Ajutor pe Tele2, tarife, intrebari

Activități de proiect în grădiniță.

Introducere

Una dintre principalele sarcini ale sistemului de învățământ modern, conform standardului educațional federal de stat pentru educație suplimentară, este de a dezvălui abilitățile fiecărui copil, de a educa un individ cu gândire creativă, pregătit pentru viață într-o societate informațională de înaltă tehnologie, cu capacitatea de a folosi tehnologia informației și de a învăța pe tot parcursul vieții. Doar un astfel de individ poate avea succes în viață. În contextul implementării unui proiect într-o instituție de învățământ preșcolar, fiecare copil se străduiește în mod independent pentru activitate activă, iar un adult așteaptă de la el un rezultat creativ pozitiv, unic. Prin urmare, în activitățile de proiect din instituțiile de învățământ preșcolar este posibilă educarea unei personalități creative cu gândire creativă și este posibilă dezvoltarea completă a activității cognitive a copiilor preșcolari.

Metoda proiectului

Conform definiției educatorului american, fondatorul metodei proiect, William Hurd Kilpatrick, un proiect este orice acțiune realizată cu toată inima și cu un scop anume. Un proiect este un ansamblu de acțiuni special organizate de profesori și realizate de copii și adulți participanți la proiect. Copiii, profesorii și familiile participă la activitățile proiectului în instituțiile de învățământ preșcolar. Activitatea de proiect, ca nimeni alta, susține inițiativa cognitivă a copiilor în grădiniță și în mediile familiale și este activitatea de proiect care permite ca această inițiativă să fie oficializată sub forma unui produs semnificativ din punct de vedere cultural.

Metoda proiectelor este un sistem de predare în care copiii dobândesc cunoștințe în procesul de planificare și îndeplinire a unor sarcini practice - proiecte din ce în ce mai complexe. Metoda proiectului implică întotdeauna studenții să rezolve o problemă. Acest mod de lucru este potrivit pentru copiii cu vârsta de patru ani și mai mult.

Metode de dezvoltare a proiectelor în instituțiile de învățământ preșcolar

1. Web sistem conform proiectului

Sunt enumerate toate tipurile de activități pentru copii și formele de activități comune pe parcursul proiectului. Toate sunt repartizate pe domenii de învățământ, clauza 2.6. Standarde educaționale ale statului federal ÎNAINTE:

Dezvoltare socială și comunicativă;

Dezvoltare cognitiva;

Dezvoltarea vorbirii;

Dezvoltare artistică și estetică;

Dezvoltarea fizică.

De asemenea, web-ul sistemului indică forme de interacțiune cu familia și partenerii sociali în timpul activităților proiectului, forme de activități comune în cadrul proiectului în momentele sensibile.

2. Model de trei întrebări CE STIU? CE VREAU SA STIU? CUM SĂ AFLĂ?

CE STIU EU? - PROBLEMA. Aflați ce știu deja copiii despre acest subiect.

CE VREAU SA STIU? - DESIGN. Planificați subiectul proiectului.

CUM SĂ AFLĂ? - CAUTARE INFORMATII. Surse de cunoștințe noi, adică fonduri pentru proiect.

3. Imaginea „Suntem șapte” (conform lui Zair-Bek)

Suntem preocupați... (se formulează un fapt, o contradicție, ceva care atrage atenția).

Înțelegem... (se prezintă o problemă conștientă de rezolvat și valori călăuzitoare).

Ne așteptăm... (se oferă o descriere a obiectivelor așteptate - rezultate).

Presupunem... (sunt prezentate idei, ipoteze).

Ne propunem... (contextul acțiunilor planificate în etape).

Suntem pregătiți... (se oferă o descriere a resurselor disponibile de diferite tipuri).

Solicităm sprijin... (este prezentată justificarea sprijinului extern necesar implementării proiectului).

Clasificarea proiectelor tematice în instituţiile de învăţământ preşcolar

1. După activitatea dominantă în proiect:

Cercetare – creativ

Rolevo - jocuri

Creativ

Informațional (orientat spre practică)

2. După domeniu:

Mono-proiecte (o zonă educațională)

Integrativ (două sau mai multe domenii educaționale)

3. Prin natura coordonării:

Direct

Ascuns

4. După natura contactelor:

Cu elevi din aceeași grupă

Cu elevi din mai multe grupe

Cu elevi din toate instituțiile de învățământ preșcolar

5. În funcție de durata proiectului (în funcție de gradul de interes al copiilor, determinat de profesor):

Pe termen scurt (1 – 3 săptămâni)

Durată medie (până la o lună)

Pe termen lung (de la o lună la câteva luni)

Tipuri de proiecte în instituțiile de învățământ preșcolar (conform L.V. Kiseleva)

1. Cercetare – creativ. Copiii experimentează și prezintă rezultatele sub formă de ziare, dramatizare, design pentru copii (aspecte și modele).

2. Rolevo - jocuri . Sunt folosite elemente de jocuri creative, copiii intră în imaginea personajelor din basme și rezolvă problemele în felul lor.

3. Informațional (orientat spre practică) . Copiii colectează informații și le implementează, concentrându-se pe interesele sociale (design și design de grup)

4. Creativ. Înregistrarea rezultatului lucrării sub forma unei petreceri pentru copii, design pentru copii etc.

Ce este un „proiect”?

Fiecare proiect are „cinci P”:

Problemă;

Proiectare (planificare)

Căutați informații;

Produs;

Prezentare

Dar, de fapt, fiecare profesor care organizează un proiect într-o instituție de învățământ preșcolar ar trebui să aibă al șaselea „P” al proiectului - acesta este portofoliul său, adică. un folder în care sunt colectate toate materialele de lucru, inclusiv schițele, planurile zilnice, note și alte materiale didactice utilizate în timpul activităților proiectului.

La finalul proiectului, fiecare cadru didactic preșcolar care organizează activități de proiect trebuie să întocmească un raport asupra proiectului, ceea ce deseori creează dificultăți. Folosind structura aproximativă propusă pentru întocmirea unui raport asupra unui proiect realizat la o instituție de învățământ preșcolar, dumneavoastră, dragi colegi, puteți face acest lucru cu ușurință.

O structură aproximativă pentru ca profesorii să pregătească un raport asupra unui proiect realizat într-o instituție de învățământ preșcolar folosind sistemul web al proiectului

1. Pagina titlu - numele proiectului, tipul proiectului, intervalul de timp al proiectului, autorul proiectului.

2. Tema proiectului și originea ei.

3. Obiectivele proiectului (educativ, de dezvoltare și educațional): pentru copii, pentru profesori (nu doar pentru educatori, dar eventual și pentru directori de muzică, directori de educație fizică, logopediști etc.), pentru membrii familiei.

4. Web de sistem al proiectului.

5. Rezultatele așteptate ale proiectului: pentru copii, pentru profesori, pentru membrii familiei.

6. Scurt rezumat al proiectului:

* Etapa pregătitoare – acțiuni ale copiilor, acțiuni ale profesorilor, acțiuni ale membrilor familiei

* Etapa de activitate – acțiuni ale copiilor, acțiuni ale profesorilor, acțiuni ale membrilor familiei

* Etapa finală - acțiunile copiilor, acțiunile profesorilor, acțiunile membrilor familiei

7. Descrierea produsului proiectului : pentru copii, pentru profesori, pentru membrii familiei

8. Prezentarea proiectului – demonstrarea produselor proiectului altora (este indicat să plasați aici fotografii ale produsului proiectului).

Dragi colegi, vă doresc succes creativ în activitățile dumneavoastră de proiect cu preșcolari!

Activitate de proiect în grupul de seniori pe tema: „Placi atât de diferite”

Descrierea materialului: Dragi colegi! Vă aduc în atenție un proiect creativ: „Fertuțele atât de diferite” pentru grupa de seniori a grădiniței.
Durată: Pe termen scurt.
Tip proiect: creativ, introductiv și de orientare.
Participanti: copii, profesori, părinți.
O problemă semnificativă pentru copii, pe care proiectul își propune să o rezolve: „Avem nevoie de farfurie? Ce tipuri diferite de farfurii există? Istoria farfurii.”
Ţintă: Pentru a promova dezvoltarea interesului cognitiv al copiilor în procesul de descoperire a cunoștințelor noi, neobișnuite despre un obiect familiar - o farfurie. Dezvoltarea percepției estetice.
Sarcini
Pentru copii:
-imbogateste intelegerea varietatii de farfurii (diferite ca marime, forma, material, aspect);
- susține interesul natural și curiozitatea copiilor;
-dezvoltarea unui mediu emotional;
-dezvoltarea deprinderilor in lucrul experimental cu obiecte;
-dezvoltați creativitatea și imaginația atunci când decorați farfuriile
Pentru parinti:
-implicarea părinților în sfera cognitivă a copilului;
-stimularea activității creative a părinților prin creativitatea comună cu copiii și participarea la activități de agrement;
-promovarea stabilirii de parteneriate între profesori și părinți în materie de creștere și educație a copiilor.
Pentru profesori:
- asigurarea implementării sarcinilor educaționale, de dezvoltare și formare prin stăpânirea de către copii a domeniilor educaționale;
- să creeze condiții pentru ca copiii să poată fi independent și împreună cu adulții în cadrul proiectului în derulare;
- să promoveze stabilirea de relaţii de prietenie între cadrele didactice şi specialiştii instituţiilor de învăţământ preşcolar şi părinţii în procesul de elaborare şi implementare a proiectului.
Produse proiect
Pentru copii:
-cunoaștere cu ghicitori despre farfurie;
-pictura de farfurii de hârtie cu elemente de pictură Khokhloma, Gzhel;
- realizarea de preparate din aluat de sare, vopsit;

- imagini decupate joc didactic „Văsuri”;
-desfășurarea activităților de cercetare „Care sunt diferitele plăci” (Experimente de comparație)
-istoria apariției plăcilor (conversație)

Pentru profesori:
- prezentare „Placi atât de diferite”
- dezvoltarea unui proiect tematic pe tema
- realizarea unei prezentări;
-expozitie de carti cu ghicitori despre farfurie;
- selectie si recomandari pentru lectura literaturii cu copii;
-realizarea unei farfurii folosind tehnica papier-mâché

- crearea dosarului de mișcare „Istoria plăcii”
Pentru parinti:
-expoziție de lucrări de artă și meșteșuguri realizate de copii
în activități independente și în comun cu părinții;
Etape:
pregătitoare:
-definirea obiectului de studiu;
-creați o situație problematică (la prânz unul dintre copii nu avea farfurie).
-selecție de ficțiune, realizarea unei cărți de poezii și ghicitori despre farfurie

Colecție de exponate.
Cercetare:
- cunoașterea diferitelor tipuri de farfurii (Vezi prezentarea „Diferite farfurii”
-de unde „a venit” farfuria la noi (Conversație)
- experimente de comparare

Crearea unui produs conform proiectului:
Final:
- generalizarea rezultatelor muncii;
- organizarea unei expoziții de meșteșuguri din farfurii,

- organizarea unei expoziții de farfurii pictate din aluat de sare;

- expoziție pregătită de părinți

Proiectele din grădiniță au devenit deosebit de relevante după ce au fost introduse noi standarde educaționale în învățământul preșcolar.

Fondatorul tehnologiei de design este considerat a fi profesorul, psihologul și politicianul John Dewey.

Ce este o activitate de proiect?

Esența acestei metodologii pedagogice este că profesorul vine cu un proiect care vizează rezolvarea unei probleme specifice de cercetare. Apoi este introdus în lucrul cu copiii. Copiilor le place să caute activități.

Un proiect la grădiniță în grupul de seniori implică activități creative sau ludice comune menite să dezvolte inițiativa, independența, determinarea și responsabilitatea în generația tânără.

Etape de proiectare în instituțiile de învățământ preșcolar

Există cinci etape:

• formularea de către profesor a problemei, indicarea scopului lucrării, selectarea sarcinilor;
• planificarea activităților care vizează atingerea scopului stabilit;
• căutarea de informații științifice, implicarea părinților elevilor în muncă;
• prezentarea rezultatelor proiectului;
• colecție de rapoarte: diagrame, desene, fotografii într-un portofoliu.

Însuși profesorul efectuează ultima etapă, acumulând materiale de la elevii săi.

Tipuri de proiecte

Ce proiecte pot fi folosite la grădiniță? Să ne uităm la opțiunile principale:

• proiecte creative care presupun cercetarea unei probleme și demonstrarea rezultatelor obținute sub forma unui spectacol teatral;
• jocuri de rol, în care, pentru a rezolva o problemă dată, copiii acționează ca personaje dintr-un basm;
• proiecte creative de cercetare care vizează rezolvarea unei probleme sub forma unui ziar sau design;
• opțiuni informaționale și orientate spre practică, care implică colectarea copiilor de informații necesare pentru proiectarea grupului.

La alegerea formelor de muncă, profesorul trebuie să țină cont de caracteristicile individuale de vârstă ale preșcolarilor. Copiii se caracterizează printr-o activitate fizică crescută, astfel încât proiectele sunt asociate cu activități de joacă.

Clasificare

Toate proiectele din grădiniță sunt împărțite după durată în:

• pe termen scurt (mai multe lecții);
• pe termen lung (în timpul anului universitar).

Un profesor poate lucra cu un singur copil (activitate individuală) sau cu un grup de preșcolari (lucru în echipă).

Un proiect la grădiniță în grupa seniorilor este o modalitate excelentă de a implica copiii în activități creative active. Acest tip de muncă contribuie la formarea interesului cognitiv la copiii preșcolari și ajută profesorul să construiască o experiență de învățare pentru fiecare elev.

De exemplu, proiectele din grădiniță fac posibilă corectarea problemelor de vorbire la copii și dezvoltarea abilităților de comunicare.

Exemplu de proiect într-o instituție de învățământ preșcolar

Cum să organizezi corect activitățile? Pentru a răspunde la această întrebare, vă prezentăm proiecte gata făcute în grădiniță. De exemplu, în unele instituții preșcolare există grupuri speciale de logopedie.

Proiectul pe tema „Ceapa: gustoasă, sănătoasă, interesantă” are scopul de a dezvolta capacitatea de a găsi anumite informații, de a scrie rapoarte și de a crea ziare.

Printre principalele sarcini pe care le stabilește profesorul:

• extinderea înțelegerii preșcolarilor despre soiurile de ceapă și unde cresc acestea;
• dezvoltarea abilităților și abilităților copilului de a pregăti o repovestire;
• creşterea interesului părinţilor pentru activităţile creative ale copiilor.

Astfel de proiecte în grădiniță promovează activități comune între copii și adulți. Rezultatul va fi crearea unui ziar de informare despre ceapă.

Participanții la acest proiect vor fi preșcolari, tații și mamele lor, un profesor și un lucrător muzical.

Proiectele gata făcute în grădiniță presupun utilizarea de echipamente speciale și materiale vizuale. De exemplu, proiectul în cauză va necesita răsaduri și echipamente de lucru.

În colțul de informare, profesorul adaugă material pe teme legate de ceapă: proverbe, ghicitori, sfaturi de creștere.

Puteți începe un astfel de proiect de grup de grădiniță cu un joc de rol în care copiii își aleg singuri responsabilitățile. Cineva va planta ceapă, un alt copil va uda. De asemenea, ei selectează un copil (grup de copii) care se va angaja în activități creative: aplicații, desene.

Planul evenimentului

Profesorul organizează o expoziție pentru copii pe tema „Munca în grădina noastră”. Pentru aceasta este selectat material informativ: cărți poștale, tăieturi din ziare, jocuri educaționale, ficțiune.

Un lucrător medical pregătește o prelegere despre beneficiile cepei pentru o întâlnire cu părinții. Profesorul alege cu copiii subiecte de mesaj pe care vor întocmi lucrări creative.

După finalizarea proiectului, rezultatele activităților sunt rezumate, se emite un ziar și sunt prezentate preparate delicioase cu ceapă.

Lucrătorul muzical organizează acompaniament pentru ceremonia de premiere pentru cei mai buni bucătari.

Concluzie

Proiectele mici la grădiniță sunt o versiune de integrare a programului educațional. Această tehnică presupune utilizarea diferitelor tehnici care contribuie la o înțelegere profundă a subiectului. Munca pe proiecte îi ajută pe profesori să crească eficiența și eficacitatea unui proiect educațional.

Ca parte a implementării proiectelor în instituțiile preșcolare de stat conform standardului educațional de stat federal de a doua generație, copiii primesc abilități de lucru independent, profesorul acționează ca tutore.

Procesul de rezolvare a problemei stabilite de profesor captivează atât de mult preșcolarul încât învață să planifice munca, să controleze etapele individuale și să prezică rezultate. Printre principalele sarcini pe care metodologia proiectului le rezolvă cu succes, remarcăm stimularea curiozității naturale a preșcolarilor prin creșterea stimei de sine.

Copiii care au participat activ la activități de cercetare într-o instituție de învățământ preșcolar au mult mai mult succes și mai activi decât colegii lor în timpul vieții școlare.

Proiectele sunt împărțite după tipul de activitate:

• Proiecte creative și de cercetare care permit copiilor să experimenteze și să afișeze vizual rezultatele sub formă de ziare de perete, standuri etc.
• Proiecte de rol care vă permit să rezolvați problemele atribuite într-un mod ludic sub formă de personaje.
• Proiecte de informare care fac posibilă colectarea informațiilor, analizarea și afișarea acestora pe standuri, vitralii etc.

Proiecte finalizate

Conținut în secțiuni:
Include secțiuni:

• Proiecte de îmbunătățire a teritoriului grădinițelor
• Reguli de circulatie, trafic rutier, semafoare. Proiecte, planuri, rapoarte

Afișează publicațiile 1-10 din 42926.
Toate secțiunile | Proiecte. Activități de proiect în grădiniță

Prezentare despre lumea din jurul nostru „Proiectul „Cine ne protejează” în clasa a III-a” 1 slide Lucrarea mea se numește „Cine ne protejează” 2 slide Scopurile și obiectivele lucrării 3 slide Pentru a ne proteja, au fost create servicii de protecție publică 4 slide Primul serviciu este pompierii. A fost creat sub Ivan al III-lea. Acești oameni curajoși luptă cu focul. Slide 5 Poliția protejează...

Hrănitor "Casa de poveste" Solovyova Varvara, elevii grupului pregătitor "Berry". 6 ani. MKDOU Gradinita nr 42 IGOSK cu.Moskovskoe Fabricat: suveică din lemn, sfoară naturală (material prietenos cu mediul) Decor: coji de nucă, castane, ghinde,...

Proiecte. Activitate de proiect la grădiniță - Proiect „Aventuri uimitoare în căutarea unui zâmbet orbitor pentru viață”

Publicația „Proiectul „Aventuri uimitoare în căutarea unui zâmbet orbitor pe...”
Tema proiectului: „Aventuri uimitoare în căutarea unui zâmbet orbitor pentru viață” Tip de proiect: informare și cercetare Durata proiectului: pe termen mediu Perioada de implementare: 1 lună Participanți la proiect: copii din grupa pregătitoare, profesor Yu.V. Denisova. ..

Biblioteca de imagini „MAAM-pictures”

Specificul utilizării metodei proiectului în practica preșcolară 1. Metoda proiectului este relevantă și foarte eficientă. Oferă copilului posibilitatea de a experimenta și de a sintetiza cunoștințele dobândite, de a dezvolta creativitatea și abilitățile de comunicare, ceea ce îi permite să se adapteze cu succes la situația schimbată a școlii. 2....

Proiect „Explorez lumea” pentru copiii din prima grupă de juniori Relevanță Vârsta fragedă este o perioadă extrem de importantă și responsabilă a dezvoltării mentale a copilului. Aceasta este vârsta în care totul este pentru prima dată, totul este abia la început - vorbirea, jocul, comunicarea cu semenii, primele idei despre tine, despre ceilalți, despre lume. Vârsta preșcolară juniori este cea mai...

Proiectul „Lepbook – un nou material didactic” Privim copiii de viitorul lor dacă continuăm să predăm astăzi așa cum l-am predat ieri. D. Dewey Ce este un laptop? Lapbook este o formă modernă de organizare a activităților educaționale cu copiii preșcolari pentru dezvoltarea...

Proiecte. Activitate de proiect în grădiniță - Miniproiect dedicat zilei de 23 februarie, în grupa a doua de juniori

mini-proiect dedicat zilei de 23 februarie în grupa a doua de juniori Victoria Zhukova profesor Mini-proiect dedicat zilei de 23 februarie în grupa a doua de juniori Tip proiect: Complex Tip proiect: Informațional - creativ Durata proiectului: Pe termen scurt (18.02.19 – 22.02. 19) Participantii...

Prefaţă.
Din păcate, în societatea modernă, mulți părinți lasă educația, educația și dezvoltarea copiilor lor instituțiilor de învățământ general. Adesea, părinții sunt puțin interesați de succesul copiilor lor. Este foarte greu să-i interesezi și aproape imposibil să-i atragi către activități comune. Dar dezvoltarea deplină a copilului are loc în activitățile comune. Vârsta preșcolară este o perioadă foarte sensibilă la tot ceea ce se întâmplă în jur. Totul, absolut tot ce i se întâmplă unui copil sub 5 ani își lasă amprenta pentru tot restul vieții. În această perioadă copiii au nevoie în special de atenția părinților. Ceea ce a fost pierdut în acest timp nu va fi niciodată recuperat.
Fiecare copil are propria sa Zonă de Dezvoltare Proximală - asta știe deja copilul să facă împreună cu un adult, dar nu este încă capabil să facă singur. Aceste abilități sunt pe care copilul este gata să le stăpânească în viitorul apropiat. Pentru a învăța un copil ceva, trebuie să o faci cu el. Și fă-o de mai multe ori. La început va urmări doar, apoi își va aduce contribuția minimă și apoi o va putea face singur. Și în aceasta rolul principal revine părinților.
Este foarte greu de transmis părinților moderni, educați și foarte, foarte ocupați ideea că un copil nu trebuie doar hrănit, îmbrăcat, culcat, ci și să comunice cu el, să-l învețe să reflecteze, să gândească, să empatizeze. Și cât de grozav este să faceți totul împreună - să vă jucați, să vă plimbați, să vorbiți pe diferite subiecte, să împărtășiți secrete, să veniți cu povești diferite, să faceți meșteșuguri, să citiți cărți și chiar să vizionați desene animate. Pentru un copil de 3-4 ani, un adult este o lume întreagă, atât de misterioasă și necunoscută. El este interesat de tot ceea ce fac mama și tata, despre ce vorbesc ei etc. Și dacă părinții fac ceea ce are nevoie bebelușului și este util, atunci copilul va percepe acest lucru ca fiind o normă. Acest lucru este util și pentru dezvoltarea stimei de sine adecvate la copii. La urma urmei, atunci când un copil primește laudă de la un adult semnificativ, se simte cu adevărat important și valoros și înțelege că eforturile sale nu au fost în zadar. Iar când mama lui îl ajută și îl îndrumă puțin în procesul de creativitate comună, înțelege că nimic nu este imposibil, dacă are doar dorința.
Lucrând cu copiii la grădiniță, am ajuns la concluzia că una dintre principalele etape ale activității unui profesor este găsirea înțelegerii reciproce cu părinții.
Lucrul cu părinții este una dintre condițiile dezvoltării abilităților creative la copiii preșcolari. Sarcini creative pentru părinți, organizarea de competiții, participarea la activități de proiect, evenimente comune care vizează dezvoltarea abilităților creative ale copiilor - toate acestea ajută la stabilirea unor relații de încredere între grădiniță și familie și, de asemenea, oferă părinților oportunități de a participa la proces educațional. De aceea am decis să creez un proiect pe termen lung „Suntem împreună”.
Proiectul vizează în cele din urmă rezolvarea unei probleme principale - Implicarea părinților în activități comune cu copiii și participarea la procesul educațional.

Relevanța realizării proiectului
Adesea, părinții moderni nu știu ce să facă cu copilul lor, cu atât mai puțin ce să facă cu un copil de 3-4 ani. Majoritatea părinților nu doresc sau le este frică să participe la activități comune de la grădiniță. Mulți oameni nu înțeleg de ce, în ce scop și pentru cine este nevoie de acest lucru. Dar de asta au nevoie ei și copiii lor, pentru că cu cât copilul este mai mare, cu atât devine mai în interesul său față de părinții săi care nu au luat parte la viața lui „de grădină”. Și cât de încrezător în sine și în abilitățile sale este un copil, a cărui mamă sau tată va veni întotdeauna în ajutor. Ce frumos este pentru un copil să vadă și să simtă sprijinul unei persoane dragi.
Angajații instituțiilor de învățământ trebuie să transmită clar părinților aceste informații și să desfășoare un număr suficient de activități cu implicarea părinților, astfel încât părinții să înțeleagă din experiență importanța activităților comune cu copiii.
De aceea, dezvoltarea proiectului „Suntem împreună” devine relevantă.

Creșterea unui copil modern și a abilităților sale cognitive este o prioritate, cea mai importantă sarcină a pedagogiei preșcolare, în special în conditii moderne, întrucât orice țară are nevoie de oameni cunoscători, încrezători în ei înșiși și în abilitățile lor, în continuă dezvoltare, care vor avea succes în afaceri, personalități diversificate și, într-un cuvânt, interesante.

Scopuri, obiective, rezultate așteptate și produse

Scop strategic: Întărirea relației dintre părinți și copii prin creativitate comună într-o instituție preșcolară.
Obiective tactice:
1. Crearea unui plan de desfășurare a cursurilor de master cu subiecte exemplu.
2. Crearea condițiilor pentru ca părinții să participe la evenimente la grădiniță.
3. Formarea atitudinii corecte în rândul părinților față de creșterea și educarea copilului lor.
4. Organizarea de evenimente la care părinții să participe împreună cu copiii lor.
Sarcini:
1. Implicarea părinților în procesul educațional.
2. Promovați dorința părinților de a interacționa cu copilul lor.
3. Încurajați părinții să susțină interesul și curiozitatea copiilor.
4. Implicați părinții în activități comune cu copiii.
5. Creșteți pregătirea părinților de a dezvolta potențialul creativ al copilului.
6. Dezvoltarea alfabetizării părinților ca educatori ai activității cognitive a copilului.
7. Dezvoltați abilitățile și abilitățile de a organiza activități comune cu copiii.
8. Dezvoltați comunicarea între un adult și un copil, capacitatea de a găsi interese comune.
Rezultate asteptate:
1. Creșterea alfabetizării pedagogice în rândul părinților.
2. Participarea părinților la procesul educațional și la activități educaționale.
3. Întărirea relației dintre părinți și copii.
4. Stabilirea de relații de încredere între grădiniță și familie.
Produs:
1. Prezentare-raport asupra rezultatelor evenimentelor.
Modalități de rezolvare a proiectului:
Elaborați un plan de desfășurare a cursurilor de master creative și a evenimentelor cu implicarea părinților.
Luați în considerare cerințele și opiniile părinților cu privire la perioada de timp pentru desfășurarea cursurilor de master (ziua săptămânii, ora desfășurării).
Luați în considerare caracteristicile de vârstă ale copiilor atunci când vă pregătiți pentru evenimente și întocmiți notițe.
Implementarea proiectului este de așteptat să dureze 9 luni: de la 1 septembrie 2016 până la 31 mai 2017.
Nr. Etape Obiectiv Interval de timp
1. Etapa pregătitoare și de proiectare
Întocmește un plan de eveniment, gândește-te la sarcinile de rezolvat pentru fiecare eveniment.
Selectați materiale pentru crearea notelor. 01.09.2016 – 01.10.2016
2. Etapa practică
Desfășurarea cursurilor de master, îndeplinirea sarcinilor stabilite în prima etapă. 01.10.2016 – 15.05.2017
3. Prezentarea proiectului
Raport asupra lucrărilor efectuate. 15.05.2017 – 31.05.2017

Planul evenimentului.
Nr luna Regie Tema evenimentului Forma de livrare
1. Octombrie „Dezvoltare artistică și estetică” „Toamna de aur” (co-creație părinți și copii) Concurs-expoziție de lucrări creative ale copiilor și părinților
2.
noiembrie „Dezvoltare artistică și estetică”
„Dezvoltare socială și comunicativă” „Placă pentru bunica” (desen în moduri netradiționale pe o farfurie de hârtie) Master class pentru părinți cu copii
3.
Decembrie „Dezvoltare artistică și estetică” „Modele de iarnă” (co-crearea părinților și copiilor) Concurs-expoziție de lucrări creative ale copiilor și părinților
4.
Decembrie „Dezvoltare artistică și estetică”
„Dezvoltare socială și comunicativă” „Anul Nou vine în curând” (realizarea de ambalaje pentru cadouri sub formă de bomboane dintr-o rolă de hârtie igienică) Master class pentru părinți cu copii
5.
Ianuarie „Dezvoltare artistică și estetică”
„Dezvoltare socială și comunicativă” „Desen în timpul jocului” (desen cu cereale și pva) Master class pentru părinți cu copii
6.
Ianuarie „Dezvoltare fizică” „Hai, mămici!” (competiții sportive) Participarea la etapa interraională
7.
Februarie „Dezvoltare fizică” „Vizitând Tuzik” Lecție deschisă de educație fizică pentru părinți
8.
Februarie „Dezvoltare fizică” „23 februarie” Activități de agrement cu participarea taților elevilor
9.
Februarie „Dezvoltare artistică și estetică”
„Dezvoltare socială și comunicativă” „Cadou pentru tata” (realizarea unei bărci din materiale de curățat: cârpe, bureți) Master class pentru părinți cu copii
10.
Februarie „Dezvoltare socială și comunicativă” „Fantezii dulci” (schimb de experiență despre cum să creați un preparat gustos și sănătos pentru un copil) masă rotundă
11.
Martie „Dezvoltare fizică” „Hai, mămici!” (competiţii sportive) Competiţii între familiile elevilor gimnazial
12.
Martie „Dezvoltare artistică și estetică”
„Dezvoltare socială și comunicativă” „Dispoziție de primăvară” (realizarea de flori din șervețele colorate, crearea unei compoziții colective) Master class pentru părinți cu copii
13.
Aprilie „Dezvoltare cognitivă” „Călătorie într-un tren magic” Lecție deschisă despre FEMP pentru părinți
14.
Aprilie „Dezvoltare artistică și estetică”
„Dezvoltare socială și comunicativă” „Peisaj” (desen folosind metode netradiționale) Master class pentru părinți cu copii
15.
Mai „Dezvoltare artistică și estetică” „Ziua Victoriei!” (co-crearea părinților și copiilor) Concurs-expoziție de lucrări creative ale copiilor și părinților