pozitive.

Tehnologiile informaționale moderne vor permite procesului educațional să treacă la un nivel complet nou. Cu ajutorul acestei inovații pedagogice, se deschid oportunități de neimaginat anterior pentru dobândirea de cunoștințe, de exemplu, studenții pot vedea colțuri îndepărtate ale naturii sau pot asculta sunetele animalelor rare, călătoresc prin evenimente istorice, pot urmări procesul de construcție de mașini. în format video, sau admira valori culturale rare. Și toate acestea - fără a părăsi biroul școlii! O astfel de învățare vizuală fascinantă nu îi va lăsa pe copii indiferenți și va aduce rate ridicate de realizare a obiectivelor lor pedagogice. În plus, cu ajutorul tehnologiilor moderne este mult mai practic să monitorizezi cunoștințele și abilitățile elevilor și să evaluezi realizările.

Dar chiar și cu echipamentul electronic necesar, problema pregătirii profesorului pentru a conduce acest tip de lecții rămâne importantă. Utilizarea tehnologiilor educaționale presupune că profesorul are stăpânire deplină asupra gadgeturilor și programelor necesare. În plus, structura lecției în sine este radical diferită de cea tradițională și schimbă fiecare lecție. Deci, de exemplu, puteți folosi gadgeturi moderne pentru a îndeplini o sarcină de joc, a prezenta material nou, a lucra de cercetare, a efectua testarea cunoștințelor și așa mai departe.

Învățământ la distanță

Odată cu apariția internetului, tehnologiile de învățământ la distanță au luat forme complet noi. Rețineți că acest tip de achiziție de cunoștințe are o istorie lungă. Chiar la sfârșitul secolului al XVIII-lea, când s-a format serviciul poștal, se cunoștea pregătirea în această formă. Prima instituție din lume de acest tip de educație este Universitatea Deschisă din Marea Britanie, care a fost fondată în 1969. În Rusia, învățământul la distanță a fost introdus ca metodă experimentală în 1997.

Astăzi, tehnologiile de învățământ la distanță se extind și se modernizează rapid datorită mai multor avantaje:

  • învăţământul la distanţă reduce costul educaţiei atât pentru student, cât şi pentru stat în ansamblu;
  • un rezident al oricărui colț al planetei poate studia la o instituție de învățământ aleasă fără a fi nevoie de cheltuieli de trai și de relocare;
  • acest tip de pregătire vă permite să țineți cont de caracteristicile individuale ale elevului și de ritmul de dobândire a cunoștințelor acestuia;
  • Condițiile confortabile de învățare la domiciliu vă permit să vă maximizați capacitatea de a dobândi cunoștințe;
  • Este posibil să selectați un program individual și un timp de antrenament.

Dar există și dezavantaje:

  • sunt posibile defecțiuni tehnice și defecțiuni;
  • acces limitat la comunicarea cu profesorul;
  • Nu se eliberează diplomă de stat.

În plus, elevul este privat de posibilitatea de a comunica în echipă și de alte simple bucurii studențești. De asemenea, merită luat în considerare faptul că la noi învățământul la distanță este subdezvoltat. Această formă de formare este folosită cel mai adesea fie pentru copiii care nu pot frecventa o instituție de învățământ sau au fost transferați la studii externe, fie este folosită pentru formarea avansată, recalificarea specialiștilor, precum și pentru studierea cursurilor de limbi străine cu plată.

Cum să aplici astfel de tehnologii educaționale în sala de clasă? Tehnologiile de învățare la distanță sunt implementate în următoarele moduri:

  1. Sistemul de cursuri online masive (MOOCS) este utilizat pe scară largă fără restricții privind numărul de studenți.
  2. Cursuri prin chat și Skype. Este posibil să se desfășoare lecții colective și individuale prin comunicare video online între profesor și elevi.
  3. Cursuri prin e-mail. În acest caz, profesorul trimite elevului materialul de lecție și temele, care trebuie finalizate și trimise spre testare în intervalul de timp specificat.

Tipurile de învățământ la distanță pot fi clasificate după cum urmează:

  • gratuit, plătit, premium;
  • cu sau fără limitare a numărului de participanți;
  • fără sprijin pedagogic și cu ajutorul unui profesor;
  • disponibil la ore specifice și cu acces gratuit.

Chiar și cu deficiențe semnificative, învățământul la distanță este o tehnologie pedagogică progresivă. Un număr tot mai mare de instituții de învățământ oferă solicitanților această formă de formare.

Atunci când alege tehnologii educaționale pentru implementare în procesul de învățare, personalul didactic trebuie să fie capabil să le aplice profesional în practică. Pentru a face acest lucru, ar trebui să urmați în mod regulat cursuri de recalificare, să urmați cele mai recente tehnologii informaționale moderne și să învățați să vă adaptați rapid la condițiile în schimbare ale vieții moderne.

Tehnologie provine din cuvintele grecești „deprindere, artă” și „lege, știință” – este știința meșteșugului.
Miezul oricărei tehnologii: acesta– scop - mijloace - reguli de utilizare a acestora– rezultat.
Tehnologia pedagogică- acesta este un proiect holistic bazat științific al unui anumit sistem pedagogic de la conceptul său teoretic până la implementarea în practica educațională. Tehnologia pedagogică reflectă latura procedurală a pregătirii și educației, acoperă scopurile, conținutul, formele, metodele, mijloacele, rezultatele și condițiile organizării acestora.

Structura tehnologie pedagogica:

    bază conceptuală (bază științifică)

    partea procedurală (forme, metode, mijloace, condiţii de organizare a procesului de învăţământ, rezultate).


Tehnologie – Acesta este un instrument pentru activitatea profesională a unui profesor. Esența tehnologiei pedagogice este aceea că are etape distincte (pas cu pas) și include un set de acțiuni profesionale specifice la fiecare etapă, permițând profesorului să prevadă rezultatele intermediare și finale ale propriilor activități pedagogice profesionale în timpul procesului de proiectare. . Tehnologia pedagogică se distinge prin:
* specificitatea și claritatea scopurilor și obiectivelor;
* prezenta etapelor:

Diagnosticul primar;
- selectia continutului, formelor, metodelor si tehnicilor de implementare a acestuia;
- folosirea unui set de mijloace într-o anumită logică cu organizarea diagnosticelor intermediare de realizare a scopului, evaluare.


Există mai multe abordări pentru clasificarea tehnologiilor:
- tehnologii de educație și formare
- abordare sistem-activitate.

Cea mai completă clasificare îi aparține lui G.K. Selevko. Unește tehnologiile în funcție de proprietățile lor esențiale și semnificative instrumental.
În general, există o tendință în dezvoltarea tehnologiei - de la tehnologii de învățare la tehnologii de dezvoltare.
Tehnologiile pedagogice pot fi utilizate atât în ​​lucrul cu copiii, cât și în lucrul cu personalul didactic și cu părinții elevilor.
Cea mai importantă caracteristică a tehnologiei educaționale este reproductibilitatea acesteia. Orice tehnologie educațională ar trebui să salveze sănătatea! În pedagogia preșcolară, cele mai semnificative tipuri de tehnologii includ tehnologii pentru educația și formarea orientate spre personalitate a preșcolarilor. Principiul călăuzitor al unor astfel de tehnologii este luând în considerare caracteristicile personale ale copilului, logica individuală a dezvoltării acestuia, luând în considerare interesele și preferințele copiilor în conținutul și tipurile de activități în timpul creșterii și formării. Construirea procesului pedagogic cu accent pe personalitatea copilului contribuie în mod natural la existența lui prosperă și, prin urmare, la sănătate.

Tehnologii utilizate în lucrul cu copiii:
1. Tehnologii educaționale care salvează sănătatea la grădiniță - Acestea sunt, în primul rând, tehnologii pentru educarea unei culturi valeologice sau a unei culturi a sănătății la preșcolari. Scopul acestor tehnologii este de a dezvolta atitudinea conștientă a copilului față de sănătate și viața umană, de a acumula cunoștințe despre sănătate și de a dezvolta capacitatea de a o proteja, de a susține și de a o conserva, de a dobândi competență valeologică, permițând unui preșcolar să rezolve în mod independent și eficient problemele unei persoane sănătoase. stil de viață și comportament sigur, sarcini legate de furnizarea de autoajutorare și asistență medicală și psihologică de bază.

2. Tehnologia educației pentru dezvoltare
Educația pentru dezvoltare este o direcție în teoria și practica educației, concentrându-se pe dezvoltarea abilităților fizice, cognitive și morale ale elevilor prin utilizarea potențialului lor. Aceasta este motivația pentru acțiuni specifice, pentru cunoaștere, pentru lucruri noi.
Acestea includ mediul de dezvoltare al instituțiilor de învățământ preșcolar și programele instituțiilor de învățământ preșcolar.

3. Metoda proiectului.

4. Dezvoltarea abilităților de cercetare.
În procesul educațional al unei instituții de învățământ preșcolar, activitățile proiectului sunt de natură a cooperării, la care participă copiii și profesorii instituției de învățământ preșcolar, precum și părinții și alți membri ai familiei. Părinții nu pot fi doar surse de informare, ajutor real și sprijin pentru copil și profesor în procesul de lucru la proiect, ci pot deveni și participanți direcți în procesul educațional. Ei își pot îmbogăți experiența de predare, pot experimenta un sentiment de proprietate și satisfacție din cauza succeselor lor și a succeselor copilului. Scopul principal al metodei de proiect într-o instituție preșcolară este dezvoltarea unei personalități creative libere, care este determinată de sarcinile de dezvoltare și sarcinile activităților de cercetare ale copiilor. Obiectivele cercetării specifice fiecărei vârste. Deci, în lucrul cu copiii vârsta preșcolară junior Poate profesorul să folosească indicii și întrebări de orientare? Și copiilor de vârstă preșcolară mai mare trebuie să li se acorde mai multă independență:
1. Selectarea unui subiect – Acest primul pas profesor care lucrează la proiect.
2. Al doilea pas – Aceasta este planificarea tematică pe o problemă selectată timp de o săptămână, care ia în considerare toate tipurile de activități ale copiilor: joc, cognitiv-practic, artistic-vorbire, muncă, comunicare etc. În etapa de dezvoltare a conținutului orelor, jocurilor, plimbărilor, observațiilor și altor activități legate de tematica proiectului, educatorii acordă o atenție deosebită organizării mediului pe grupe și în cadrul instituției preșcolare în ansamblu. Mediul ar trebui să fie un fundal pentru activități euristice, de căutare și să dezvolte curiozitatea la un preșcolar. Când au fost pregătite condițiile de bază pentru lucrul la proiect (planificare, mediu), începe munca în comun a profesorului și a copiilor.
Etapa I de dezvoltare a proiectului - stabilirea obiectivelor.
Profesorul aduce problema în discuție cu copiii. În urma unei discuții comune, se emite o ipoteză, pe care profesorul îi invită pe copii să o confirme în procesul activității de căutare.
Etapa a II-a a proiectului reprezintă elaborarea unui plan de acțiune comun pentru atingerea scopului(A ipoteză – acesta este scopul proiectului ).
În primul rând, se poartă o discuție generală pentru ca copiii să afle ce știu deja despre un anumit subiect sau fenomen. Profesorul înregistrează răspunsurile pe o bucată mare de hârtie Whatman, astfel încât grupul să le poată vedea. Pentru a înregistra răspunsurile, este mai bine să folosiți simboluri schematice convenționale care sunt familiare și accesibile copiilor. Apoi profesorul pune a doua întrebare: „Ce vrem să știm?” Răspunsurile sunt din nou înregistrate, indiferent de faptul că pot părea stupide sau ilogice. Este important aici ca profesorul să dea dovadă de răbdare, respect pentru punctul de vedere al fiecărui copil și tact în raport cu declarațiile ridicole ale copiilor. Când toți copiii au vorbit, profesorul întreabă: „Cum putem găsi răspunsuri la întrebări?” Când răspund la această întrebare, copiii se bazează pe experiența lor personală. De asemenea, este necesar să se țină cont de caracteristicile de vârstă ale elevilor. Pentru copiii de vârstă preșcolară primară, profesorul poate folosi indicii și întrebări conducătoare; pentru copiii de vârstă preșcolară mai mare este necesar să se ofere mai multă independență. Soluția la această întrebare poate fi diverse activități: lectura de cărți, enciclopedii, contactarea părinților, specialiștilor, efectuarea de experimente, excursii tematice. Propunerile primite sunt completări și modificări la planul tematic deja pregătit al profesorului. Este important ca profesorul să dea dovadă de flexibilitate în planificare, să reușească să-și subordoneze planul intereselor și opiniilor copiilor, incluzând activitățile copiilor în curriculum, sacrificând unele forme de muncă planificate. Această abilitate este un indicator al înaltei abilități profesionale a profesorului, al pregătirii sale de a se abate de la stereotipurile existente, punând pe primul loc valoarea intrinsecă a copilăriei preșcolare ca perioadă a vieții și abia apoi– ca o etapă pregătitoare pentru viitor.
După întocmirea unui plan de acțiune comun, cel Etapa a III-a de lucru la proiect – partea sa practică.
Copiii explorează, experimentează, caută, creează. Pentru a activa gândirea copiilor, profesorul se oferă să rezolve situații problematice și puzzle-uri, dezvoltând astfel o minte curios. Este necesar ca profesorul să fie capabil să creeze o situație în care copilul trebuie să învețe ceva de unul singur, să ghicească, să încerce, să inventeze ceva. Mediul din jurul copilului ar trebui să fie, parcă, neterminat, neterminat. În acest caz, colțurile pentru activități cognitive și practice joacă un rol deosebit.
Etapa IV de lucru la proiect (final) este prezentare proiect. Prezentarea poate lua diverse forme în funcție de vârsta copiilor și de tema proiectului:
* jocuri-activitati finale,
* jocuri cu chestionare,
* divertisment tematic,
* design album,
* expozitii foto,
* mini-muzee,
* ziare creative.
Proiectele, indiferent de tipul lor, creative, de cercetare, informaționale, deschise, ludice, orientate spre practică etc., necesită atenție, ajutor și însoțire constantă din partea adulților în fiecare etapă de implementare. Specificul utilizării metodei proiectului în practica preșcolară este că adulții trebuie să „ghidească” copilul, să ajute la detectarea unei probleme sau chiar să provoace apariția acesteia, să trezească interesul pentru ea și să „atragă” copiii într-un proiect comun, fără a exagera cu parental. grija si ajutor.

5. Tehnologia învățării bazate pe probleme în grădiniță.
Există patru nivele de probleme de învățare:
1. Profesorul însuși pune problema (sarcina) și o rezolvă el însuși cu ascultarea activă și discuția copiilor.
2. Profesorul pune o problemă, copiii în mod independent sau sub îndrumarea lui găsesc o soluție. Profesorul îl îndrumă pe copil să caute independent soluții (metoda de căutare parțială).
3. Copilul pune o problemă, profesorul ajută la rezolvarea ei. Copilul își dezvoltă capacitatea de a formula independent o problemă.
4. Copilul își pune problema singur și o rezolvă singur. Profesorul nici nu subliniază problema: copilul trebuie să o vadă singur, iar atunci când o vede, să formuleze și să exploreze posibilitățile și modalitățile de a o rezolva. ( Metodă de cercetare)
Ca rezultat, se dezvoltă capacitatea de a analiza independent o situație problemă și de a găsi independent răspunsul corect.
Prima etapă Procesul de rezolvare a unei probleme este considerat a fi o căutare a mijloacelor de analiză a condițiilor problemei cu actualizarea cunoștințelor anterioare și a metodelor de acțiune: „Ce trebuie să ne amintim pentru a ne rezolva întrebarea?”, „Ce putem folosiți din ceea ce știm pentru a găsi necunoscutul
La a doua etapă are loc procesul de rezolvare a problemei. Constă în descoperirea unor noi legături și relații necunoscute anterior între elementele problemei, adică. formularea de ipoteze, căutarea „cheilor”, idei de soluții. În a doua etapă a soluției, copilul caută „în condiții externe”, în diverse surse de cunoaștere.
A treia etapă rezolvarea problemelor– demonstrarea și testarea ipotezei, implementarea soluției găsite. În practică, aceasta înseamnă efectuarea anumitor operațiuni legate de activități practice, efectuarea de calcule și construirea unui sistem de dovezi care să justifice decizia.
În efortul de a menține interesul copiilor față de un subiect nou, creăm o nouă situație problematică. Prin crearea unor situații problematice, îi încurajăm pe copii să propună ipoteze, să tragă concluzii și să-i învățăm să nu se teamă să greșească. Este foarte important ca copilul să capete gustul să primească informații noi, neașteptate despre obiectele și fenomenele din jurul său.
6. TRIZ în instituţiile de învăţământ preşcolar (teoria rezolvării problemelor inventive)
Problema tuturor cadrelor didactice conform Standardului Educațional Federal de Stat– creșterea unei noi generații de oameni cu potențial creativ ridicat. Dacă mai devreme, pentru a deveni o persoană de succes social, era suficient să fii un bun performer, să ai anumite cunoștințe și abilități, acum trebuie să fii o persoană creativă, capabilă să pună în mod independent și să rezolve creativ probleme.
Vârsta preșcolară este unică, pentru că pe măsură ce copilul se dezvoltă, la fel se va dezvolta și viața lui. De aceea este important să nu ratați această perioadă pentru a dezlănțui potențialul creativ al fiecărui copil. Mințile copiilor nu sunt limitate de „experiențe profunde de viață” și de ideile tradiționale despre cum ar trebui să fie lucrurile. Acest lucru le permite să inventeze, să fie spontan și imprevizibil, să observe lucruri la care noi, adulții, nu le-am acordat atenție de mult timp.
Scopul utilizării TRIZ– tehnologia în grădiniță este dezvoltarea, pe de o parte, a unor calități de gândire precum flexibilitatea, mobilitatea, sistematicitatea, dialectismul și, pe de altă parte, activitatea de căutare, dorința de noutate, dezvoltarea vorbirii și imaginația creativă.
TRIZ, ca set de instrumente universal, este folosit în toate clasele. Acest lucru ne permite să formăm un model unitar, armonios, bazat științific al lumii în mintea copilului. Se creează o situație de succes, se schimbă rezultatele deciziei, decizia unui copil activează gândul altuia, extinde gama imaginației, stimulează dezvoltarea acesteia.
TRIZ vă oferă posibilitatea de a vă arăta individualitatea și îi învață pe copii să gândească în afara cutiei.
TRIZ dezvoltă calități morale precum capacitatea de a se bucura de succesele celorlalți, dorința de a ajuta și dorința de a găsi o cale de ieșire dintr-o situație dificilă. TRIZ vă permite să obțineți cunoștințe fără suprasolicitare, fără înghesuială.
Principalul mijloc de lucru cu copiii este căutarea pedagogică. Un profesor nu ar trebui să le dea copiilor cunoștințe gata făcute sau să le dezvăluie adevărul, ar trebui să-i învețe să-l găsească.
Program TRIZ pentru preșcolari– Acesta este un program de jocuri și activități colective. Ei îi învață pe copii să identifice contradicțiile, proprietățile obiectelor, fenomenele și să rezolve aceste contradicții. Rezolvarea contradicțiilor– cheia gândirii creative.
La prima etapă clasele sunt date nu ca o formă, ci ca o căutare a adevărului și a esenței. Copilul este introdus în problema utilizării multifuncționale a unui obiect.
Etapa următoare – acesta este „misterul dublului” sau identificarea contradicțiilor într-un obiect sau fenomen. Investigarea site-ului:
- ceva este bun în el și ceva este rău,
- Ce- ceva dăunător, ceva care interferează și ceva - atunci ai nevoie.
Etapa următoare rezolvarea contradicțiilor. Pentru a rezolva contradicțiile, există un întreg sistem de sarcini de joc și de basm. De exemplu, sarcina: „Cum poți transfera apa într-o sită?” Profesorul creează o contradicție; trebuie să existe apă în sită pentru a o transfera și nu trebuie să existe apă, deoarece nu poate fi transferată în sită– se va scurge. Contradicția se rezolvă prin modificarea stării de agregare a substanței– apă. Apa va fi în sită într-o formă modificată (gheață) și nu va fi acolo, pentru că gheața nu este apă. Rezolvarea problemei– transferați apă sub formă de gheață într-o sită.
Etapa următoare conform programului TRIZ– Aceasta este rezolvarea problemelor din basme și inventarea de noi basme folosind metode speciale. Această metodă constă în faptul că obiectele familiare încep să aibă proprietăți neobișnuite. Toate aceste lucrări includ diferite tipuri de activități pentru copii– jocuri, vorbire, desen, modelare, aplicații, design.
Subiectele jocurilor și sarcinilor creative din cursuri pentru a vă familiariza cu lumea exterioară și a dezvolta vorbirea depind de tema materialului studiat. Scopul jocurilor– căutare, cercetare, activități inventive. Gândirea dezvoltată presupune viziunea unei contradicții, formarea și rezolvarea acesteia. Rezultatul rezolvării contradicției este o invenție. Creare– cea mai eficientă modalitate de dezvoltare personală activă și dezvoltare umană în lumea de astăzi în schimbare rapidă.

7. Tehnologia interactivă în instituțiile de învățământ preșcolar, tehnologia TIC.
Utilizarea IAT este una dintre modalitățile eficiente de a crește motivația și de a individualiza învățarea copiilor, de a le dezvolta abilitățile creative și de a crea un fond emoțional favorabil. De asemenea, vă permite să treceți de la o metodă explicativă și ilustrată de predare la una bazată pe activități, în care copilul ia parte activ la această activitate. Acest lucru promovează asimilarea conștientă a noilor cunoștințe.
Învățarea devine mai atractivă și mai interesantă pentru copii. Când lucrează cu o tablă interactivă, copiii dezvoltă toate procesele mentale: atenție, gândire, memorie; vorbire, precum și abilitățile motorii fine. Un preșcolar mai mare are o atenție involuntară mai dezvoltată, care devine mai concentrată atunci când este interesat; materialul studiat este clar, luminos și evocă emoții pozitive copilului.

8. Tehnologia jocurilor.
Aceasta este o tehnologie de simulare.
O trăsătură caracteristică a acestei tehnologii este modelarea dificultăților profesionale vitale în spațiul educațional și căutarea modalităților de rezolvare a acestora.
Tehnologie pedagogică pentru organizarea jocurilor regizoarelor pentru copii:
Pentru a dezvolta abilitățile de joc, este creat material de joc multifuncțional; este recomandabil să folosiți intrigi de basm; durata organizării jocului poate dura 2-3 luni.
Etapele tehnologiei pedagogice:
Etapa 1:îmbogățirea experienței de joc cu conținut bazat pe organizarea percepției artistice a basmului.
Etapa 2: dezvoltarea complotării bazată pe utilizarea materialului de joc multifuncțional bazat pe intrigile basmelor noi sau familiare. Materialul multifuncțional reprezintă un „câmp semantic” pe care se desfășoară evenimentele de joc.
Etapa 3: dezvoltarea complotării bazată pe crearea independentă de material de joc multifuncțional și inventarea de noi aventuri ale eroilor din basme.
Tehnologie pedagogică pentru organizarea jocurilor de rol:
Tema jocurilor de rol este legată de realitatea socială.
Etapele tehnologiei:
Etapa 1:
Idei îmbogățitoare despre sfera realității pe care copilul le va reflecta în joc (observații, povești, conversații despre impresii). Este important să îi prezentați copilului oamenilor, activităților și relațiilor acestora.
Etapa 2:
Organizarea unui joc de rol („joc de pregătire pentru joc”).
Determinarea situației de interacțiune între oameni, inventarea și compunerea evenimentelor, cursul desfășurării acestora în conformitate cu tema jocului;
Crearea unui mediu de joacă bazat pe obiecte bazat pe organizarea activităților productive și artistice ale copiilor, co-crearea cu profesorii, colecționarea copiilor, activități de joacă în comun ale profesorului cu copiii;
Etapa 3:
Activități de joacă independente ale copiilor; organizarea unui joc de rol cu ​​un partener imaginar pentru care copilul vorbește.

9. Tehnologie integrată de lecție
O lecție integrată diferă de o lecție tradițională prin utilizarea conexiunilor interdisciplinare, care oferă doar includerea ocazională de materiale de la alte materii.
Integrarea conectează cunoștințele din diferite domenii educaționale în mod egal, completându-se reciproc. În același timp, sunt rezolvate mai multe probleme de dezvoltare. Sub formă de clase integrate, este mai bine să se desfășoare cursuri generale, prezentări de subiecte și cursuri finale.
Cele mai eficiente metode și tehnici într-o lecție integrată:
- analiza comparativa, comparatie, cautare, activitate euristica;
- întrebări problematice, stimulare, manifestare a descoperirilor, sarcini precum „demonstrează”, „explica”.
Structura aproximativa:
Parte introductivă:
se creează o situație problematică care stimulează activitatea copiilor de a găsi o soluție (de exemplu, ce se va întâmpla dacă nu există apă pe planetă?)
Parte principală:
sarcini noi bazate pe conținutul diferitelor domenii bazate pe claritate; îmbogățirea și activarea vocabularului.
Partea finala:
Copiilor li se oferă orice activitate practică.
Fiecare lecție este predată de 2 sau mai mulți profesori.
Metodologia de pregătire și implementare:
- selectarea zonelor
- luarea în considerare a cerințelor software;
- directia de baza;
- identificarea principiilor de bază ale construirii unui sistem de lecţii;
- gândirea la sarcini de dezvoltare;
- utilizarea unei varietăți de activități;
- luarea în considerare a particularităților formării și dezvoltării diferitelor tipuri de gândire;
- utilizarea mai multor atribute și material vizual;
- utilizarea metodelor si tehnicilor cu caracter productiv;
- luarea în considerare a abordării orientate către persoană.
Este mai potrivită integrarea ariilor „Dezvoltare cognitivă și fizică”; „Dezvoltarea cognitivă și artistico-estetică”; „Dezvoltarea social-comunicativă și a vorbirii”

Literatură:
„Tehnologii educaționale moderne” G.K. Selevko.
„Activități inovatoare în instituțiile de învățământ preșcolar” K.Yu. Alb.
„200 de răspunsuri la întrebările șefului grădiniței” K.Yu. Alb.
„Pedagogia de dezvoltare a îmbunătățirii sănătății” V.T. Kudryavtsev, B.B. Egorov.
„Creșterea unui copil sănătos” M.D. Makhaneva.
„Joacă-te pentru sănătatea ta!” L.N. Voloshin.
„Tehnologii care salvează sănătatea în procesul educațional” I.V. Chupakhina, E.Z. Puzhaeva, I.Yu. Sokolova.



Popular

Care este dimensiunea normală a penisului?

Sarcina

Originea popoarelor din Caucaz

Parti ale corpului

Tipuri de urși: fotografii și nume

Boli

Credite auto la Cetelem Bank

Strănut

Sfintele scripturi menționate în Coran

Boli

Eroii poeziei „Ruslan și Lyudmila

Boli

Scenariul de sărbătoare pentru campania de donații de carte

Tuse

ALEGEREA EDITORILOR

De ce apare afte după antibiotice?

De ce apare afte după antibiotice?

Probleme morale în romanul „Distrugerea” Ce probleme ridică Fadeev în romanul „Distrugerea”

Probleme morale în romanul „Distrugerea” Ce probleme ridică Fadeev în romanul „Distrugerea”

World of Heroes (dosar despre personajele principale) Scurtă descriere a personajelor Heart of a Dog

World of Heroes (dosar despre personajele principale) Scurtă descriere a personajelor Heart of a Dog

POSTARI POPULARE

Probleme morale în romanul „Distrugerea” Probleme morale în romanul „Distrugerea” de Fadeev

Probleme morale în romanul „Distrugerea” Probleme morale în romanul „Distrugerea” de Fadeev

Manipulare: ce este și cum să reziste

Manipulare: ce este și cum să reziste

Cum să înveți ceva nou în fiecare zi și cum să găsești timp pentru asta

Cum să înveți ceva nou în fiecare zi și cum să găsești timp pentru asta

CATEGORIA POPULARĂ

2024 mapkld.ru - Portal medical despre tuse, viruși, boli