Ajutor pe Tele2, tarife, intrebari

eu. Moment org.

Ascultă cuvintele, numește sunetul vocalei.

Zgomot, mac, somn, frunză.

II. Gimnastica de articulare

Gard. Zâmbește fără tensiune, astfel încât dinții frontali superiori și inferiori să fie vizibili.

Ceas. Tic-tac, tic-tac

Ceasul merge așa.

(Mișcarea limbii înguste stânga - dreapta).

Curcan. Mutați marginea frontală largă a limbii de-a lungul buzei superioare înainte și înapoi, mai întâi fără voce, apoi cu voce.

III. Repetiţie

1.- Privește imaginile.

Numiți-le. Selectați primul sunet. Este o vocală sau o consoană? De ce?

2. Mozaic sonor.

Consoană

M O S U T Y K E R

Poze: minge, ferestre, rață, casă, arc, asteri; mozaic sonor

IV. Mesajul subiectului, explicația materialului.

Ascultă ce am de spus. Ry. Este clar ce am vrut să spun? Bah. Este clar? Peşte. Este clar acum? La început, au fost rostite părți din cuvânt, așa că nu a fost clar. Când părțile s-au unit, a apărut un cuvânt. O parte a unui cuvânt se numește silabă. Câte silabe are cuvântul „PEȘTE”? Câte vocale sunt în acest cuvânt? Un cuvânt are întotdeauna atâtea silabe câte vocale. Fiecare silabă are o vocală.

Tema lecției noastre: „Structura silabică a unui cuvânt”.

Vom învăța să împărțim cuvintele în silabe, să izolăm vocalele de cuvinte și să facem diagrame de cuvinte.

V. Dezvoltarea abilităților motorii fine.

Gimnastica cu degetele Murătura de varză

Tocăm varza. (Mișcări bruște cu linii drepte

perii în jos și în sus)

Suntem trei morcovi. (Mișcarea pumnilor către tine însuți

și de la mine).

Sarăm varza („Presărare sare dintr-un praf”).

Presam varza. (Strângând degetele în pumni).

VI. Exerciții de antrenament.

Exercițiu fizic.

1. Ascultă cuvintele. Numiți vocalele. Determinați numărul de silabe. Desenați modelele de silabe ale cuvintelor și etichetați vocalele.

bug-uri și hârtie

frate si note despre s

pod despre pescari

2. Potriviți imaginile cu diagramele.

3. Notează cuvintele, împărțindu-le în silabe, subliniind vocalele: sanie, vază, băț, minge, muncă, tablou, mână, pescar, soldați.

Caiete, pixuri, rigle, creioane, material pentru realizarea diagramelor de cuvinte, litere pe magneți, tablă magnetică.

Poze: cerc, esarfa, trandafiri, papusa, melc, porumb; material pentru realizarea diagramelor de cuvinte, creioane roșii.

Rezumatul unei lecții de terapie logopedică subgrup

«"" Analiza silabelor și sinteza cuvintelor

Scop: dezvoltarea abilităților de analiză și sinteză silabică.

Sarcini:

Educational:

Să consolideze cunoștințele copiilor despre rolul sunetelor vocale în diviziunea silabică;

Exersați abilitatea de a izola sunetele vocale de cuvinte;

Dezvoltați capacitatea de a determina numărul și succesiunea silabelor din cuvinte;

Învață să diferențiezi cuvinte cu structuri silabice diferite;

Activați vocabularul elevilor.

Corecțional și de dezvoltare:

Dezvoltați percepția auditivă și abilitățile de memorare a cuvintelor;

Dezvoltați gândirea logică în exerciții de activitate analitică și sintetică;

Dezvoltați coordonarea mână-ochi.

Corecțional și educațional:

Dezvoltați capacitatea de a lucra în echipă;

Stimulează dorința de rezultate;

Cultivați interesul pentru dobândirea de cunoștințe prin creșterea motivației.

Salvarea sănătății:

Utilizarea elementelor de activitate fizică;

Folosiți exerciții oculomotorii.

în sl

o, cuvinte, propoziții.”

Progresul lecției:

1.2. P pregătitoare

etapă

Există o figură a unui gnom pe masă

- Buna baieti!

Atenţie!

Apelul mult așteptat a fost dat,

Lecția începe.

Să repetăm ​​regulile:

Urechile noastre sunt atente

Ochii noștri sunt atenți

Capetele noastre

Spunem

Astăzi un erou de basm a venit la lecția noastră.

Uite cine este?

Ne-a adus ceva într-o cutie. Să deschidem cutia. Ce este asta?

Copiii îi salută pe cei prezenți

Ei ascultă.

Ei privesc

Ei cred

Clar și tare.

Acesta este un gnom

Acestea sunt poze

La- PS

Cheie

Broasca testoasa

Nici un punct

Şopârlă

Da, există diferite obiecte desenate pe aceste cărți,

ai nevoieevidențiați în numele fiecărui articolprima silabă . Și din aceste silabe creați un cuvânt nou.

premii – la;
cheie - cheie;
broasca testoasa – ce;
fir - nici unul;
șopârlă - I.

Ce a venit gnomul pentru noi?
Poți ghici silabele?
Pe masă punem silabele într-un cuvânt.

AVENTURILE.

Așadar, Piticul ne invită să luăm parte la aventură.

Logopedul le arată copiilor o imagine și numește obiectul reprezentat, elevii bat din palme cuvântul, împărțindu-l în silabe și evidențiind prima silabă din cuvinte.

premii – la; cheie - cheie; broasca testoasa – ce; fir - nici unul; șopârlă - I.

Aventuri

1.3. Dezvoltarea abilităților motorii articulatorii. Gimnastica de articulare.

Pe masă sunt cărți care prezintă exerciții de articulare.

Gnomul a venit la lecția noastră pentru a învăța cum să pronunțe corect sunetele, să formeze silabe și cuvinte, pentru că nu reușește întotdeauna acest lucru. Să exersăm cu el.

Efectuarea exercițiilor de articulare

1.4. Dezvoltarea expirației vorbirii.

Pentru a pronunța bine sunetele vorbirii, trebuie să fii bun la efectuarea exercițiilor de respirație. Așa că Piticul ne oferă să facem niște exerciții de respirație.

Făcând exerciții de respirație

II. Parte principală.

2.1. Raportați subiectul lecției.

2.2. Vocale.

Ghicind vocale prin articulare și alegerea cuvintelor pentru aceastasunet .

Astăzi vom studia sunetele și literele vom forma silabe și cuvinte din litere. De asemenea, vom arăta invitatului nostru cât de bine poți împărți cuvintele în silabe.

Gnomul vrea să știe:

„Cum diferă sunetele de litere?”

Cine știe cesunetul pe care vreau să-l spun .

Îți voi arăta și tu încerci să ghiciți sunetul prin articulație.

Tocmai ai numit sunetele: A, O, U, I, E

Ce sunete sunt acestea?Cum să le numesc într-un singur cuvântsunete ?

vocale sau consoane ?

Cine poate spune de ce sunt vocale?

Acum să încercăm să-l surprindem pe Piticul nostru șihai să alegem cuvântul care începe una dintre acestea vocale sunete. Asa de...

Care sunete Ne alegem cuvintele acum?

Sunetele pe care le ascultăm și le vorbim

Citim și scriem scrisori

Copiii ghicesc sunetele din articulația logopedului:

A, O, U, I, E

Acestea sunt sunete vocale.

Copiii numesc cuvinte și selectează imagini:A IST, DESPRE SLICK, U TKA, ȘI GLY, E MU,...?......

- A, O, U, I, E

2.3. Lucrați laalocare vocale din cuvinte.

Definițiesunet vocală după ureche în cuvinte"Care Este sunetul vocal ascuns în cuvânt? »

Și acum Piticul vrea să-și pună lucrurile în ordine și îți cere să-l ajuți să o facă. Trebuie să determinațivocală în mijlocul fiecărui cuvânt și pune imaginea în casa corectă:

Imagini: wA r, hla b, DO m, kȘi t, lȘi st, MA k, lla k, wla k, kO t, CY R, MY a coase.

Copiii fac o poză și numesc cuvântul, determinăvocală care este în cuvânt și pune poza în casa corectă.

3. Consoane.

3.1. Caracteristicile sunetelor consoane.

3.2. Lucrați prin definiție cuvocale la începutul cuvintelor.

Definiție sunet vocală după ureche în cuvinte

3.3. Diferențierea vocalelor și a consoanelor . Consolidarea deprinderii de a identifica „al patrulea în plus” pe baza trăsăturii vocale-consoane.

Oaspetele nostru nu a mers la școală și nu cunoaște caracteristicileconsoane . Să-i spunemdespre consoane .

Ce se întâmplă în gura noastră când pronunțămconsoane ?.

Ce obstacol ar putea fi?

Gnomul are mulți prieteni din basme, a vrut să-i invite să meargă cu trenul. Să-i ajutăm să se plaseze corect. Pe fiecare trăsură este scrisă consoana cu care începe numele prietenului său.

Vom merge cu trenul
Ne vom lua toți prietenii cu noi.
Îi vom așeza pe toți în vagoane,
Vom găsi un loc pentru toată lumea!

În timp ce prietenii călătoreau cu trenul, au decis să joace jocul „Four Ted”. Ne putem juca și cu ei. Sa incercam.

Vă dau cărți cu litere scrise pe ele, trebuie să determinați ce literăsuplimentar în fiecare rând și de ce.

A – U – K – I

M – T – P – O

S – O – E – M

V–T–P–O

Copiii dau o descriereconsoane .

Se formează un blocaj în gură și aerul nu curge liber.

Bariera este creată de buze, dinți și limbă

Elevii taie litera suplimentară și explică alegerea lor.

(K pentru că el consoană, si restul vocale )

(O, pentru că el vocală, si restul consoane )

(M pentru că el consoană, si restul vocale )

(O, pentru că el vocală, si restul consoane )

Copiii fac exerciții.

Băieții postează poze cu animale în părți ale casei

Copiii aranjează silabele (cuvintele) în ordinea corectă.

4. Minutul de educație fizică.

5. Determinarea numărului de silabe dintr-un cuvânt.

Activarea dicționarului.

Exersarea abilităților în determinarea numărului de silabe din cuvinte.

6. Lucrul cu cuvinte deformate. Determinarea ordinii silabelor dintr-un cuvânt.

Conchidem că este necesar să se mențină ordinea silabelor într-un cuvânt.

În timp ce prietenii călătoreau cu trenul, au stat puțin prea mult și au vrut să-și întindă picioarele.

Probabil ești obosit?

Ei bine, atunci toți s-au ridicat împreună.

Și-au călcat picioarele,

Mâinile bătute.

S-a învârtit, s-a învârtit

Și toți s-au așezat la birourile lor.

Închidem strâns ochii,

Numărăm până la 5 împreună.

Deschide, clipește

Și continuăm să muncim.

Între timp, prietenii au ajuns la casa în care locuiește Piticul și acum vor să se stabilească în camere, astfel încât să fie suficient spațiu pentru toată lumea.

Trebuie să-l ajutăm.Dacă există o silabă în numele unui prieten Gnome, îl vom plasa în acea parte a casei unde există o fereastră), două silabe - în acea parte a casei unde sunt două ferestre, trei silabe - în partea unde sunt trei ferestre...

PISICĂ, ELEFANT, GIRAFĂ, ZEBRA, ȚESTOSTĂ, Hipopotam

Animalele s-au distrat bine cu prietenul lor Piticul, iar când s-au întors acasă au scris o scrisoare. Dar cuvintele din scrisoare s-au prăbușit în silabe. Să-l ajutăm pe Gnome să citească cuvintele.

Iată cuvintele scrise
Ele nu pot fi înțelese imediat.
Vom inversa silabele
Și vom găsi sensul cuvântului.

Am făcut un incitantzumzet despre ku.

Gnomul ne-a pregătitcadou De ki.

A fostamuzant.

Amendane jucam .

7. Rezumatul lecției.Rezumând copiii primesc un autocolant cu o poză cu gnomi.

clase.

Cine a venit să ne viziteze?

Am făcut o treabă grozavă, sper că v-a plăcut lecția noastră? Multumesc pa.

Analiza unei sesiuni de logopedie

Lecția a fost condusă cu copiii care au o subdezvoltare sistemică a vorbirii pe fondul dizabilității intelectuale cauzate de RDA. O lecție pe tema „Diferențierea vocalelor și sunetelor și literelor consoanelor, încălcarea structurii silabice în silabe, cuvinte, propoziții ocupă un loc important în sistemul de lecții pe tema studiată și este organizată în conformitate cu o lungă durată. planul pe termen pentru munca individuală de corecție și dezvoltare.

În timpul lecției au fost stabilite următoarele sarcini:

1. Corecțional: Dezvoltarea memoriei auditive.

2. Educativ:.

3. Educațional:Cultivați interesul pentru activitate.

Scopul și obiectivele sunt stabilite în conformitate cu conținutul lecției. Scopurile au fost atinse în unitate cu sarcini corecționale și de dezvoltare, educaționale și educaționale. Rezolvarea problemelor se realizează prin diverse metode și tehnici: verbale, vizuale, practice.

Etapele principale sunt construite secvențial și sunt interconectate. A existat o trecere de la o etapă la alta. Fiecare etapă a lecției a pregătit copiii pentru munca ulterioară. Timpul dintre fiecare etapă a lecției este distribuit în mod adecvat, în conformitate cu capacitățile copilului și cu obiectivele lecției. Lecția nu a durat mai mult de 20 de minute.

Toate materialele sunt selectate în funcție de capacitatea de vorbire și de vârstă ale copiilor. Materialul de vorbire corespunde scopurilor și obiectivelor lecției. În timpul lecției au fost utilizate metode de lucru practice, vizuale și verbale. S-au avut în vedere următoarele principii didactice: principiul vizualizării învățării, principiul conștiinței și activității învățării, principiul accesibilității cunoștințelor comunicate, principiul abordării diferențiate și individuale. Toate aceste principii au fost implementate în lecție.

Lecția a cuprins un exercițiu de dezvoltare a expirației vorbirii, un exercițiu de dezvoltare a motricității fine, precum și un exercițiu de dezvoltare a sferei emoțional-voliționale. Materialul de vorbire a fost selectat luând în considerare capacitățile copilului, nivelul de dezvoltare a vorbirii și caracteristicile de vârstă. În timpul lecției copilul a lucrat activ. Rezultatul a fost atins.

Sesiune individuală de logopedie privind formarea structurii silabe a unui cuvânt
Dezvoltat de: profesor-logoped Oksana Aleksandrovna Bengardt
MBDOU „D/S „ALENKA” orașul Abakan, Republica Khakassia

Scop: formarea unor cuvinte cu structură de 12 silabe în vorbirea copilului.

Sarcini:
Educational:
– să învețe să pronunțe clar cuvinte cu structură silabică de tipul 12 atunci când formează substantive singulare în cazul genitiv;
– învață cum să formezi substantive. caz genitiv singular.

corectiv:
– extinde și activează vocabularul;
– dezvoltarea abilităților motorii generale, fine și articulatorii;
– dezvolta muschii faciali.

Educational:
– dezvoltarea memoriei, imaginației, atenției, gândirii.

Educational:
– dezvoltarea autocontrolului vorbirii la copil.

Echipament: instalatie multimedia (prezentare), poze pentru exercitii de gimnastica articulatorie, poza unui magician.

Timp de organizare:
- Ce mai faci?
- Bun!
– Când sunt bine dispus, zâmbesc! Și tu?
- Şi eu!
– Te rog, arată-mi zâmbetul tău frumos.
– Ai un zâmbet foarte frumos și starea ta de spirit va fi acum la fel de minunată pentru toată ziua! Este adevarat?
-Este adevarat!
Parte principală:
-Așa că am făcut primul exercițiu din complexul de exerciții pentru buze și limbă. Acum să facem un „Tub”. Bine făcut!
(În continuare, se efectuează un set de exerciții din complexul de gimnastică articulatorie)
- Poftim! Ce tip grozav esti!
„Și acum este timpul să te joci cu degetele.” Vrei?
-Da!
Gimnastica cu degetele „House and Gates”:

- Există o casă într-o poiană,
(Degetele ambelor mâini fac „acoperișul”)
- Ei bine, calea spre casă este închisă.
(Mâinile întoarse palmele spre piept,
degetele mijlocii se ating, degetele mari în sus - „poarta”).
- Deschidem porțile,
(Palmile se desfac)
- Vă invităm în această casă.
- Bine făcut! A ieșit grozav. Știți cine a venit să ne viziteze casa?
- Nu!
- Acesta este un magician. El vă va arăta trucul lui și vă va învăța. Poti incerca si tu daca vrei. (Logopedul arată o imagine a unui magician)
Exercițiul „Ce lipsește?”
Progresul exercițiului de joc.
Logopedul numește un obiect cu o animație care dispare pe diapozitiv și întreabă:
- Ce (cine) lipsește?
Copilul raspunde:
- Încurcătură. (Diapozitivul nr. 3)
- Cârlig. (Diapozitivul nr. 4)
- Eșarfă. (Diapozitivul nr. 5)
- Dantela. (Diapozitivul nr. 6)
- Apel. (Diapozitivul nr. 7)
- Unghiile. (Diapozitivul nr. 8)

- Înotător. (Diapozitivul nr. 9)
- Cană. (Diapozitivul nr. 10)
- Steag. (Diapozitivul nr. 11)
- Furtun. (Diapozitivul nr. 12)
— Te descurci grozav! Ești un adevărat magician!
Pauza dinamica:
Am bătut din palme -
Prietenos, mai distractiv.
Ne-au bătut picioarele -
Prietenos și mai puternic.
Hai să te lovim în genunchi -
Taci, taci, taci.
Mâinile noastre, ridică-te -
Mai sus, mai sus, mai sus.
Picioarele noastre se învârt, se învârt,
Și s-au oprit.
Ridică-te pe degete de câte ori poți
Câte degete ai pe mână?
1,2,3,4,5 – bateți-ne picioarele.
1,2,3,4,5 – batem din palme.

Rezumatul lecției:
– Ce ți-a plăcut astăzi?
- Fii magician!
– Te-ai descurcat foarte bine cu rolul unui magician! Și a rostit toate cuvintele foarte bine!

Lecția finală de logopedie „Analiza silabelor sonore a cuvintelor cu diferite structuri silabice”. Lucrările la compoziția de silabă sonoră ocupă un loc important în activitatea de logopedie. Acei copii care nu se descurcă bine în clasă stăpânesc acest material mai detaliat în alte variante în timpul orelor de remediere. Luând ca bază metodologia profesorului bulgar G. Lozanov, structurăm lecția, concentrându-ne pe nivelul de pregătire al elevilor, complexitatea tulburării de vorbire și potențialul existent al copilului. Următoarele tehnici de corecție au stat la baza construirii claselor:

Concentrare relaxată a atenției (culoare - capac portocaliu, taste portocalii, „lumini”, exerciții kinesiologice care promovează dezvoltarea conexiunilor interemisferice, activează memorarea, stabilitatea atenției, îmbunătățirea atenției, ortografie, percepția clară, vorbirea, îmbunătățirea activității mentale, citirea) .
- lipsa oboselii (exerciții frecvente, activități în schimbare)
- utilizarea capacităților de rezervă ale elevului, și anume 1) utilizarea senzațiilor kinestezice - cuvintele complexe nu pot fi doar văzute și citite, ci și luate în mână (manualul „Chei”), o vocală poate fi simțită cu mâna și („lumini”), și nu doar uita-te la ea. 2) vezi cum sună consoanele și vocalele, cum diferă pronunția consoanelor moi de cele dure (observarea articulației în oglindă). 3)
- o mare varietate de condiții de învățare (caiete tipărite, lucru scris și oral, momente de joc).
- situaţia liberei comunicări
- lipsa ratingurilor
- utilizarea materialului „vizual lateral” (nuanța comunicării, ritmul fundalului lecției, schema de culori)

Subiect: „Silabele sonore ale cuvintelor cu structuri silabice diferite”

OBIECTIVE: 1) Să consolideze capacitatea de diferenţiere a vocalelor şi consoanelor pe baza caracteristicilor articulatorii şi acustice.
2) Învață să faci distincția între consoanele dure și moi și să le desemnezi în scris.
3) Învață să determine numărul de vocale dintr-un cuvânt în funcție de numărul de silabe.
4) Învață să coordonezi corect cuvintele în fraze și propoziții.
5) Dezvoltați auzul fonemic, percepția,
6) Îți extinzi orizonturile vizuale?
7) Cultivați îngrijirea, curățenia și atitudinea atentă față de lucruri.

ECHIPAMENT: erou de basm gnom Lyapa, oglinzi individuale, carduri de semnalizare „Lumini”, manual „Litere împrăștiate”, manual „Chei”, material didactic despre formarea analizei și sintezei sunet-silabe.
PROGRESUL LECȚIEI: 1. Moment organizațional.
Logoped: - Bună ziua! Astăzi, la clasă, ne vom consolida capacitatea de a determina numărul de silabe și sunete dintr-un cuvânt, de a face distincția între vocale și consoane, consoane dure și moi și de a compune cuvinte din litere. Dar haideți să conducem lecția într-o altă formă. Vă sugerez să jucați rolul profesorilor, iar elevul dumneavoastră va fi micul gnom Lyapa, care încă nu știe să vorbească corect și face multe greșeli în discursul său.
2. Încălzirea kinesiologică.
Logoped: - Dar mai întâi vom pune aceeași șapcă ca a lui Lyapa, o vom scoate, o vom pune... (copiii efectuează exercițiul „Șapcă” - masaj al urechilor, îmbunătățește atenția, ortografia, percepția clară, vorbirea) .).
- Acum îi vei da prima lecție - definiția părților stângi și drepte. Întindeți brațul drept și faceți o figură orizontală opt la dreapta, stânga, ...
Acum același lucru, dar cu mâna stângă... Cu ambele mâini. (exercițiul „Lazy Eights” activează memorarea și stabilitatea atenției).
- Bravo, dar mai ales lui Lyapa i-a plăcut felul în care a îndeplinit această sarcină... așa că gnomul se va întinde pe biroul lui. Și tu și cu mine ne vom deschide caietele și vom nota numărul.
3. Gimnastica de articulare.
Logoped: - Prieteni, să ne amintim cum se pronunță vocalele și consoanele.
Copii: - Vocalele se pronunță liber, cu gura deschisă, iar consoanele întâmpină un obstacol: buzele, limba, palatul,... (lucrarea cu oglinzi individuale).
Logoped: - Cum se pronunță consoanele dure și moi?
Copii: - Soft se pronunță cu „zâmbet”.
Logoped: - Bateți din palme când auziți o consoană moale (jocul „Clappers”):
la, stu, ryo, du, clo, dya, tre, se, you, sleep.
- A făcut o treabă foarte bună... iar Lyapa merge să-l viziteze.
4. Lucrul cu sunete în cuvinte monosilabice.
Logoped: - Să ne amintim cum se pronunță consoanele? (se întâlnește un obstacol). În următoarea sarcină, îl vom învăța pe Lyapa cum să izoleze un sunet consoanesc de cuvinte. Voi citi cuvintele, vei nota doar prima și ultima consoană în caiet, iar elevul tău și cu mine vom vedea cine lucrează cum.
lup, elefant, leu, cârtiță, tigru
- Dați un nume general acestor cuvinte (animale).
- Unde locuiesc aceste animale (în pădure).
- Acum voi numi obiecte care pot fi găsite sau auzite și în pădure, iar tu notează a doua consoană, ascultă cu atenție:
sturz, arțar, trunchi, crenguță, fluier, ciocnire, ciupercă.
- A făcut foarte bine ambele sarcini..., iar Lyapa merge să-l viziteze.
5. Împărțirea cuvintelor cu două silabe în silabe.
Logoped: - Băieți, pădurea este locul în care trăiește gnomul nostru. Casa lui este situată la marginea unei păduri. Cine imi poate spune din ce parti este formata casa?
Copii: - Acoperiș, horn, ferestre, pereți, verandă, uși,...
Logoped: - Să-l învățăm pe Lyapa să numere silabe în cuvinte (logopedul numește cuvântul, copiii determină numărul de silabe din palme).
- Ai observat că aceste cuvinte au două silabe. Aceasta înseamnă că la scriere trebuie să existe două vocale. Vocalele sunt roșii, două lumini roșii se vor aprinde în fiecare cuvânt. Primul cuvânt va fi scris pe tablă... iar vocalele vor fi marcate cu „lumini” (manualul „lumini”).
- Eroului nostru i-a plăcut atât de mult această sarcină încât a vrut să facă și cuvinte, dar a pierdut literele. Va trebui să-l ajutăm.
6. Exercițiul fizic kinesiologic.
Logoped: - Pentru a vedea scrisorile pierdute, pentru a fi mai atenți, să facem următoarele exerciții:
- Pumnii înainte, uită-te la mine, întinde degetele și desfășoară încet brațele. Când nu ne putem număra degetele, ne oprim. Faceți acest lucru de 3-4 ori (exercițiul „Pumni”, crește volumul vizual, activează interacțiunea interemisferică).
- Acum să căutăm literele de mai jos. Coborâți capul și balansați încet de la stânga la dreapta (exercițiul „Ceasul” îmbunătățește activitatea mentală și lectura).
7. Alcătuirea cuvintelor cu două silabe din litere.
Logoped: - S-au găsit literele împrăștiate, dar ce cuvinte vor ieși din ele? (manual pe foi de hârtie „Scrisori împrăștiate”):
p, p, o, g, i
m, k, o, o, p, t
s, a, k, t, e, t, b, r
- Scrie cuvintele în caiet. Determinați numărul de silabe. Cel mai deștept s-a dovedit a fi..., așa că Lyapa merge la el.
8. Compilarea frazelor din cuvinte cu trei silabe.
Logoped: - Ai observat cu ce cuvinte a venit gnomul? Probabil că vrea să ne invite în casă și să ne ofere o plăcintă. Dar nu poți intra în casă fără chei. Tu și cu mine avem o grămadă de chei cu cuvinte. Vom deschide lacătul când îl vom învăța pe Lyapa să formeze combinații de cuvinte. Alegeți două dintre acestea pentru a se potrivi cu semnificația. Notează frazele în caiet. Găsiți cuvinte formate din trei silabe, scrieți numărul de silabe deasupra acestui cuvânt (manualul „Chei”, cuvintele cu trei silabe sunt împărțite în silabe, vocalele sunt evidențiate cu roșu).
draperiile puse
o-pisici
îngrijit
casa
mirosuri
varză
Pe fereastră sunt draperii, o casă îngrijită, miros de varză.
9. Lucru de vocabular.
Logoped: - Câți dintre voi știți ce înseamnă cuvântul îngrijit? Ce cuvânt similar poate înlocui îngrijit?
Copii: - Ingrijit, ingrijit, curat.
Logoped: - Corect. Alcătuiește o frază cu acest cuvânt (cameră ordonată, haine îngrijite, persoană îngrijită). Scrieți fraza în caiet.
- Despre care dintre voi se poate spune că este îngrijit? Ce faci pentru asta?
Copii: - Curățăm camera, ne îngrijim lucrurile, respectăm regulile de igienă personală.
Logoped: - Gnomului i-a plăcut cum a gestionat această sarcină... așa că Lyapa va sta cu el.
Copii: - Casa îngrijită miroase a varză. Plăcintă, probabil cu varză. Să vă împărtășim cum să gătim varza.
10. Gimnastica cu degetele.
Tocăm varza (bătută cu marginea palmei)
Frecăm varză (ne-am frecat palmele împreună)
Sarăm varza (sare cu degetele)
Presam varza. (strânge și desface pumnii)
11. Lucrul cu material didactic.
Logoped: - Am învățat multe pe prietenul nostru. De asemenea, vă vom arăta cum lucrăm într-un caiet tipărit. Sunt toate exercițiile pe care le-am făcut la clasă, doar în cantități mici. Când terminăm sarcinile, repetăm ​​ceea ce i-ai învățat gnomului. În timp ce o faci, Lyapa și cu mine învățăm de la tine.
12. Exercițiu fizic kinesiologic.
Logoped: - Am lucrat, să ne odihnim. Să jucăm „Ureche-nas” (mâna stângă în spatele nasului, mâna dreaptă în spatele urechii. Bate din palme - schimbă mâinile. Fă asta de 3-5 ori).
12. Rezumat.
- Deci ce l-am învățat pe micul elev?
- Ce exerciții îți amintești?
- Mulțumesc pentru lecția bună, ne vedem mai târziu!

Cărți folosite:

1. I.S Lopukhina „Terapie a vorbirii. Sunete, litere, cuvinte"
2. E.V. Mazanov „Corectarea disgrafiei acustice”
3. „Terapia logopedică la școală”, ed. V.S. Kukushina.
4. S. A. Belolipetsky „Metoda de performanță înnăscută”

ALEGEREA EDITORILOR

Condițiile și resursele naturale ale Orientului Îndepărtat

2024-04-10 00:37:07

Lecho rapid într-un aragaz lent Lecho din piper într-un aragaz lent

2024-04-06 00:36:06

Supă de pui cu ou: câteva rețete interesante Cum să gătești supa cu ou

2024-04-05 00:39:07

POSTARI POPULARE

Cum să gătești o omletă delicioasă într-un aragaz lent conform unei rețete pas cu pas cu fotografii Omletă într-un aragaz lent cât timp să gătești

2024-04-05 00:39:07

Ce este „întuneric” la Tarotul Thoth al lui Aleister Crowley?

2024-04-04 00:38:34

Ghicitoare cu figuri de ceară

2024-04-04 00:38:34

CATEGORIA POPULARĂ

• Tuse
• Boli
• Viruși
• Temperatura
• Curge nasul
• Snot
• Strănut
• Tratament