Printre vasta moștenire creativă a lui Robert Graves, poet, critic, romancier, cercetător în mitologie și poetică britanic, un loc aparte îl ocupă cartea ZEITĂ ALBĂ, care poate fi numită o lucrare fundamentală care rezumă opiniile autorului asupra poeziei în general. . Bazându-se pe un bogat material mitologic, Graves explorează așa-numitul „limbaj al mitului poetic”, pe care îl consideră a fi limbajul poeziei adevărate. Folosind mituri și povești celtice, germanice, grecești, semitice, diverse fantezii și vise ale lumii occidentale, Graves dezvăluie cititorului un univers poetic aparte, permițând o nouă privire nu numai asupra subiectelor familiare, ci și asupra formării și originii multor credinţele şi conceptele fundamentale ale culturii noastre .
Această ediție prezintă o nouă traducere a Zeiței Albe, reflectând toată frumusețea și diversitatea acestei lucrări uimitoare.

513 freca

Gilgamesh... Acest nume este familiar tuturor pasionatilor de istorie. Epopeea sumeriană a lui Ghilgameș este cel mai vechi text care a supraviețuit din lume. Prin eforturile scriitorului german modern Thomas R.P. Mielke, a devenit un roman istoric fascinant, interesant atât pentru o gamă largă de amatori, cât și pentru istorici profesioniști. Cartea, încordat și cu umor bun, înfățișează informativ și inspirator evenimentele care au avut loc în țara dintre Tigru și Eufrat în urmă cu 5000 de ani.

648 freca

Potrivit lui Christopher Tolkien, fiul scriitorului, John Tolkien a avut întotdeauna o slăbiciune pentru versificarea „nordică” și a folosit în mod repetat versurile cu accent, stilizând unele dintre lucrările sale drept poezie germanică veche. Astfel s-au născut „Lay of the Children of Hurin”, „The New Song of the Volsungs”, „The New Song of Gudrun” și alte experimente de acest fel. Bazat pe legenda faimoasă a lui Lancelot și Guinevere, poezia „Le Morte d’Arthur”, care a început în 1934, a rămas neterminată din cauza dezvoltării lumii „Stăpânul inelelor”. Această carte conține atât poemul în sine, cât și o analiză a schițelor lui John Tolkien, care dezvăluie intenția autorului, precum și un articol despre legătura acestui text cu Silmarillionul.

558 freca

Romanii nu aveau o asemenea abundență de legende mitologice precum grecii. Dar aveau o mulțime de legende istorice despre trecutul eroic al poporului lor. Așa cum fiecare grec din copilărie a auzit povești despre Hercule, Oedip, Tezeu, Ahile, tot așa fiecare roman a auzit povești despre Horați și Curiatius, despre nobila Lucreția și despre neînfricatul Mucius Scaevola, despre Fabricius și Caton. Aceste povești despre întemeierea Orașului Etern pe șapte coline, înțelepciunea legiuitorilor săi, simplitatea moravurilor, dăruirea cetățenilor și vitejia războinicilor au stat la baza acestei cărți. Stilul prezentării sale în maniera populară caracteristică lui M. L. Gasparov, combinând concizia și capacitatea de prezentare cu accesibilitatea și umorul său subtil, continuă tradițiile „Distracției Greciei”.

Cartea este destinată unei game largi de cititori curioși.

791 freca

„Legende și mituri ale Greciei antice” prezentate de celebrul cercetător al antichității N.A. Kuna au devenit de mult un clasic, fără de care este dificil să ne imaginăm copilăria sau tinerețea unei persoane educate. Această publicație vă va oferi o oportunitate unică de a vă familiariza cu lucrările lui N.A. Kuna în forma în care au fost publicate în 1914 „pentru studenții și studenții din școlile secundare, precum și pentru toți cei interesați de mitologia grecilor și romanilor”. Sub titlul său original, „Ce au spus grecii și romanii despre zeii și eroii lor”, a fost publicat în 1922 și 1937. În 1940, N.A. Kuhn, semnând versiunea semnal a celei de-a treia ediții a cărții, a schimbat titlul în „Legende și mituri ale Greciei antice”. Cartea include mituri despre zei, eroi și argonauți, Iliada și Odiseea, mituri despre Agamemnon și Oreste și ciclul de mituri teban.

338 freca

O colecție de basme japoneze, povești despre diverse miracole, bune și teribile, amuzante și triste, viclene și edificatoare și mereu izbitoare prin originalitatea și profunzimea lor emoțională. În ea, cititorul, mare și mic, va face cunoștință cu diavoli răutăcioși - tengu și kappa de apă, fecioare păsări frumoase și femei șarpe, vârcolaci insidioși, vulpi și bursuci, tipul vesel și glumețul Hikoichi. Legende antice fascinante, incluse în tezaurul mondial al basmelor, au fost adunate și traduse de celebrul traducător și filolog japonez V.N. Markova.

532 freca

Acțiunea se desfășoară în trei sfere - pe Pământ, în Rai și sub Pământ. Ascultând de voința lui Zeus, copiii muritori ai zeilor intră în joc, destinați să devină eroi. Cu toate acestea, ei sunt puțin pregătiți pentru acest rol, iar Hades trebuie să încalce legile imuabile ale vieții și morții. Stăpânul lumii subterane merge în Olimp, unde Zeus își distrează oaspetele Nemesis, punând astfel temelia pentru o altă tragedie a vieții pământești, deoarece, ca urmare a unirii Tunetorului și zeița răzbunării, se va naște Elena cea Frumoasă, care a devenit cauza războiului troian.

189 freca

Antichitatea este numită epoca de aur a umanității. Și nu în zadar - de data aceasta a avut o influență excepțională asupra dezvoltării ulterioare a culturii. Dar dacă operele de artă din domeniul arhitecturii, sculpturii și picturii pot fi datate mai mult sau mai puțin precis - rămâne ceva din ele, atunci nu același lucru se poate spune despre literatura reprezentată de crearea de mituri, deoarece nu se știe în mod sigur când acest lucru. sau că legenda sau tradiția a apărut pentru prima dată - miturile au fost transmise din generație în generație de cântăreți-povestitori și nu au fost consemnate în scris. Prin urmare, ceea ce veți citi în paginile acestei cărți este rodul muncii a mai mult de una sau două generații - aceste mituri au fost șlefuite de secole.
Publicația noastră include mituri grecești antice ale perioadelor clasice și post-clasice. Temele lor principale sunt stabilirea domniei zeilor olimpici, lupta eroilor cu monștri, catastrofe mondiale, războaie etc. Mitologia romană antică, care de fapt a apărut din greacă, este reprezentată de următoarele: apariția romanului. statul, așa-numitul „timpul regilor” și republica timpurie.
Poveștile uimitoare despre zei, oameni și multe creaturi fantastice pot emotiona și astăzi: eroii din ele sunt neobișnuit de curajoși și puternici, femeile sunt viclene și în același timp frumoase, iar zeii sunt foarte spontani și uneori copilăresc de cruzi. Ce poți face - umanitatea care a creat aceste mituri la acea vreme își trăia și ea începutul.
Fotografii colorate ale monumentelor și sculpturii arhitecturale antice, precum și interpretări mai moderne ale miturilor din arta plastică, însoțesc textul.

Cartea va aduce multă plăcere iubitorilor de istorie antică și de artă populară orală.

Pe ambarcațiunile, victimele dezastrelor trebuie să facă față diverșilor factori de mediu care au un efect negativ asupra organismului lor. Astfel, atunci când înoată la latitudini joase, victimele se confruntă adesea cu supraîncălzirea corpului.

Leziunile termice din zona tropicală a Oceanului Mondial sunt cauzate de temperaturile ridicate ale aerului exterior, apa de mare și radiația solară intensă. Aerul din aceste zone se încălzește până la 32–40 de grade și mai sus, apa până la 30 de grade, iar radiația solară totală anuală este de 120–180 kcal/cm2.

Supraîncălzirea corpului este o afecțiune patologică caracterizată prin temperatura corpului și o tulburare a tuturor funcțiilor și sistemelor corpului. Este cauzată de insuficiența termoreglării fiziologice în condiții de temperatură ambientală ridicată.

Supraîncălzirea este cauzată de liniștea aerului și umiditatea ridicată, conținutul ridicat de dioxid de carbon, purtarea de haine din țesătură groasă, activitate fizică intensă și mulți alți factori. De mare importanță sunt și sensibilitatea individuală a unei persoane la efectele termice crescute și nivelul său de pregătire.

Când este supraîncălzit, corpul uman pornește mecanisme care îmbunătățesc transferul de căldură. Cele mai importante dintre acestea sunt generarea crescută de căldură și creșterea ventilației pulmonare. Evaporarea a 1 litru de apă de către organism are ca rezultat pierderea a 580 de calorii de căldură. Cu toate acestea, cu fiecare picătură de transpirație pierdută, amenințarea deshidratării crește, ceea ce contribuie la supraîncălzirea în continuare a corpului. Apare un cerc vicios, care duce la epuizarea apărării unei persoane.

Dezvoltarea supraîncălzirii acute poate fi împărțită în trei faze:

1 – faza de termoreglare compensatorie.
2 – faza de termoreglare datoria. Apar tulburări ale funcțiilor corpului, dar acestea sunt încă reversibile.
3 – faza de decompensare a termoreglarii. Deteriorarea funcțiilor corpului poate fi ireversibilă.

În cazurile severe de supraîncălzire, moartea apare din cauza paraliziei centrilor vitali: medulara oblongata și insuficiența suprarenală acută. Supraîncălzirea acută a corpului este împărțită în funcție de severitate în ușoară, moderată și severă.

În stadiile inițiale ale bolii, se observă slăbiciune generală, sete, oboseală, rigiditate de mișcare, somnolență sau iritabilitate, dureri de cap, greață și vărsături. Respirația și pulsul se accelerează, temperatura corpului crește la 37-37,5 grade. Leșinul este posibil.

Mai târziu, cu o formă moderată de deteriorare, simptomele descrise sunt însoțite de pierderea pe termen scurt a conștienței, coordonarea afectată a actelor motorii și scurtarea severă a respirației. Temperatura corpului crește la 39-40 de grade.

Supraîncălzirea severă se caracterizează printr-o creștere a fenomenelor patologice. Victima este agitată, se constată convulsii, pierderea cunoștinței (insolație), urinare și defecare involuntară sau retenție urinară și vărsături. Pulsul crește brusc, temperatura corpului poate crește până la 41 de grade. Moartea apare din cauza simptomelor centrului respirator.

Starea prelungită în condiții de supraîncălzire provoacă perturbarea proteinelor și a metabolismului, modificări ale funcțiilor tractului gastro-intestinal, cardiovascular și sistemului nervos central. În caz de supraîncălzire cronică, se disting variantele bolii neurastenice, cardiovasculare, gastrointestinale și anemice.

Alte pericole ale climatului cald.

Un tip de leziune termică este și edemul termic al picioarelor și picioarelor. Apare în primele 7-10 zile de ședere la tropice și este o reacție destul de comună a corpului uman la schimbările climatice. Umflarea poate fi însoțită de apariția unei erupții cutanate simetrice sub formă de mici puncte roz pe pielea picioarelor și picioarelor.

Sub influența climei de latitudini joase, poate apărea o reacție astenică la căldură, care se manifestă prin dureri de cap, oboseală, tulburări de somn etc. Când înotați în zona tropicală a Oceanului Mondial, există pericolul de șoc.

În acest caz, supraîncălzirea generală a corpului nu este necesară, deoarece aceasta (lovitura) are loc ca urmare a suprastimulării centrilor nervoși din cauza expunerii directe la lumina soarelui pe capul neprotejat. Victima se plânge de slăbiciune generală, amețeli și greață. Posibile vărsături și diaree. Uneori apar convulsii, delir și pierderea cunoștinței.

Primul ajutor pentru leziuni termice, prevenirea supraîncălzirii corpului.

Primul ajutor pentru vătămarea termică ar trebui să vizeze reducerea corpului general (sau local - în caz de insolație) și restabilirea principalelor disfuncții, prin accelerarea transferului de căldură al corpului. Pentru a face acest lucru, atunci când apar primele semne de supraîncălzire, victima trebuie să fie plasată la umbră, sub un baldachin, să-și dezbrace hainele, să efectueze șervețele umede sau să o stropească cu apă rece.

Dacă este posibil, pungi de gheață sau șervețele umede sunt plasate pe cap, precum și pe zonele inghinale și axilare, deoarece prin aici trec vase mari de sânge apropiate de suprafața corpului.

Pentru a preveni supraîncălzirea oamenilor în timp ce navigați în zona tropicală a oceanului cu echipamente de salvare, este important să aveți copertine pe plute și bărci și să vă protejați împotriva excesului de radiație solară. Nutriția bine organizată și utilizarea rațională a apei sunt de aceeași importanță. Trebuie amintit că alimentele cele mai bogate în calorii trebuie consumate seara, iar în timpul zilei este necesar să potolești setea și foamea cu porții mici de apă și mâncare.

Nu trebuie să uităm de pericolul arsurilor solare (ultraviolete), care sunt foarte dureroase. Zonele deschise ale pielii și ale feței trebuie lubrifiate cu cremă de protecție, acoperite cu o vizor etc. Amintiți-vă că razele soarelui reflectate din apă sunt iritante pentru ochi, așa că dacă aveți ochelari de culoare închisă, ar trebui să-i purtați.

Bazat pe materiale din cartea „Encyclopedia of Survival at Sea”.
Potapov A.V.

Un termen utilizat pe scară largă pentru a descrie perioada de timp pe care o anumită cantitate de substanță rămâne într-o anumită componentă a unui ecosistem. Un concept apropiat de conceptul de „turnaround time”. Vezi și Timpul ciclului biogeochimic. ecologic...... Dicționar ecologic

timp în aer- 1. Timpul total în care dispozitivul abonatului este conectat la canalul radio. 2. Timpul total (în minute) în care abonatul a folosit canalul de comunicații radio timp de o lună; determinat la calculul plăţii lunare. [L.M. Nevdiaev......

Timp de rezidență în câmp electric- timpul în care lucrătorul se află în zona de influență a câmpului electric... Enciclopedia rusă a protecției muncii

stai timp- În oceane, intervalul dintre momentul în care un ion de sare este introdus pentru prima dată în mare și momentul în care acesta este îndepărtat din lichid prin încorporarea în sedimente pentru o perioadă lungă de timp. … … Ghidul tehnic al traducătorului

timpul de rezidență (barele de combustibil în reactor)- - [Ya.N.Luginsky, M.S.Fezi Zhilinskaya, Yu.S.Kabirov. Dicționar englez-rus de inginerie electrică și inginerie energetică, Moscova, 1999] Subiecte de inginerie electrică, concepte de bază EN timpul de rezidență ... Ghidul tehnic al traducătorului

timpul de rezidență în zona de ardere- (de exemplu, particule de cărbune în zona de ardere) [A.S. Goldberg. Dicționar energetic englez-rus. 2006] Subiecte: energia în general EN timpul de locuire... Ghidul tehnic al traducătorului

timpul petrecut în stare nesupravegheată- - [L.G. Sumenko. Dicționar englez-rus de tehnologia informației. M.: Întreprinderea de stat TsNIIS, 2003.] Subiecte tehnologia informației în general RO timp nesupravegheat ... Ghidul tehnic al traducătorului

timp fără muncă- - [L.G. Sumenko. Dicționar englez-rus de tehnologia informației. M.: Întreprinderea de stat TsNIIS, 2003.] Subiecte tehnologia informației în general EN timp inoperabil ... Ghidul tehnic al traducătorului

timpul de rezidență al gazului purificat în câmpul electrostatic al precipitatorului electrostatic- - [A.S. Goldberg. Dicționar energetic englez-rus. 2006] Subiecte: energie în general EN ESP timp de rezidență gaz... Ghidul tehnic al traducătorului

timpul de rezidență în fază solidă- - Subiecte industria petrolului și gazelor EN solide reține... Ghidul tehnic al traducătorului

timpul de rezidență al fazei solide în zona de reacție- - [A.S. Goldberg. Dicționar energetic englez-rus. 2006] Subiecte ale industriei energetice în general EN reținerea de solide... Ghidul tehnic al traducătorului

Cărți

• , Berwick-și-Lyria Jacob. Însemnări ale ducelui de Lyria și Berwick în timpul șederii sale la curtea imperială rusă în grad de ambasador al regelui Spaniei. 1727-1730 / Trans. din fr. D. Yazykova F 17/172 T…
• Însemnări ale ducelui de Lyria și Berwick în timpul șederii sale la curtea imperială rusă în grad de ambasador al regelui Spaniei. 1727-1730, Berwick-y-Lyria. Această carte va fi produsă în conformitate cu comanda dumneavoastră folosind tehnologia Print-on-Demand. Note de la Ducele de Lyria și Berwick în timpul șederii sale la curtea imperială rusă din...

„Așezarea mesei într-o instituție de învățământ preșcolar”

Confortul psihologic al copiilor în timpul șederii lor într-o instituție de învățământ depinde în mare măsură de organizarea alimentației. Profesorul îi învață pe copii să stea calm la masă. Un punct important în organizarea corectă a meselor este servirea bună, care joacă un rol important în dezvoltarea apetitului copilului. Vasele ar trebui să fie de dimensiuni mici și, cel mai important, atractive: cu un design elegant și o formă frumoasă. Furculițele trebuie date copiilor începând cu grupul mai mic. Copiii de 5-6 ani trebuie învățați să folosească atât furculița, cât și cuțitul, dar trebuie să aibă dimensiunea potrivită...

Așezarea bună a mesei contribuie în mare măsură la îmbunătățirea apetitului copiilor și la consolidarea abilităților culturale. Însoțitorii participă activ la pregătirea meselor pentru mese.

În timpul prânzului, este necesar să-i învățați pe copii să nu pună o farfurie murdară în mijlocul mesei: acest lucru aglomerează masa și creează un aspect inestetic. Sunt înlăturați imediat de către profesorul asistent și copiii de serviciu.

Așezarea bună a mesei joacă un rol important în dezvoltarea apetitului copilului.

Mâncărurile ar trebui să aibă dimensiuni mici și, cel mai important, atractive: cu un design elegant și o formă frumoasă.

Pentru copiii mici, farfuriile adânci pentru copii obișnuiți sunt convenabile; pentru copiii de 5-6 ani este mai bine sa aiba marime medie (300-400 g).

Este bine să aveți farfurii mici de două dimensiuni: desert - pentru micul dejun și ceaiul de după-amiază, și mici, corespunzătoare dimensiunii farfuriilor adânci, - pentru felurile principale.

Farfuriile de desert pentru felurile principale sunt incomode, deoarece este dificil să aranjați frumos mâncarea pe ele.

Forma cupelor este mai convenabilă: drepte sau îngustate în partea de sus și nu invers; astfel de cupe sunt mai stabile.

Lingurile de desert sunt convenabile pentru copii, dar cele obișnuite pot fi date copiilor mai mari. De asemenea, aveți nevoie de lingurițe pentru compot, brânză de vaci și alte feluri de mâncare.

Furculițele trebuie date copiilor începând cu grupul mai mic. Copiii de 5-6 ani trebuie învățați să folosească atât furculița, cât și cuțitul, dar trebuie să aibă dimensiunea potrivită, așa-numita dimensiune a copiilor.

Pentru fiecare grup, este de dorit, dacă este posibil, să aibă propriile sale feluri de mâncare, diferite ca design de felurile de mâncare ale celuilalt grup. Copiii sunt foarte încântați când, după ce se mută într-un alt grup, văd un design diferit pe ceașcă și farfurie. Acest lucru este convenabil și din punct de vedere economic - felurile de mâncare nu vor fi transferate de la grup la grup.

În grupul mai în vârstă, pe masă se pune o sare cu o lingură mică. Cazurile s-au repetat de multe ori când copiii, nedorind să mănânce un preparat ușor sărat, îl mâncau cu plăcere după ce li s-a lăsat să îl săreze ei înșiși după gust. Aici poate apărea și abuzul de sare. De obicei, am adus în atenția tuturor o astfel de „greșeală” a copilului, subliniind că, după ce ați adăugat sare, trebuie să o încercați înainte de a adăuga mai multă sare.

Așezarea bună a mesei contribuie în mare măsură la îmbunătățirea apetitului copiilor și la consolidarea abilităților culturale. Însoțitorii participă activ la pregătirea meselor pentru mese.

Cu cerințe uniforme și control din partea profesorilor și a unui profesor asistent, copiii de 5-6 ani învață rapid cum să pună masa pentru ce mâncare și își îndeplinesc aceste îndatoriri cu plăcere.

Cum ar trebui pusă masa pentru acest tip de mâncare la grădiniță?

Să începem prin a pregăti mesele pentru prânz. În grupurile mai mici, le oferim copiilor doar o farfurie adâncă. În grupurile mijlocii și mai vechi - farfurii adânci și puțin adânci în cazurile în care al doilea fel de mâncare este așezat în grup și nu este adus din bucătărie. În unele grădinițe, ei nu așează farfurii mici sub farfurii adânci, invocând faptul că în timp ce copiii mănâncă supă, asistentul profesorului așează al doilea fel de mâncare pe aceste farfurii. Nu este nevoie să așezați al doilea fel de mâncare prematur, astfel încât să nu se răcească: alimentele răcite sunt mai puțin sănătoase. Dacă profesorul asistent îi monitorizează îndeaproape pe copii în timp ce mănâncă, va avea întotdeauna timp să servească tuturor un al doilea fel de mâncare la timp.

Mulți tipi au obiceiul prost de a prinde bucăți de ceapă, morcovi, varză și carne din supă. În unele grădinițe, pe mese sunt așezate farfurii speciale în acest scop, legitimând astfel comportamentul incorect al copilului. Trebuie să lucrăm mult cu elevii, înțărcându-i de acest obicei prost. Le spunem mereu că bucătarul ne trimite din bucătărie doar ce putem mânca, tot ce este în farfurii este comestibil. Învățați copiii să mănânce zațul împreună cu lichidul. Dacă sunt momente când un copil prinde o bucată de ceapă sau grăsime și cere permisiunea să nu o mănânce, te sfătuim să o pui pe marginea farfurii.

Pâinea o punem în mijlocul mesei în coșuri de pâine, tăind-o în bucăți mici (20-25 g). În coșul de pâine sunt întotdeauna mai multe bucăți decât copii la masă. Fiecare poate mânca cât vrea. Copiii cu vârsta de 5-6 ani participă la introducerea pâinii în coșurile de pâine. Copiii se descurcă bine cu asta și iubesc foarte mult această muncă. Dacă nu au timp să pună toată pâinea în coșul de pâine, asistentul profesorului îi ajută. Îi învățăm pe copii să ia pâine dintr-un coș de pâine obișnuit cu degetul arătător și degetul mare și, de asemenea, să o țină în timp ce mănâncă, și nu în pumn. Ține-ți întotdeauna mâna cu pâinea deasupra mesei și nu o cobori niciodată. În general, îi învățăm pe copii să țină ambele mâini pe masă în timp ce mănâncă.

Apetitul copilului depinde în mare măsură de modul în care este servită mâncarea, aspectul său este atât de atractiv,

Iată exemple despre cât de important este ca mâncarea să arate atractiv.

Anterior, asistentul profesorului punea crutoanele pe farfurii și le turna fierbinți; Când copiii s-au așezat la masă, crutoanele s-au îmbibat și felul de mâncare părea neapetisant. Am propus să servim crutoanele separat, iar copiii au început să mănânce cu plăcere supa cu crutoane.

Un alt exemplu: când le dă copiilor terci de hrișcă și lapte, profesorul asistent a pus terciul în farfurii adânci și a turnat lapte deasupra. Unii copii au mâncat fără tragere de inimă sau au refuzat deloc să mănânce. Apoi le-am oferit acestor copii terci și lapte separat și au mâncat de bunăvoie totul. De atunci, am început să dăm copiilor terci separat într-o farfurie adâncă și lapte alături într-o cană, iar copiii mănâncă după cum doresc.

Trebuie să ne gândim mai mult și să fim atenți la problema servirii hranei copilului. Cunoscând pofta copiilor, turnăm un prim fel mai puțin, iar cei nemulțumiți de porția primită pot cere mai mult după ce au mâncat ce s-a servit. Este necesar, desigur, să cunoaștem copiii, să știm cine; O poți adăuga, dar nu poți. Adăugăm la unii pentru a influența psihologia copilului - „bravo, el cere deja mai mult”, altora - pentru a nu avea nicio nemulțumire că dorința lor nu a fost satisfăcută.

Îi învățăm pe copii să mănânce din marginea lingurii, să nu umple lingura, să nu tragă supa din lingură, să nu o lingă. Ultima regulă este deosebit de importantă atunci când mănânci felurile al doilea și al treilea. Nu le permitem copiilor să sufle într-o lingură sau într-o farfurie, explicându-le că stropii ar putea ajunge pe masă sau pe un vecin.

Oferim mâncăruri precum cotlet de carne și pește, pește prăjit sau fiert, cotlet de cartofi, brânză de vaci, omletă, diverse caserole netăiate copiilor (aceasta stimulează apetitul și afectează secreția de suc gastric), îi învățăm să separe o bucată. la un moment dat cu marginea unei linguri și mănâncă-l, mai degrabă decât să tai întreaga porție primită deodată. Doar copiii care nu se pot descurca singuri trebuie să taie complet porția. Îi învățăm pe copii să mănânce cotlet, carne, pește în același timp cu o garnitură: o bucată de cotlet, carne sau pește și multă garnitură.

Dacă copiii nu sunt învățați să mănânce carne, pește și alte feluri de mâncare cu o garnitură, ei mănâncă mai întâi garnitura, apoi cotlet sau pește.

În grupul mai mic servim cârnați și cârnați tăiați; copiii de cinci până la șase ani îi tăie singuri. Servim si castraveti si rosii taiati. Dacă nu le tăiați, copiii le ridică cu mâinile.

Treptat, elevii încep să se obișnuiască să mănânce civilizat și ei înșiși cer să le taie cutare sau cutare mâncare.

Asezam prajituri cu branza, fursecuri si turte dulce in mijlocul fiecarei mese in farfurii comune sau cutii de paine. Îi învățăm pe copii să ia, fără să aleagă, un cheesecake sau o prăjitură care se află cel mai aproape de ei.

Trebuie să-i învățăm pe copii să bea lapte, ceai, cafea sau alte băuturi cu sandvișuri, plăcintă, prăjituri în înghițituri mici pentru ca ei să termine de băut și de mâncat în același timp. Dacă nu sunt învățați acest lucru, atunci ei beau mai întâi lichidul, apoi mănâncă uscat ceea ce i se dă și, desigur, mănâncă cu dificultate.

Supa stropită cu ceapă verde arată foarte apetisantă. Mancarea este mai apetisanta cand este presarata cu marar si patrunjel.

Una dintre condițiile necesare pentru a crea un mediu favorabil în timpul meselor este comportamentul corect al adulților și copiilor în timpul mesei.

Adulții (profesor asistent și profesor) vorbesc între ei cu o voce calmă, liniștită doar despre chestiuni legate de hrănirea copiilor. Nu ar trebui să existe conversații unul cu celălalt. Nu trebuie să faceți comentarii tuturor copiilor deodată. Nu ar trebui să grăbiți copiii cu cuvintele: „mâncați repede”, „terminați-vă mâncarea rapid”, este mai bine să serviți mâncarea în timp util și astfel să vă asigurați că copiii nu zăbovesc la masă. Treptat, elevii se obișnuiesc să mănânce cultural.

Cum să te comporți la masă.

● Nu stați înclinat.

● Nu vă încrucișați picioarele.

● Nu vă amestecați picioarele, nu vorbiți.

● Nu vă întoarceți, nu vă împingeți prietenul.

● Mananca cu grija, nu varsa pe fata de masa.

● Mușcați pâinea peste farfurie.

● Nu mușcați bucăți mari de pâine dintr-o dată. Mănâncă în liniște. Nu sorbi.

● Țineți lingura corect.

● După ce ai mâncat, pune lingura în farfurie.

● Când părăsiți masa, scoateți-vă scaunul și spuneți mulțumesc.

●Clătiți-vă gura după masă.

Când ținem micul dejun și prânzul, le permitem copiilor să ceară calm profesorului, profesorului asistent să ajute la tăiat, să dea ceva în plus sau, dimpotrivă, să le spună dădacei sau copiilor de serviciu să dea mai puțin; sfătuiește-ți prietenul să ia crusta - un „ajutor” și să nu atingă mâncarea cu degetele, amintește-ți prietenului tău dacă ține incorect lingura și nu strigă: „Vova ține lingura incorect!” Nu permitem alte conversații în timpul meselor.

Reglementarea relațiilor cu cetățenii străini, stat Nu numai definește drepturile și obligațiile acestora, Dar și asigură implementarea și protecția statutului lor juridic cu ajutorul garanţiilor care îmbină condiţiile şi mijloacele necesare desfăşurării procesului de formare a statutului juridic şi efectiv de cetăţean străin. Caracteristicile statutului administrativ și juridic al cetățenilor străini reprezinta o serie de restricții asupra drepturilor și obligațiilor lor prevazute de lege. ei Nu au dreptul să să aleagă și să fie ales în organele guvernamentale federale și în organismele guvernamentale ale entităților constitutive ale Federației, precum și să participe la referendumul Federației Ruse și la referendumurile entităților sale constitutive. Cetăţenii străini cu reşedinţa permanentă în Federaţia Rusă, în cazurile şi în modul prevăzute de legile federale, au dreptul de a alege şi de a fi aleşi în organele administraţiei publice locale, precum şi de a participa la un referendum local. Cetățean străin cu reședința temporară în Federația Rusă nu este intitulat la cererea sa, își schimbă locul de reședință în cadrul subiectului Federației, pe teritoriul căreia îi este permisă ședere temporară, sau alege un loc de reședință în afara granițelor subiectului Federației. Un cetățean străin nu are niciun drept să fie în serviciu de stat sau municipal; să fie angajat în unități și în organizații ale căror activități sunt legate de asigurarea securității Federației Ruse, să se angajeze în alte activități și să ocupe alte posturi, admiterea cetățenilor străini la care este limitată de legea federală. În același timp, cetățenii străini pot fi acceptați în serviciul militar în baza unui contract pentru funcțiile de soldați, marinari, sergenți și maiștri. Pentru încălcarea legii (reguli de imigrare), doar cetățenii străini și apatrizii sunt supuși acestora măsuri administrative coercitive, Cum deportare (măsură preventivă), utilizat de organele de afaceri interne și serviciul de migrație, și expulzarea administrativăîn afara Rusiei (o sancțiune administrativă) impusă numai de o instanță (judecător). Aceste măsuri sunt efectuate în mod controlat, voluntar sau obligatoriu. Legislația prevede răspunderea cetățenilor străini pentru încălcările prevăzute lor drepturi și responsabilități. Ca subiecti de drept, cetateni straini de obicei poartă responsabilitatea(de exemplu, administrativ) pe aceleași motive ca și cetățenii ruși, cu excepția persoanelor care beneficiază de privilegii și imunități corespunzătoare.

17. Caracteristici ale capacității juridice a cetățenilor străini și apatrizilor.

Cetăţenii străini conform art. 160 Fundamentele se bucură de capacitate juridică civilă în țara noastră în condiții de egalitate cu cetățenii ruși, i.e. li se acordă tratament național. În consecință, cetățenii străini cu ședere în țara noastră au capacitate juridică egală indiferent de rasă, culoare, sex, limbă, religie, opinie politică sau de altă natură, origine națională sau socială. Ei, ca și cetățenii ruși, pot deține proprietăți, pot folosi spații rezidențiale și alte proprietăți, pot moșteni și lăsa moștenire proprietăți și au alte drepturi de proprietate și personal non-proprietate care nu sunt interzise de legislația civilă actuală și nu contravin principiilor generale ale acesteia. Potrivit alin. 4 alin.1 art. 2 din Codul civil, regulile stabilite de legislația civilă se aplică relațiilor care implică cetățeni străini și apatrizi, cu excepția cazului în care legea federală prevede altfel.Totuși, cetățenii străini nu pot beneficia de o capacitate juridică mai mare decât cetățenii ruși. În legătură cu extinderea în ultimii ani a conținutului capacității juridice a cetățenilor, s-a extins și oportunitatea cetățenilor străini de a avea drepturi și obligații civile. De exemplu, legea a extins semnificativ gama de obiecte ale drepturilor de proprietate ale cetățenilor. Prevederile legilor referitoare la bunurile cetăţenilor se aplică şi bunurilor cetăţenilor străini situate în ţara noastră.Înfiind un regim naţional pentru cetăţenii străini, Fundamentele Legislaţiei Civile au prevăzut, prin excepţie de la această regulă, posibilitatea unor anumite restricții privind capacitatea juridică a cetățenilor străini în comparație cu capacitatea juridică a cetățenilor ruși. De exemplu, ca regulă generală, echipajul aeronavelor și navelor poate include numai cetățeni ruși. Limitarea capacității juridice civile a cetățenilor străini, în plus față de cazurile specificate, este posibilă prin decret al Guvernului Federației Ruse ca măsură de represalii (retorsion) pentru cetățenii acelor state care au restricții speciale privind capacitatea juridică civilă a cetățeni ruși (articolul 162 din Fundamente). De exemplu, dacă în orice țară li se interzice cetățenilor noștri să achiziționeze clădiri rezidențiale, atunci cetățenii acestei țări, conform acestei legi, nu vor avea nici dreptul de a deține clădiri rezidențiale pe teritoriul nostru.Capacitatea juridică civilă a apatrizilor (apatrizi). ), adică . persoanele care locuiesc pe teritoriul nostru, care nu sunt cetățeni ruși și care nu dețin dovada cetățeniei unui stat străin, au aceeași capacitate juridică ca și cetățenii străini. Potrivit paragrafului 1 al art. 160 Fundamentele Apatrizii beneficiază de capacitate juridică civilă în condiții de egalitate cu cetățenii ruși. În consecință, acestora, ca și cetățenii străini, li se acordă tratament național. Anumite scutiri pot fi stabilite de legile Federației Ruse.Cetățenilor străini și apatrizilor aflați pe teritoriul Federației Ruse li se garantează drepturile și libertățile prevăzute de legile acesteia, inclusiv în domeniul proprietății și al relațiilor personale non-proprietate . În același timp, aceștia sunt obligați să respecte cerințele acestor legi.

18. Clasificarea autorităților executive . Pe baza structurii federale autoritățile executive sunt împărțite în: autorități executive federale (Guvernul Federației Ruse, ministere federale, servicii federale, agenții federale etc.); autoritățile executive ale entităților constitutive ale Federației Ruse (guvernele, administrațiile și diviziile lor structurale separate în entitățile constitutive ale Federației Ruse). După scara teritorială de activitate există: autorități executive federale care funcționează în întreaga Federație Rusă; organele teritoriale ale autorităților executive federale, care sunt create de autoritățile executive federale pentru a-și exercita competențele la scara unui district federal, subiect al Federației Ruse, o entitate municipală; autoritățile executive ale entităților constitutive ale Federației Ruse, care își desfășoară activitățile la scara entității constitutive ale Federației Ruse. În funcție de sfera și natura competenței:

Organele de competență generală gestionează toate sau majoritatea sectoarelor și domeniilor de management;

Organele de competență intersectorială (suprdepartamentală) exercită competențe specifice de conducere pentru toate sau majoritatea sectoarelor și domeniilor de conducere;

Organele de competență sectorială gestionează o anumită ramură de management;

Organisme de competență aferentă, care, alături de competența sectorială, au competențe de natură intersectorială (de exemplu, Ministerul Sănătății și Dezvoltării Sociale al Federației Ruse gestionează instituțiile medicale și efectuează supraveghere sanitară și epidemiologică, care este de supra- natura departamentală);

Organisme de competență intra-industrială din cadrul industriei gestionează anumite domenii de activitate.

După forme organizatorice și juridice Se disting următoarele autorități executive: guverne, ministere, comitete de stat, comitete, comisii, servicii, supravegheri, agenții, administrații, primării, inspecții, direcții principale, direcții, departamente, centre, divizii etc.

După ordinea și metoda de educație - autoritatile executive create, care se formeaza in mod executiv-administrativ pe baza unui act de aplicare a legii (marea majoritate a autoritatilor executive), si cele alese, care se formeaza pe baza exprimarii directe sau indirecte a vointei.

În ordinea rezolvării problemelor - unice manageriale, în care problemele aflate în competența lor sunt soluționate individual de către șeful organismului (minister, departament, departament), și colegiale, în care majoritatea problemelor aflate în competența lor, cele mai importante, sunt discutate și adoptate colectiv. (Guvernul Federației Ruse).

După sursa de finanțare - finanțare bugetară - desfășoară activități pe baza resurselor financiare alocate din bugetul aferent, iar finanțare mixtă - desfășoară activități atât pe baza fondurilor bugetare, cât și a fondurilor primite din activități economice și alte activități comerciale.

19. Locul președintelui Federației Ruse în sistemul puterii executive . Prezența în statutul juridic al șefului statului, președintele Federației Ruse, a unor elemente de statut administrativ și juridic este asociată, în primul rând, cu faptul că președintele Federației Ruse ocupă un loc cu totul special în sistemul organelor de stat. El este „mai presus” de toate cele trei ramuri ale guvernului, deținând o serie de puteri care îi permit să exercite o influență serioasă (adesea decisivă) asupra autorităților legislative, executive și judiciare. Baza statutului de președinte al Federației Ruse este cuprinsă în Constituția Federației Ruse, care la art. 11 stabilește că, împreună cu alte autorități, puterea de stat în Federația Rusă este exercitată de Președintele Federației Ruse. Alături de acest art. 80 stabilește că Președintele Federației Ruse este garantul Constituției Federației Ruse, al drepturilor și libertăților omului și cetățeanului. În conformitate cu procedura stabilită de Constituția Federației Ruse, ia măsuri pentru a proteja suveranitatea Federației Ruse, independența și integritatea statului și asigură funcționarea și interacțiunea coordonată a organismelor guvernamentale. Ceea ce îl face pe Președintele Federației Ruse un subiect de drept administrativ este faptul că Legea fundamentală a țării noastre consacră o serie de competențe ale Președintelui Federației Ruse în domeniul puterii executive. Astfel, în conformitate cu Constituția Federației Ruse, Președintele Federației Ruse exercită următoarele atribuții: împreună cu Guvernul Federației Ruse, asigură, în conformitate cu Constituția Federației Ruse, exercitarea atribuțiilor de guvernul federal pe întreg teritoriul Federației Ruse; în conformitate cu Constituția Federației Ruse și cu legile federale, determină direcțiile principale ale politicii interne și externe a statului; numește, cu acordul Dumei de Stat, președintele Guvernului Federației Ruse; are dreptul de a conduce ședințele Guvernului Federației Ruse; ia o decizie cu privire la demisia Guvernului Federației Ruse; prezintă Dumei de Stat un candidat pentru numirea în funcția de președinte al Băncii Centrale a Federației Ruse; ridică în fața Dumei de Stat problema demiterii președintelui Băncii Centrale a Federației Ruse; la propunerea președintelui Guvernului Federației Ruse, numește și demite vicepreședintele Guvernului Federației Ruse și miniștrii federali; formează și conduce Consiliul de Securitate al Federației Ruse, al cărui statut este determinat de legea federală; aprobă doctrina militară a Federației Ruse; formează Administrația Președintelui Federației Ruse; numește și revocă reprezentanții autorizați ai președintelui Federației Ruse; numește și demite înaltul comandament al Forțelor Armate ale Federației Ruse; numește și reamintește, după consultări cu comitetele sau comisiile relevante ale camerelor Adunării Federale, reprezentanți diplomatici ai Federației Ruse în state străine și organizații internaționale; poate utiliza proceduri de conciliere pentru a rezolva neînțelegerile dintre autoritățile de stat ale Federației Ruse și autoritățile de stat ale entităților constitutive ale Federației Ruse, precum și dintre autoritățile de stat ale entităților constitutive ale Federației Ruse; are dreptul de a suspenda acțiunile autorităților executive ale entităților constitutive ale Federației Ruse în cazul unui conflict între aceste acte ale Constituției Federației Ruse și legile federale, obligațiile internaționale ale Federației Ruse sau încălcarea drepturilor umane și civile. drepturi și libertăți până când această problemă este soluționată de instanța competentă; gestionează politica externă a Federației Ruse; negociază și semnează tratate internaționale ale Federației Ruse; semnează instrumentele de ratificare; acceptă acreditări și scrisori de rechemare de la reprezentanții diplomatici acreditați la el; este Comandantul Suprem al Forțelor Armate ale Federației Ruse; în cazul unei agresiuni împotriva Federației Ruse sau al unei amenințări imediate de agresiune, introduce legea marțială pe teritoriul Federației Ruse sau în localitățile sale individuale, notificând imediat acest lucru Consiliului Federației și Dumei de Stat; în condițiile și în modul prevăzute de legea constituțională federală, introduce starea de urgență pe teritoriul Federației Ruse sau în localitățile sale individuale, cu notificarea imediată a acestui lucru către Consiliul Federației și Duma de Stat; rezolvă problemele de cetățenie a Federației Ruse și acordarea azilului politic;