Psihologie armonică și armonie conjugală, personalitate, relații între oameni. Tip armonios (fără abateri identificate în tipul de educație familială)

Părinții își pun responsabilitatea pentru conflict pe ei înșiși și pe copiii lor, în timp ce copiii își asumă mult mai des vina asupra lor. Atât părinții, cât și copiii cred că părintele este „învingătorul”, sau se găsește un compromis care satisface ambele părți. Responsabilitatea pentru decizie revine atât părintelui, cât și copilului, fiecare parte exagerând oarecum rolul său în luarea deciziei.

Hiperprotectie pandering („Idolul familiei” Părinții se străduiesc să elibereze copilul de cele mai mici dificultăți, să-i satisfacă dorințele, să-l adoră și să-l patroneze excesiv, să-i admire succesele minime și să pretindă aceeași admirație de la ceilalți. ).

Părinții tind să pună vina pentru apariția conflictelor pe ei înșiși, și nu pe copil.Rolul părintelui în acest caz este acela de „tutore-patron”, gata să închidă ochii la faptele rele ale copilului și să le justifice prin lipsa de experiență și vârsta copilului. Rolul copilului, pe care este obligat să-l accepte într-o diadă de acest tip, este „bebeluș”, „incompetent”, un ratat care are nevoie de protecție și tutelă din partea părintelui, obligat să recunoască dreptul părintelui de a lua decizii și prin urmare la „primatul” în conflict.

Hiperprotecție dominantă ( Se manifestă prin atenție și îngrijire crescute, sporite, tutelă excesivă și control meschin al comportamentului, supraveghere, interdicții și restricții. Copilului nu i se învață independența și responsabilitatea )

Părinții își pun responsabilitatea pentru conflict pe ei înșiși și pe copiii lor, în timp ce copiii își pun responsabilitatea asupra lor. Părinții presupun că rezolvarea conflictului se realizează cu participarea ambelor părți, în timp ce copiii sunt încrezători că deciziile sunt luate de părinți care au „întotdeauna dreptate” și în favoarea părinților. Nivel maxim de conflict. Roluri: părintele are întotdeauna dreptate, competent, experimentat, are dreptul de a lua decizii, încearcă să țină cont de interesele copilului „infractor”; copilul este gata să-și asume vina, recunoscând superioritatea adultului și propriile neajunsuri. Părintele este „persecutorul”, copilul este „violentul”, recunoscându-și vinovăția și dreptul părintelui de a judeca.

Hipoprotecție ( Caracterizat printr-o lipsă de tutelă și control. Copilul este lăsat fără supraveghere. Adolescentului i se acordă puțină atenție, nu există niciun interes pentru afacerile sale, abandonul fizic și neîngrijirea sunt frecvente )

Părinții împărtășesc în mod egal responsabilitatea pentru apariția conflictului între ei și copiii lor, în timp ce copiii, la fel ca în cazul îngăduirii, consideră că, în majoritatea cazurilor, vina pentru apariția conflictului le revine lor. Părinții cred că fie „învingătorul” în conflict este adultul, fie că se găsește o soluție de compromis. Spre deosebire de alte grupuri, copiii crescuți în condiții de hipoprotecție, precum și copiii din familii cu educație conflictuală, sunt mult mai probabil decât alte grupuri să se considere pe picior de egalitate cu adultul „învingător” al conflictului. Astfel, hipoprotecția se caracterizează printr-o divergență semnificativă a ideilor părinților și copiilor cu privire la modalitățile de soluționare a conflictului, cea mai importantă caracteristică a căreia este subestimarea de către părinți a rolului activ al copiilor și atribuirea de către copii a acestui rol lor înșiși. Atenția și influența insuficientă a părinților asupra soluționării situațiilor conflictuale permite copilului să-și mențină o anumită independență și independență față de părinți, ceea ce previne posibilitatea conflictelor și confruntării deschise. Copiii învață să rezolve în mod independent situațiile conflictuale, ținând cont de propriile interese, iar părinții sunt destul de mulțumiți de rolul lor parental și, fiind distanțați de procesul real de interacțiune cu copilul, percep relațiile părinte-copil ca fiind calme și lipsite de conflicte.

Parenting controversat

Părinții din acest grup se caracterizează printr-o tendință de a transfera responsabilitatea pentru conflicte asupra copiilor lor sau asupra circumstanțelor externe. Părinții consideră că conflictele se rezolvă fie în favoarea copiilor, fie ținând cont atât de interesele copiilor, cât și ale părinților. Copiii cred că sunt mai activi și mai influenți decât cred părinții lor și sunt mult mai probabil să transforme rezolvarea conflictului în avantajul lor. Educația contradictorie se caracterizează printr-o discrepanță semnificativă în opiniile părinților și copiilor cu privire la problema cine este inițiatorul conflictului și modul în care acesta este rezolvat. Acest lucru se explică prin faptul că copiii, realizând poziția de participare activă în rezolvarea situațiilor conflictuale, sunt mulțumiți de rezultate, iar părinții, neputând, din cauza inconsecvenței și inconsecvenței propriilor atitudini și cerințe educaționale, să urmărească în mod clar propria linie de comportament, consideră relațiile copil-părinte ca o sferă a intereselor contradictorii și a confruntării. Rolurile într-o diade de acest tip pot fi definite după cum urmează: părintele este „victima” nerespectării de către copil a cerințelor și regulilor pedagogice; copilul, convins de imprevizibilitatea și imprevizibilitatea comportamentului părintelui, încearcă să construiască o linie a propriului său comportament, dar nu are întotdeauna succes din cauza limitărilor propriei experiențe.

Astfel, s-a demonstrat că dizarmonia în creșterea familiei este asociată cu un nivel ridicat de conflict și cu imagini divergente ale interacțiunii conflictuale între participanții la conflict. Caracteristicile tipului de educație familială determină strategii specifice pentru comportamentul copiilor și al părinților în rezolvarea conflictelor.

Educația sexuală a copiilor în familie. Definirea conceptelor de bază ale educației sexuale. Genul uman este un complex de caracteristici care definesc un individ ca bărbat (băiat) sau femeie (fată): reproductiv, fizic, comportamental, psihologic, social.

Genul este o trăsătură de personalitate psihologică care se formează sub influența factorilor sociali.

Conștiința de gen este un sistem de cunoștințe, idei, semnificații personale și relații care modelează experiențele și motivația unei persoane ca reprezentant al genului său.

Educația sexuală ca condiție pentru formarea conștiinței sexuale. Conștiința sexuală ca componentă a conștiinței psihosexuale.

Modele moderne de educație sexuală (Kozakevich A.B.): represive, liberale, democratice (în ceea ce privește volumul și conținutul informației).

Atitudini incorecte în educația sexuală: atitudini incorecte ale părinților față de celălalt sex (atitudine negativă ca răzbunare; autoafirmare; prevenire; atitudine ascetică; atitudine consumator); atitudinea incorectă a părinților față de copii (posesiv, economic); atitudinea incorectă a părinților față de educația psihosexuală (panică, indiferentă).

Principiile educației sexuale: principiul realismului, înțelegerii și clarității; încredere, eficiență; inițiativă promițătoare.

Domenii ale educației psihosexuale:

Formarea feminității psihologice, a masculinității;

Formarea conștiinței sexuale în contextul culturii psihosexuale;

Pregătirea pentru căsătorie naturală, parentalitate;

Formarea unui stil de viață sănătos.

Monitorizare parentală– procesul de colectare sistematică sau continuă a informațiilor despre parametrii unui obiect sau activitate complexă pentru a determina tendințele de modificare a parametrilor; monitorizarea constantă a unui proces pentru a studia dinamica acestuia și a verifica conformitatea acestuia cu ceva

Gradul de conștientizare a părinților cu privire la cele mai importante domenii ale vieții copiilor este determinat de monitorizarea parentală, care include conștientizarea succeselor și problemelor copilului în activitățile sale educaționale, cercul social, prietenii, formele și locurile de petrecere a timpului liber etc. Cunoștințele unui părinte despre treburile copilului pot fi obținute din trei surse:

Din partea copilului însuși, care le spune părintelui în mod voluntar;

Ca urmare a unei căutări speciale de informații (întrebări, apeluri, căutări);

Ca urmare a subordonării copilului față de instrucțiunile părinților și acceptării voinței părintelui ca ghid principal. În acest caz, părintele, de fapt, controlează complet toate tipurile de activitate ale copilului.

Conceptele de „monitorizare” și „control” trebuie diferențiate ținând cont de natura diferită a activității părintelui. Doar prima opțiune de obținere a informațiilor corespunde monitorizării adevărate. Astfel, sensul monitorizării ca formă specială de relație părinte-copil este mai larg decât a indica pur și simplu conștientizarea părintelui cu privire la treburile copilului. Monitorizarea înseamnă o calitate deosebită a relațiilor părinte-copil – încredere, cooperare și armonie. Controlul este corelat în acest sistem de concepte cu al treilea caz, adică. include elemente de presiune și restrângere evidentă a drepturilor și libertăților copilului. Cel mai apropiat lucru de această înțelegere a controlului pentru noi este conceptul de „autoritarism”. Monitorizarea, fără a include controlul efectiv al comportamentului și activităților copilului, este o condiție importantă pentru prevenirea comportamentului deviant la copii și acordarea imediată de asistență copilului în situații problematice. Lipsa monitorizării parentale este caracteristică neglijenței.

PLANURI DE ATELIER

PLANURI DE LECȚII DE SEMINAR LA CURSUL „PSIHOLOGIA EDUCAȚIEI FAMILIEI ȘI A FAMILIEI”

Atitudine față de manifestările volitive

Dintre toate tipurile de personalitate socio-psihologică, tipul introvertit este cel mai voinic. El poate îndura cu fermitate orice greutăți și dificultăți întâmpinate în viață.

Astfel, studenții de tip socio-psihologic introvertit prezintă următoarele calități care formează acest complex de simptome: sensibilitate și atenție, sinceritate și onestitate, politețe, echilibru și calm, modestie și timiditate, inocență și simplitate în comunicarea cu oamenii, răbdare, sârguință, o tendință de a menține ocupat munca fizică, responsabilitatea, autocritica.

Diagnosticul unui tip de personalitate socio-psihologică armonioasă se bazează pe identificarea următoarelor calități care alcătuiesc proprietăți caracterologice: inițiativă, echilibru, activitate, atitudine egală față de acțiunile mintale și de muncă, intransigența față de neajunsurile și acțiunile urâte ale celorlalți, nevoia de a proteja. tovarășii și cei dragi, ușurința în manipularea cu oamenii, sinceritate, sinceritate, politețe, modestie, conștiinciozitate, evaluare realistă a capacităților cuiva, respectarea regulilor și normelor de comportament, devotament față de interesele echipei, auto-exactitatea, auto-exactitatea critică, perseverență în atingerea scopurilor, inițiativă.

Rezultatele sondajului au arătat că acestea se caracterizează prin manifestarea următoarelor calități personale: deschidere, bunăvoință, încredere în sine, calm, stabilitate, supunere, conformare, dependență conștientă de ceilalți oameni, conștiinciozitate, sârguință, responsabilitate, curaj social, ușurință, determinare, autocontrol ridicat, bună înțelegere a normelor sociale.

Astfel, influențele externe ale mediului, creșterea și formarea influențează comportamentul copilului prin condițiile interne, adică prin proprietățile personale individuale, a căror formare depinde în mod semnificativ de interacțiunea precondițiilor ereditare cu toate condițiile de mediu.

Tipuri de personalitate socio-psihologică, formate în familie, într-o experiență școlară cuprinzătoare din prima zi o influență pedagogică puternică, care nu coincide întotdeauna cu îndrumările și nevoile elevilor. Prin urmare, modul optim de formare a personalității poate fi realizat dacă metodele de influență pedagogică corespund proprietăților caracterologice existente ale personalității. O astfel de coincidență este posibilă pentru un tip de personalitate socio-pedagogică „armonioasă”. Acest lucru este dovedit de starea psihologică a calităților personale, care a fost dezvăluită în timpul studiului acestui grup de studenți.

Tensiunea socială apare atunci când comportamentul motivat întâmpină un obstacol, când satisfacerea nevoilor devine imposibilă. Acest lucru se întâmplă la acei elevi care au anumite abateri în proprietăți caracterologice de la tipul socio-pedagogic armonios.

Acest lucru duce la conflict și în multe tipuri socio-psihologice determină o manifestare ridicată sau scăzută a anumitor trăsături caracterologice de personalitate, cum ar fi conformismul, dominația, infantilitatea și anxietatea, care le deosebesc puternic de tipul „armonios”.

2. Criterii psihologice pentru bunăstarea copilului în familie: climatul emoțional în familie, diada părinte-copil

În literatura științifică, sinonimele conceptului de „climat psihologic familial” sunt „atmosferă psihologică familială”, „climat emoțional familial”, „climat socio-psihologic familial”. Trebuie remarcat faptul că nu există o definiție strictă a acestor concepte. De exemplu, O. A. Dobrynina înțelege climatul socio-psihologic al familiei ca fiind caracteristica sa generalizată, integratoare, care reflectă gradul de satisfacție al soților cu principalele aspecte ale vieții familiei, tonul general și stilul de comunicare. Climatul psihologic din familie determină stabilitatea relațiilor intrafamiliale și are o influență decisivă asupra dezvoltării atât a copiilor, cât și a adulților. Nu este ceva imuabil, dat o dată pentru totdeauna. Este creat de membrii fiecărei familii și depinde de eforturile acestora dacă va fi favorabil sau nefavorabil și cât va dura căsătoria. Astfel, un climat psihologic favorabil se caracterizează prin următoarele trăsături: coeziune, posibilitatea dezvoltării cuprinzătoare a personalității fiecărui membru, pretenții mari binevoitoare ale membrilor familiei unul față de celălalt, sentiment de siguranță și satisfacție emoțională, mândrie de apartenență la propriu. familie, responsabilitate. Într-o familie cu un climat psihologic favorabil, fiecare membru îi tratează pe ceilalți cu dragoste, respect și încredere, îi tratează și pe părinți cu evlavie și îi tratează pe cei mai slabi cu disponibilitatea de a ajuta în orice moment. Indicatori importanți ai climatului psihologic favorabil al unei familii sunt dorința membrilor săi de a realiza timp liberîn cercul de acasă, vorbiți despre subiecte care îi interesează pe toată lumea, faceți temele împreună, subliniați virtuțile și faptele bune ale tuturor. Un astfel de climat promovează armonia, reduce severitatea conflictelor emergente, ameliorează stresul, crește evaluarea propriei semnificații sociale și realizează potențialul personal al fiecărui membru al familiei.Baza inițială pentru un climat familial favorabil sunt relațiile conjugale. Viața împreună presupune ca soții să fie dispuși la compromisuri, să fie capabili să țină cont de nevoile partenerului lor, să cedeze unul altuia și să dezvolte calități precum respectul reciproc, încrederea și înțelegerea reciprocă. Când membrii familiei experimentează anxietate, disconfort emoțional și alienare, în acest caz vorbesc despre un climat psihologic nefavorabil în familie. Toate acestea împiedică familia să-și îndeplinească una dintre funcțiile sale principale - psihoterapeutică, ameliorarea stresului și oboselii și, de asemenea, duc la depresie, certuri, tensiune mentală și lipsa emoțiilor pozitive. Dacă membrii familiei nu se străduiesc să schimbe această situație în bine, atunci însăși existența familiei devine problematică. Climatul psihologic poate fi definită ca o dispoziție emoțională mai mult sau mai puțin stabilă caracteristică unei anumite familii, care este o consecință a comunicării familiale, adică apare ca urmare a totalității stării de spirit a membrilor familiei, a experiențelor emoționale și a grijilor, atitudinilor acestora. unul față de celălalt, față de alți oameni, față de muncă, față de evenimentele din jur. Este de remarcat faptul că atmosfera emoțională a familiei este un factor important în eficacitatea funcțiilor vitale ale familiei și a stării de sănătate a acesteia în general; determină stabilitatea căsătoriei. Mulți cercetători occidentali cred că în societatea modernă familia își pierde funcțiile tradiționale, devenind o instituție de contact emoțional, un fel de „refugiu psihologic”. Oamenii de știință domestici subliniază, de asemenea, rolul crescând al factorilor emoționali în funcționarea familiei.

Aș vrea să arunc o privire V. S. Torokhtiya pe problema climatului socio-psihologic şi a sănătăţii psihologice a familiei. El vorbește despre sănătatea psihologică a familiei și că acest „indicator integral al dinamicii funcțiilor vitale pentru aceasta, exprimând latura calitativă a proceselor socio-psihologice care au loc în ea și, în special, capacitatea familiei de a rezista influențelor nedorite. a mediului social”, nu este identic cu conceptul de „climat socio-psihologic”, care este mai aplicabil pentru grupuri (inclusiv cele mici) de compoziție eterogenă, care adesea își unesc membrii pe baza activităților profesionale și a disponibilității ample. oportunități pentru ei de a părăsi grupul etc. Pentru un grup restrâns cu conexiuni înrudite care asigură interdependență psihologică stabilă și pe termen lung, unde se păstrează apropierea experiențelor intime interpersonale, unde asemănarea orientărilor valorice este deosebit de semnificativă, unde nu una , dar sunt evidențiate simultan o serie de obiective familiale și se menține flexibilitatea priorității și țintirii acestora, unde principala condiție a existenței acesteia este integritatea - Termenul „sănătate psihologică a familiei” este mai acceptabil.

Sănătate psihologică- aceasta este o stare de bunăstare psihică și psihologică a unei familii, asigurând o reglare a comportamentului și activităților tuturor membrilor familiei care să fie adecvată condițiilor lor de viață. La principalele criterii pentru sănătatea psihologică a familiei B.C. Torokhtiy include asemănarea valorilor familiei, consistența rolului funcțional, adecvarea rolului social în familie, satisfacția emoțională, adaptabilitatea în relațiile microsociale și aspirația pentru longevitatea familiei. Aceste criterii pentru sănătatea psihologică a unei familii creează un portret psihologic general al unei familii moderne și, mai presus de toate, caracterizează gradul de bunăstare a acesteia.

Climatul emoțional dintr-o familie este determinat de relația părinte-copil și de copil-părinte în ceea ce privește acceptarea evolutivă, iubirea și afecțiunea maternă și paternă, dar și de caracter. relații afectiveîntr-o diadă părinte-copil (A.S. Spivakovskaya, G.T. Khomentauskas). Parametrii pentru determinarea lor sunt semnul emoțional și simetria relației. În consecință, putem evidenția următoarele opțiuni de relație:

Simetric reciproc (acceptare reciprocă emoțională, atitudine negativă simetrică)

- acceptare emoțională reciprocă. Copilul se caracterizează prin experiența de bază că este iubit și drag familiei, iar părinții îi simt dragostea în schimb. Astfel de relații asigură dezvoltarea armonioasă a copilului: stima de sine ridicată și acceptarea de sine, încredere și bunăvoință față de lume, disponibilitate de a coopera cu adulții și semenii;

- montaj negativ simetric. Ambele părți - părinții și copilul - se resping reciproc. La un copil, de regulă, o atitudine negativă față de părinți este secundară, cu excepția variantei de dezvoltare anormală, și este o consecință a respingerii emoționale sau a ambivalenței în relația dintre părinți. Ca urmare, copilul dezvoltă ostilitate totală față de lume, agresivitate, un grad scăzut de acceptare de sine și o stima de sine ambivalentă negativă. Este adesea observat comportamentul său demonstrativ, provocator din punct de vedere social.

Non-reciproc, asimetric (dragoste unilaterală a părinților, afecțiunea unilaterală a copilului)

- dragostea părintească unilaterală. Copilul este iubit cu drag de părinți și este obiectul îngrijirii, al atenției, al adorației și al iubirii fără margini. Copilul însuși ia o poziție detașată, fără a simți empatie, atașament emoțional sau căldură față de părinți. În mod obișnuit, acest tip de relație este rezultatul încălcărilor educației familiale, cum ar fi hiperprotecția cu plăcere sau creșterea ca un idol al familiei. Copilul dezvoltă o stimă de sine necorespunzător de ridicată, apar dificultăți de comunicare din cauza egocentrismului emoțional și personal, probleme în stabilirea relațiilor de cooperare și niveluri ridicate de conflict. Există dificultăți în adaptarea la o nouă situație socială, un nou mediu social. Primirea de feedback negativ duce la formarea unei stime de sine ambivalente la un astfel de copil, iar într-un număr semnificativ de cazuri la formarea unui afect de inadecvare și, în consecință, la inadaptare, conflicte frecvente, retragere, izolare și agresivitate. . În cazul educației de tip „idolul familiei”, apar dificultăți în reglarea volitivă a activității și a comportamentului voluntar;

- atașarea unilaterală a copilului. Copilul simte afectiune si iubire fata de parintii sai, dar parintii sunt reci si nu fac reciproc. Consecința acestei distorsiuni a relațiilor afective copil-părinte este formarea unor opțiuni de atașament anxios. Tipul de personalitate nevrotică, a cărui probabilitate este foarte mare, se caracterizează prin îndoială de sine, stima de sine scăzută, anxietate ridicată și o nevoie nesățioasă de iubire.

Singura opțiune favorabilă pentru relațiile părinte-copil este acceptarea emoțională reciprocă, care asigură o dezvoltare personală armonioasă și un nivel ridicat de satisfacție de viață atât pentru copil, cât și pentru părinte. În stadiile incipiente ale dezvoltării ontogenetice, rolul decisiv în formarea relațiilor afective îi revine adultului, dar începând din a doua jumătate a vieții, comportamentul activ al copilului începe să le determine din ce în ce mai mult. Temperamentul copilului, atitudinile parentale, caracteristicile sferelor motivaționale și valorice ale părintelui constituie condițiile psihologice pentru construirea relațiilor emoționale în subsistemul copil-părinte al familiei.

5.2. TIP DE PERSONALITATE ARMONIOSĂ

SI CARACTERISTICILE MENTALE

Abateri de la NORMĂ

Armonic personalitatea este în unitate cu lumea, oamenii și el însuși. O astfel de persoană este direct o persoană morală. Încălcarea normelor morale este asociată cu o încălcare a integrității propriei personalități. Formarea personalității este asociată cu formarea unei structuri ierarhice de motive sau valori, dominația nivelurilor superioare asupra celor inferioare. Nivelul motivelor sau valorilor este determinat de măsura comunității lor, începând cu motivele personale (cele mai mici), prin interesele celor dragi, echipei, societății - până la obiectivele universale universale. Prezența unor astfel de ierarhii într-o persoană nu încalcă armonia acesteia, deoarece complexitatea, multiplicitatea intereselor, multidirecționalitatea în prezența unei dominante asigură o varietate de conexiuni cu lumea și stabilitatea generală. Dimpotrivă, simplitatea individului (a avea un singur scop, scufundarea într-o singură activitate, restrângerea cercului de comunicare și probleme de rezolvat) duce adesea la aceasta dizarmonicăness. 1 O încercare de a descrie un tip normal sau armonios se regăsește la E. Fromm sub forma unui tip de personalitate productiv sau la E. Kostrom printr-o descriere a „actualizatorului”, K. Jung - în prezentarea sa a sociotipurilor, în V.M. Miniyarova - în caracteristicile tipului de personalitate socio-psihologică. Să dăm un exemplu de descriere a unui tip socio-psihologic armonios de personalitate în sistemul acelor relații în care intră preșcolari și școlari. 1. Atitudine față de oameni. Aceștia sunt copii care s-au dovedit deja la vârsta preșcolară a fi rezonabili. Nu funcționează - Shevandrin N.I. Psihologia socială în educaţie.-M.: Vlados, 1995.- P. 185-237.

c 2. Tip de personalitate armonioasă și trăsături ale abaterii mentale de la normă 89

Acţionează sub influenţa motivaţiilor şi emoţiilor externe, dar le traduc întotdeauna în activitate conştientă, inteligentă, motivându-le acţiunile. În perioada școlară a vieții, acești copii se caracterizează printr-o atitudine sensibilă și atentă la solicitările atât ale semenilor, cât și ale bătrânilor. Este tipic pentru ei să fie sinceri și sinceri în orice. Întotdeauna spun adevărul sau nu spun deloc; tac dacă nu vor să mintă. Când comunică cu prietenii, sunt sinceri și sinceri, nu își ascund niciodată adevăratele motive și dorințe, sunt fericiți să-și împărtășească problemele, nu își ascund niciodată adevăratele sentimente și relații. Atitudinea respectuoasă față de oameni este principala caracteristică a acestui tip, care rămâne până la sfârșitul vieții și se manifestă întotdeauna, indiferent de modul în care alții încearcă să dezechilibreze o astfel de persoană. Ca adulți, ei sunt foarte autosuficienți, independenți și nu încearcă niciodată să-i facă pe alții dependenți de ei. O trăsătură distinctivă a acestui tip este filantropia, o orientare spre a sluji în folosul altor oameni. Personalitatea altei persoane este principala valoare pentru ei.

Atitudine față de activitate.

Atitudine față de capacitățile tale.

90 SECȚIUNEA I Capitolul 5. Tipuri de personalitate ca rezultat al educației și dezvoltării

nu, avertisment despre asta imediat. O astfel de evaluare adecvată a capacităților lor permite elevilor să fie respectați în rândul camarazilor lor, să nu intre în necazuri, să nu fie umiliți sau suprimați. Încrederea în sine îi face pe acești școlari să nu fie lăudăroși, nu parveniți încrezători în sine, ci oameni care știu să se țină de cuvânt. 4. Atitudine față de echipă. Nu și-au pus niciodată personalul
interesele sunt mai presus de public și mai presus de interesele camarazilor,
prin urmare, sunt întotdeauna iubiți de prietenii lor. Principiul lor principal este
pom este dreptatea în rezolvarea problemelor vieții
în favoarea echipei. Copiii de acest tip știu să-și protejeze pe ai lor
camarazi prieteni și ei înșiși. Nu există dorință și sentiment de pre-
superioritatea față de ceilalți, dorința de a-și umili aproapele și de a-și înălța
plutește peste el. Mulți copii sunt atrași de ei și, uneori, ei
meritul poate fi atât formal, cât și informal
lideri. Acești copii știu să se împrietenească cu colegi complecși, dificili sau pur și simplu neglijați din punct de vedere pedagogic. În prietenie, ei au o influență pozitivă asupra acestora din urmă, deoarece nu le permit să depășească standardele morale de comportament, pe care le respectă întotdeauna ei înșiși și sunt critici față de infractorii. În relațiile cu tovarășii, nu folosesc niciodată măsuri violente pentru rezolvarea situațiilor conflictuale, limitându-se întotdeauna la cereri exprimate serios și justificat. Alături de lipsa de claritate în comunicare, acești elevi nu prezintă tehnici de politețe sau comportament moral memorate, executate în mod formal. 5. Atitudine față de tine însuți. Cerințe mari La Vezi-ti de treaba ta-
Acești copii lucrează în mod constant cu seriozitate asupra ei înșiși. ei
înaintea tuturor, deja la începutul adolescenței, încep
se angajează în autoeducație, perfecționându-se atât la nivel fizic
atât din punct de vedere spiritual cât şi moral. În adolescență
La o vârstă fragedă și adolescență, copiii de acest tip se disting favorabil prin
Acest lucru se datorează faptului că acțiunile și acțiunile lor morale s-au dezvoltat
prin evaluarea conștientă a reacțiilor celorlalți permit
să fie independenţi de mediu şi să acţioneze

În conformitate cu standardele morale naturale general acceptate. Ca adulți, sunt oameni încrezători în sine, care știu să se respecte; si altii. 6. Atitudine față de critici și comentarii. Copii de armonios
de parcă sunt capabili de farse, pot comite încălcări școlare
disciplină, totuși, se iau comentarii critice
în mod rezonabil, fără răspunsuri ascuțite și isterice și încercați să nu încălcați
comanda de acum inainte. După ce au făcut ceva greșit, își cer iertare și când
în adolescență și adolescență își cer scuze politicos. În perioada de auto-educare activă, acești adolescenți manifestă o autocritică crescută ca răspuns la criticile corecte. Atitudinea pozitivă a acestor copii față de critică le permite să se evalueze destul de obiectiv, ceea ce contribuie la îmbunătățirea lor constantă. 7. Atitudine față de manifestările volitive. Destul de devreme copii
acest tip prezintă abilități de voință puternică, deoarece sunt disciplinați
se comportă armonios ca în grădiniţă, și la școală. Din timp
capacitatea de a se auto-guverna permite acestor copii să nu dureze
să se supună cererilor bătrânilor fără a accepta
văzând asta ca pe o încălcare a demnităţii lor. Ceea ce îi distinge pe acești copii este că
că sunt organizate, întotdeauna colectate. Autoorganizarea ridicată permite acestor copii să-și folosească rațional timpul liber, să frecventeze diverse cluburi și secții, fără a-și neglija studiile. Ei duc la bun sfârșit orice sarcină, nu se opresc niciodată la jumătate și sunt mereu persistenti în atingerea obiectivelor lor. După ce și-au atins obiectivele, își propun mereu altele noi, depășind care este sensul vieții lor. Astfel, diagnosticul unui tip de personalitate socio-psihologică armonioasă se bazează pe identificarea următoarelor calități care alcătuiesc proprietăți caracterologice: inițiativă, echilibru, activitate, atitudine egală față de acțiunile psihice și de muncă, intransigența față de neajunsurile și acțiunile urâte ale celorlalți, nevoia de protecție a tovarășilor și a celor dragi, simplitate în relația cu oamenii, sinceritate, sinceritate, politețe, modestie, conștiinciozitate, realitatea evaluării capacităților cuiva^conformitate

92 SECȚIUNEA I Capitolul 5. Tipuri de personalitate ca rezultat al creșterii și dezvoltării

Reguli și norme de comportament, devotament față de interesele echipei, exigență în sine, autocritică, perseverență în atingerea scopurilor, inițiativă. De asemenea, se caracterizează prin manifestarea unor calități personale precum deschidere, bunăvoință, încredere în sine, calm, stabilitate, supunere, conformare, dependență conștientă de ceilalți oameni, conștiinciozitate, diligență, responsabilitate, curaj social, non-presiune, hotărâre, înaltă. autocontrol, bună înțelegere a normelor sociale. În consecință, influențele externe ale mediului, creșterea și formarea influențează comportamentul copilului prin condiții interne, de exemplu. prin proprietăți personale individuale, a căror formare depinde în mod semnificativ de interacțiunea condițiilor prealabile ereditare cu toate condițiile de mediu. Tipuri de personalitate socială și psihologică, formate în familie, într-o experiență școlară cuprinzătoare din prima zi o influență pedagogică puternică, care nu coincide întotdeauna cu îndrumările și nevoile elevilor. Prin urmare, modul optim de formare a personalității poate fi realizat dacă metodele de influență pedagogică corespund proprietăților caracterologice existente ale personalității. O astfel de coincidență este posibilă pentru un tip de personalitate socio-psihologică „armonioasă”. Acest lucru este dovedit de starea psihologică a calităților personale, care a fost dezvăluită în timpul studiului acestui grup de studenți. Oricum, indiferent de tipul socio-psihologic de personalitate, este posibilă tensiunea socială, care apare atunci când comportamentul motivat întâmpină un obstacol, când satisfacerea nevoilor devine imposibilă. Acest lucru se întâmplă la acei elevi care prezintă anumite abateri în proprietăți caracterologice de la tipul socio-psihologic armonios sau în condiții de criză politică sau economică. Acest lucru duce la conflicte interne și pentru mulți socio-psihologic

5.2. Tip de personalitate armonioasă și trăsături ale abaterii mentale de la normă 93

Tipurile de personalitate cerului provoacă dificultăți în modul în care se adaptează la circumstanțele din jurul lor. Dacă o persoană face afirmații nerealiste, deseori întâmpină obstacole de netrecut în atingerea scopului său, suferă eșecuri și experimentează frustrare. 1 Frustrare- o stare emoțională specifică a unei persoane care apare în cazul apariției obstacolelor de netrecut în calea atingerii scopului dorit. Frustrarea se manifestă ca agresivitate, furie, care poate fi îndreptată către ceilalți („frustrare agresivă”), sau pe el însuși, se învinovățește pentru eșecuri (frustrare regresivă). Stările de frustrare care se repetă frecvent pot consolida anumite trăsături caracteristice în personalitatea unei persoane: agresivitate, invidie, amărăciune - în unele; letargie, lipsă de încredere în sine, „complex de inferioritate”, indiferență, lipsă de inițiativă - la alții. Dacă o persoană nu iese dintr-o stare de frustrare pentru o perioadă lungă de timp, atunci nevroză- o boală care apare ca urmare a unui conflict între o persoană și mediu din cauza ciocnirilor dintre dorințele unei persoane și o realitate care nu le satisface. Cel mai adesea, aceasta este caracteristică tipurilor socio-psihologice conforme, dominante, infantile, anxioase, dar cel mai probabil tipurilor de caractere accentuate. Nevroză- o boală funcțională dobândită a sistemului nervos, în care apare o „întrerupere” a activității creierului fără niciun semn de deteriorare anatomică a acestuia. Nevroza este o consecință a eșecurilor, frustrărilor și ciocnirilor interpersonale și, în același timp, servește adesea drept cauză. Așa că rezultă un cerc vicios: conflictele duc la nevroticism, iar acesta, la rândul său, provoacă noi conflicte. Se observă stări nevrotice de scurtă durată care dispar de la sine în timp, fără tratament 1 Stolyarenko L.D. Fundamentele psihologiei.- Rostov-n/D.: Phoenix, 1996.- pp. 185-190.

94 SECȚIUNEA I Capitolul 5. Tipuri de personalitate ca rezultat al educației și dezvoltării

La un moment dat sau altul în viața aproape oricărei persoane. Din păcate, nevrozele se dezvoltă și la copii. Printre traumele psihologice ale copilăriei, principalele sunt moartea și boala celor dragi, frica, conflictele dintre părinți, divorțul acestora sau dorința părinților de a reface caracterul copilului. Nu orice conflicte și necazuri duc la boli funcționale ale sistemului nervos, ci doar acelea care afectează profund interesele unei persoane și îi provoacă un sentiment puternic de nemulțumire, resentimente și stres emoțional. Cauza anxietății sau a unei căderi nervoase nu este întotdeauna ușor de înțeles; copilul are uneori dificultăți în a o formula sau chiar a-și da seama. Acest lucru se aplică în special la așa-numitele conflicte de frustrare internă cu sine. De exemplu, sentimente conflictuale pentru aceeași persoană (dragoste și ură pentru un tată care și-a abandonat familia), o discrepanță între dorințele și capacitățile unei persoane, abilitățile (a visat să devină un mare actor, dar îi lipsește talentul, abilitățile sau insolvența) sunt cu experiență acută.un lider ambițios dar fără experiență, om de știință). Cauzele nevrozelor se află într-o mare varietate de situații psiho-traumatice, în stres emoțional acut sau cronic. Nevrozeîmpărțit la trei tipuri principale: neurologiceumbră, isterieȘi nevroza obsesiv-compulsivă. Fiecare dintre ele apare la persoane cu un anumit tip de activitate nervoasă superioară, cu greșeli specifice în creșterea lor și situații tipice de viață nefavorabile. Neurastenie(tradus din latină ca „slăbiciune nervoasă”) este cea mai comună răzbunare pentru incapacitatea de a depăși barierele de comunicare și ea însăși creează noi dificultăți în relațiile interpersonale. Pacienții cu neurastenie sunt deranjați de iritabilitate din cele mai nesemnificative motive. Le este greu să-și concentreze atenția, obosesc rapid, suferă de insomnie, funcția sexuală este tulburată, iar severitatea senzațiilor sexuale scade.

Acest tip, așa cum spune și numele, se distinge printr-un echilibru al calităților personale: deschidere, nivel ridicat de inteligență, încredere în sine, reținere, conștiinciozitate, curaj social. Obișnuită în ceea ce privește preferința și eficacitatea tuturor copiilor de tip armonios este strategia „Încerc să mă relaxez, să rămân calm”. Capacitatea de a-l folosi cu succes este avantajul lor în comparație cu alte tipuri de băieți.

Scolari armoniosi de subtip I, talentat intelectual, se distinge printr-un nivel ridicat de inteligență, lipsă de anxietate, sociabilitate, încredere în sine, reținere, dominație, conștiinciozitate, prudență, curaj social, autocontrol ridicat, relaxare. Ei tind să folosească două mai des decât alte strategii defensive: „Încerc să mă relaxez, să rămân calm” și „Visez, îmi imaginez ceva”. Potrivit acestor băieți, aceste strategii, împreună cu strategia „vizionați televizorul, ascultați muzică”, sunt cele mai eficiente pentru ei. În comparație cu alți copii, acești școlari plâng și se simt triști mai rar, se gândesc mai puțin la necazuri și se relaxează și se calmează voluntar mult mai ușor.

Datorită deschiderii și sociabilității lor, nu sunt înclinați să se concentreze asupra problemelor și să încerce să uite de ele cât mai repede posibil. Echilibrul, calmul și relaxarea le permit să rămână calmi chiar și într-o situație stresantă. Deținând o inteligență ridicată, fiind capabili să se controleze bine, fiind conștiincioși și normativi, copiii supradotați intelectual aproape niciodată nu folosesc strategii de coping care nu sunt aprobate de societate. Singurul punct deranjant („slab”) din structura personalității lor poate fi considerat dominație. În anumite situații de viață, o exacerbare a acestei proprietăți poate provoca un comportament agresiv la un copil (strategia „loviți, spargeți, aruncați”). Un astfel de comportament defensiv (similar cu afectul inadecvării) apare în cazurile în care pretențiile copiilor, condiționate de stima de sine ridicată obișnuită, eșuează.

Un profesor de școală primară a povestit despre un astfel de episod. Unul dintre elevii ei, un elev excelent, răspundea la tablă. Scria o propoziție din dictare și dintr-o dată a făcut o greșeală ridicolă. Când eroarea a fost descoperită și discutată public, fata care stătea pe bancheta din spate a chicotit de plăcere. Băiatul s-a întors repede, a mers spre ea prin toată clasa și a lovit-o în fața tuturor copiilor și a profesorului. Aici vreau doar să spun: „Un copil atât de reținut și de manierat! Nu ne așteptam niciodată la asta de la el!”

Trăsături caracteristice ale școlarilor armoniosi de subtipul II, curajos social, - deschidere, încredere în sine, conștiinciozitate, nivel ridicat de inteligență, reținere. În comparație cu copiii supradotați intelectual, ei nu au un nivel atât de ridicat de inteligență, un grad mediu de încredere în sine, autocontrol și echilibru și, în același timp, anxietate și tensiune ușor crescute. Aparent, în acest sens, ei preferă să folosească nu doar strategia „Încerc să mă relaxez, să rămân calm”, ci și strategia „Îmbrățișez, apăs, mângâie”, care oferă sprijin psihologic din exterior. Acest comportament protector aduce ușurare pentru majoritatea dintre ei.

În comparație cu alte tipuri de băieți, ei nu sunt înclinați să depășească dificultățile folosind strategii dezadaptative de protest activ: spargerea și aruncarea lucrurilor, tachinarea altor oameni, „înnebunirea”, țipatul, lupta și „vorbește singuri”. Acest lucru demonstrează normativitatea lor socială și capacitatea de a comunica cu copiii și adulții.

Pregătirea unui copil de acest tip de a comunica în vremuri dificile este ilustrată de următoarea declarație a lui Yana O., în vârstă de 9 ani, cu un tip de personalitate armonioasă și curajoasă din punct de vedere social. Folosind chestionarul pentru copii al lui R. Cattell, ea are următoarele: tensiune (Q4=10), curaj social (H=9), nivel ridicat de inteligență (B=9), dominanță (E=9), anxietate (O=8) , incertitudine în sine (C=4), autocontrol scăzut (Q3=4), deschidere (A=6).

Răspunsul Yanei O la întrebarea test „De ce sunt necesare lecții de psihologie?”: „Pentru că vreau să vorbesc despre experiența mea. Vreau să-l împărtășesc cu cineva. Nu vreau să știe nimeni asta, dar tot vreau să vă spun!”

Deci, într-o situație neplăcută, copiii armonioși, curajoși din punct de vedere social își pot folosi resursa internă - „vorbește și discută”. Acest lucru se bazează pe capacitatea lor de a stabili cu ușurință contacte sociale și de a comunica cu ușurință nu numai cu colegii, ci și cu părinții și profesorii.

Se obișnuiește să se facă distincția între tipurile armonioase și dizarmonice de educație familială.

O educație armonioasă se caracterizează prin acceptarea emoțională reciprocă, empatie, recunoașterea dreptului copilului de a alege o cale independentă de dezvoltare, relații de respect reciproc, recunoașterea valorii intrinseci a personalității copilului, un sistem rezonabil și adecvat de sancțiuni și recompense, stabilitate, consecvență a creșterii, păstrând în același timp dreptul fiecărui părinte la propriul concept de creștere și o schimbare sistematică a sistemului acestuia în funcție de vârsta copilului.

Tipurile de creștere dizarmonice sunt foarte diverse, dar toate sunt caracterizate într-o măsură sau alta: nivel insuficient de acceptare a copilului, posibilitatea de respingere emoțională, lipsa de reciprocitate, nivel scăzut coeziunea părinților, nivel ridicat de inconsecvență, inconsecvență în relația dintre părinți și copii, supraestimarea cerințelor asupra copilului, caracterul neconstructiv al controlului.

Să ne oprim pe o scurtă descriere a celor mai des întâlnite variante ale educației familiale dizarmonice: hipoprotecție, hiperprotecție dominantă, hiperprotecție zdrobitoare, hipoprotecție zdrobitoare, creștere în cultul bolii, respingere emoțională, atitudine crudă, responsabilitate morală sporită, creștere contradictorie și creștere în exterior. familia.

Hipoprotecția se caracterizează printr-o lipsă de tutelă și control, interes real și atenție pentru treburile copilului, iar în forma sa extremă - neglijare.

Există și hipoprotecție ascunsă, atunci când controlul asupra vieții și comportamentului unui copil este formal. Hipoprotecția ascunsă este adesea combinată cu respingerea emoțională ascunsă.

Hipoprotecția concomitentă se caracterizează printr-o combinație a lipsei de supraveghere a părinților cu o atitudine necritică față de încălcările comportamentului copilului.

Supraprotecția afectează negativ dezvoltarea independenței, inițiativei și formarea simțului datoriei și responsabilității la copil.

Hiperprotecția dominantă se manifestă prin tutelă excesivă, control meschin, un sistem de interdicții continue și incapacitatea copilului de a lua vreodată propriile decizii. Controlul excesiv dezvăluie dorința părinților de a proteja copiii, de a le monitoriza încercările de a face ceva în felul lor, de a limita activitatea și independența, de a prescrie un curs de acțiune, de a-i certa pentru cele mai mici greșeli și de a recurge la sancțiuni.

Această intensitate a activităților educaționale este percepută de copil ca presiune psihologică. Un nivel crescut de îngrijire este adesea asociat cu nevoia neîmplinită a părinților de afecțiune și iubire. Motivele parentale pentru hiperprotecție: anxietate cauzată de situația familială și trăsăturile de caracter, teama de nenorocire determinată de psihogen cu copilul, frica de singurătate, nevoia de recunoaștere, dominație în comunicare, insociabilitate, manifestări nevrotice.

Îngăduirea hiperprotecției este o creștere a tipului „copilul este idolul familiei”. Trăsăturile caracteristice sunt patronajul excesiv, dorința de a elibera copilul de cele mai mici dificultăți, de a-și satisface toate nevoile. Acest lucru duce la o creștere a tendințelor egocentrice în dezvoltarea personalității, complică formarea unei orientări colectiviste, asimilarea normelor morale și împiedică formarea scopului și a arbitrarului.

Educația în cultul bolii este specifică unei familii în care copilul suferă sau suferă de boli cronice somatice sau defecte fizice de mult timp. Boala copilului acționează ca centru semantic al vieții familiei, al grijilor și necazurilor acesteia. Acest tip de educație contribuie la dezvoltarea egocentrismului și a unui nivel umflat de aspirații.

Respingerea emoțională are un impact deosebit de dificil asupra dezvoltării personalității copilului. Imaginea se înrăutățește atunci când alți copii din familie sunt acceptați de părinți (așa-numita situație Cenușăreasa). Respingerea emoțională ascunsă este atunci când părinții refuză să-și recunoască respingerea emoțională reală a copilului lor. Adesea, respingerea emoțională ascunsă prin mecanismul supracompensării este combinată cu grija accentuată și atenția exagerată a părinților față de copil, care, totuși, sunt de natură formală.

Abuzul este de obicei combinat cu respingerea emoțională. Atitudinile crude se pot manifesta sub formă deschisă (pedeapsă severă pentru infracțiuni minore sau neascultare) sau sub formă ascunsă, cum ar fi indiferența mentală, insensibilitatea și răul în raport cu copilul. Toate acestea în majoritatea cazurilor au ca rezultat dezvoltarea agresivității și a tulburării de personalitate a copilului.

Responsabilitatea morală sporită ca stil parental se caracterizează printr-o creștere a nivelului așteptărilor părinților cu privire la viitorul, succesul, abilitățile și talentele copilului. Acest lucru poate implica atribuirea unor responsabilități copleșitoare și neadecvate în funcție de vârstă unui copil ca unul dintre membrii adulți ai familiei (de exemplu, îngrijirea copiilor mai mici) sau așteptarea copilului să-și îndeplinească dorințele și aspirațiile neîmplinite. Predominanța aspectului rațional în creștere este moralizarea și exigența excesivă, formalitatea în abordarea copilului, ceea ce duce în mare măsură la creșterea asexuată și aplatizarea emoțională a copilului, incapacitatea acestuia de a se încadra într-o situație încărcată emoțional, ambivalent.

Creșterea contradictorie este o combinație de stiluri diferite într-o singură familie, adesea incompatibile și inadecvate, care se manifestă prin conflicte deschise, competiție și confruntare între membrii familiei. Rezultatul unei astfel de creșteri poate fi anxietate ridicată, incertitudine, stima de sine instabilă scăzută a copilului. Inconsecvența creșterii contribuie la dezvoltarea conflictului intern la copil.

Nu mai puțin dificile pentru un copil sunt manifestările de inconsecvență în relațiile cu copilul, asociate cu neînțelegerea de către părinți a propriei poziții parentale și schimbări nerezonabile în abordările prohibitive și permisive ale educației. Adesea, inconsecvența în creșterea unui copil se datorează faptului că părinții iubesc un anumit model de copil ideal, iar unul real doar atunci când acesta corespunde așteptărilor.

Părintele în afara familiei este un tip extrem de parenting. Aceasta se referă la creșterea într-o instituție pentru copii, care combină caracteristicile tipurilor de creștere descrise mai sus.

Următoarele 6 tipuri au cea mai importantă semnificație practică atunci când se organizează lucrul cu părinții: hiperprotecție de plăcere, respingere emoțională, hiperprotecție dominantă, responsabilitate morală crescută, neglijare, abuz.