Aiuto su Tele2, tariffe, domande

IO. Momento dell'organizzazione.

Ascolta le parole, dai un nome al suono vocale.

Rumore, papavero, pesce gatto, foglia.

II. Ginnastica articolare

Recinzione. Sorridi senza tensione in modo che i denti anteriori superiori e inferiori siano visibili.

Orologio. Tic tac, tic tac

L'orologio va così.

(Movimento della lingua stretta sinistra - destra).

Tacchino. Muovi avanti e indietro l'ampio bordo anteriore della lingua lungo il labbro superiore, prima senza voce, poi con la voce.

III. Ripetizione

1.- Guarda le foto.

Nominali. Seleziona il primo suono. È una vocale o una consonante? Perché?

2. Mosaico sonoro.

Consonante

M O S U T Y K E R

Immagini: palla, finestre, anatra, casa, arco, astri; mosaico sonoro

IV. Messaggio dell'argomento, spiegazione del materiale.

Ascolta quello che ho da dire. Ry. È chiaro cosa volevo dire? Bah. È chiaro? Pescare. È chiaro adesso? All'inizio venivano pronunciate parti della parola, quindi non era chiaro. Quando le parti si unirono, emerse una parola. Una parte di una parola è chiamata sillaba. Quante sillabe ci sono nella parola "PESCE"? Quante vocali ci sono in questa parola? Una parola ha sempre tante sillabe quante vocali. Ogni sillaba ha una vocale.

L'argomento della nostra lezione: "Struttura sillabica di una parola".

Impareremo a dividere le parole in sillabe, a isolare le vocali dalle parole e a creare diagrammi delle parole.

V. Sviluppo delle capacità motorie fini.

Ginnastica con le dita Cavolo marinato

Tritiamo il cavolo. (Movimenti improvvisi con linee rette

spazzole verso il basso e verso l'alto)

Siamo tre carote. (Movimento dei pugni verso se stessi

e da me stesso).

Saliamo il cavolo (“Spolveriamo di sale da un pizzico”).

Stiamo pressando il cavolo. (Stringendo le dita a pugno).

VI. Esercizi di allenamento.

Esercizio fisico.

1. Ascolta le parole. Dai un nome alle vocali. Determina il numero di sillabe. Disegna lo schema delle sillabe delle parole ed etichetta le vocali.

insetti e carta

fratello e note su s

ponte sui pescatori

2. Abbina le immagini ai diagrammi.

3. Scrivi le parole, dividendole in sillabe, sottolineando le vocali: slitta, vaso, bastone, palla, lavoro, immagine, mano, pescatore, soldati.

Quaderni, penne, righelli, matite, materiale per realizzare diagrammi di parole, lettere su magneti, lavagna magnetica.

Immagini: cerchio, sciarpa, rose, bambola, lumaca, mais; materiale per realizzare diagrammi di parole, matite rosse.

Riepilogo di una lezione di logopedia in sottogruppi

«"" Analisi delle sillabe e sintesi delle parole

Obiettivo: sviluppo di capacità di analisi e sintesi sillabica.

Compiti:

Educativo:

Consolidare la conoscenza dei bambini sul ruolo dei suoni vocalici nella divisione sillabica;

Esercita l'abilità di isolare i suoni vocalici dalle parole;

Sviluppare la capacità di determinare il numero e la sequenza delle sillabe nelle parole;

Impara a differenziare parole con diverse strutture sillabiche;

Attiva il vocabolario degli studenti.

Correttivo e di sviluppo:

Sviluppare la percezione uditiva e la capacità di memorizzazione delle parole;

Sviluppare il pensiero logico in esercizi sull'attività analitica e sintetica;

Sviluppa la coordinazione occhio-mano.

Correttivo ed educativo:

Sviluppare la capacità di lavorare in gruppo;

Promuovere il desiderio di risultati;

Coltivare l’interesse nell’acquisizione di conoscenze aumentando la motivazione.

Risparmio di salute:

Utilizzare elementi di attività fisica;

Usa esercizi oculomotori.

nella sl

oh, parole, frasi.

Avanzamento della lezione:

1.2. P preparatorio

palcoscenico

C'è la figura di uno gnomo sul tavolo

- Ciao ragazzi!

Attenzione!

La chiamata tanto attesa è stata data,

La lezione inizia.

Ripetiamo le regole:

Le nostre orecchie sono attente

I nostri occhi sono attenti

Le nostre teste

Noi diciamo

Oggi un eroe delle fiabe è venuto alla nostra lezione.

Guarda chi è?

Ci ha portato qualcosa in una scatola. Apriamo la scatola. Cos'è questo?

I bambini salutano i presenti

Stanno ascoltando.

Stanno guardando

Pensano

Chiaro e forte.

Questo è uno gnomo

Queste sono le immagini

A- PS

Chiave

Tartaruga

Nessun punto

Lucertola

Sì, su queste carte sono disegnati diversi oggetti,

hai bisognoevidenziare nel nome di ciascun elementoprima sillaba . E da queste sillabe crea una nuova parola.

premi – a;
chiave: chiave;
tartaruga: cosa;
filo: nessuno dei due;
lucertola - I.

Cosa ha inventato per noi lo gnomo?
Riesci a indovinare le sillabe?
Sul tavolo mettiamo le sillabe in una parola.

AVVENTURE.

Quindi il Nano ci invita a prendere parte all'avventura.

Il logopedista mostra ai bambini un'immagine e nomina l'oggetto raffigurato, gli studenti battono le mani sulla parola, dividendola in sillabe ed evidenziando la prima sillaba delle parole

premi – a; chiave: chiave; tartaruga: cosa; filo: nessuno dei due; lucertola - I.

Avventure

1.3. Sviluppo delle capacità motorie articolatorie. Ginnastica articolare.

Sul tavolo ci sono delle carte raffiguranti esercizi di articolazione.

Lo gnomo è venuto alla nostra lezione per imparare a pronunciare correttamente i suoni, formare sillabe e parole, perché non sempre ci riesce. Facciamo pratica con lui.

Esecuzione di esercizi di articolazione

1.4. Sviluppo dell'espirazione vocale.

Per pronunciare bene il discorso, devi essere bravo a eseguire esercizi di respirazione. Allora il Nano ci propone di fare degli esercizi di respirazione.

Fare esercizi di respirazione

II. Parte principale.

2.1. Riporta l'argomento della lezione.

2.2. Suoni vocalici.

Indovinare Suoni vocalici per articolazione e scelta delle parole per questosuono .

Oggi studieremo suoni e lettere; formeremo sillabe e parole dalle lettere. Mostreremo anche al nostro ospite quanto bene puoi dividere le parole in sillabe.

Lo gnomo vuole sapere:

"In che modo i suoni differiscono dalle lettere?"

Chissà cosail suono che voglio dire .

Te lo mostrerò e tu proverai a indovinare il suono attraverso l'articolazione.

Hai appena nominato i suoni: A, O, U, I, E

Che suoni sono questi?Come chiamarli in una parolasuoni ?

vocali O consonanti ?

Chi può dire perché sono vocali?

Ora proviamo a sorprendere il nostro Nano escegliamo la parola che inizia uno di questi vocali suoni. COSÌ...

Quale suoni Stiamo scegliendo le nostre parole adesso?

I suoni che ascoltiamo e parliamo

Leggiamo e scriviamo lettere

I bambini indovinano i suoni dall'articolazione del logopedista:

A, O, U, I, E

Questi sono suoni vocalici.

I bambini nominano le parole e selezionano le immagini:UN IST, DI SLICE, U TKA, E GLY, E MU,...?.....

- A, O, U, I, E

2.3. Lavorare suallocazione Suoni vocalici dalle parole.

Definizionesuono vocale a orecchio a parole"Quale Il suono vocale è nascosto nella parola? »

E ora il Nano vuole mettere in ordine le sue cose e ti chiede di aiutarlo a farlo. Devi determinarevocale al centro di ogni parola e metti l'immagine nella casa giusta:

Immagini: wUN rhA b, DO m, kE t, lE st, MUN k, lA k, wA k, kO t, CY R, MY cucire.

I bambini scattano una foto e nominano la parola, determinanovocale che è nella parola e inserisci l'immagine nella casa corretta.

3. Consonanti.

3.1. Caratteristiche dei suoni consonantici.

3.2. Lavora per definizione conSuoni vocalici all'inizio delle parole.

Definizione suono vocale a orecchio a parole

3.3. Differenziazione delle vocali e delle consonanti . Consolidare la capacità di individuare la “quarta in più” in base al tratto vocale-consonantico.

Il nostro ospite non è andato a scuola e non ne conosce le caratteristichei suoni delle consonanti . Glielo diciamosulle consonanti .

Cosa succede nella nostra bocca quando pronunciamoconsonanti ?.

Che ostacolo potrebbe esserci?

Lo Gnomo ha tanti amici delle fiabe, ha voluto invitarli a salire sul treno. Aiutiamoli a posizionarsi correttamente. Su ogni carrozza è scritta la consonante con cui inizia il nome dell'amico.

Andremo in treno
Porteremo con noi tutti i nostri amici.
Faremo sedere tutti nelle carrozze,
Troveremo un posto per tutti!

Mentre gli amici viaggiavano sul treno, decisero di giocare al gioco "Four Ted". Possiamo giocare anche con loro. Proviamo.

Ti do delle carte con delle lettere scritte sopra, devi determinare quale letteraextra in ogni riga e perché.

A – U – K – I

M – T – P – O

S-O-E-M

V–T–P–O

I bambini danno una descrizioneconsonanti .

Si forma un blocco nella bocca e l'aria non scorre liberamente.

La barriera è creata dalle labbra, dai denti e dalla lingua

Gli studenti cancellano la lettera in più e spiegano la loro scelta.

(K perché lui consonante, e il resto vocali )

(Oh perché lui vocale, e il resto consonanti )

(M perché lui consonante, e il resto vocali )

(Oh perché lui vocale, e il resto consonanti )

I bambini fanno esercizi.

I ragazzi pubblicano foto di animali in alcune parti della casa

I bambini dispongono le sillabe (parole) nell'ordine corretto.

4. Minuto di educazione fisica.

5. Determinazione del numero di sillabe in una parola.

Attivazione del dizionario.

Esercitare abilità nel determinare il numero di sillabe nelle parole.

6. Lavorare con parole deformate. Determinare l'ordine delle sillabe in una parola.

Concludiamo che è necessario mantenere l'ordine delle sillabe in una parola.

Mentre gli amici viaggiavano in treno, sono rimasti seduti un po' troppo a lungo e vogliono sgranchirsi le gambe.

Probabilmente sei stanco?

Bene, allora tutti si sono alzati insieme.

Hanno pestato i piedi,

Le mani si accarezzarono.

Girato, girato

E tutti si sedettero ai loro banchi.

Chiudiamo forte gli occhi,

Contiamo insieme fino a 5.

Apri, sbatti le palpebre

E continuiamo a lavorare.

Nel frattempo, nella casa dove vive il Nano sono arrivati ​​degli amici e ora vogliono sistemarsi nelle stanze in modo che ci sia abbastanza spazio per tutti.

Dobbiamo aiutarlo.Se c'è una sillaba nel nome di un amico Gnomo, lo posizioneremo in quella parte della casa dove c'è una finestra), due sillabe - in quella parte della casa dove ci sono due finestre, tre sillabe - nel parte dove ci sono tre finestre...

GATTO, ELEFANTE, GIRAFFA, ZEBRA, TARTARUGA, Ippopotamo

Gli animali si divertirono con il loro amico il Nano e quando tornarono a casa scrissero una lettera. Ma le parole nella lettera si sgretolarono in sillabe. Aiutiamo lo Gnomo a leggere le parole.

Ecco le parole scritte
Non possono essere compresi immediatamente.
Invertiremo le sillabe
E troveremo il significato della parola.

Abbiamo fatto un'esperienza emozionanteronzio Di ku.

Lo gnomo si è preparato per noiregalo Di ki.

Eradivertente.

Benestavano giocando .

7. Riepilogo della lezione.Riassumendo i bambini ricevono un adesivo con l'immagine degli gnomi.

classi.

Chi è venuto a trovarci?

Abbiamo fatto un ottimo lavoro, spero che la nostra lezione ti sia piaciuta. Grazie CIAO.

Analisi di una seduta di logopedia

La lezione è stata condotta con bambini che presentano un sottosviluppo sistemico del linguaggio sullo sfondo della disabilità intellettiva causata dalla RDA. Una lezione sull'argomento “La differenziazione delle vocali e dei suoni e delle lettere delle consonanti, la violazione della struttura sillabica in sillabe, parole, frasi occupa un posto importante nel sistema di lezioni sull'argomento studiato ed è organizzata secondo un lungo- piano a termine per il lavoro correzionale e di sviluppo individuale.

Durante la lezione sono stati stabiliti i seguenti compiti:

1. Correttivo: sviluppo della memoria uditiva.

2. Educativo:.

3. Educativo:Coltivare l'interesse per l'attività.

Lo scopo e gli obiettivi sono stabiliti in base al contenuto della lezione. Gli obiettivi sono stati raggiunti in unità con compiti correzionali e di sviluppo, educativi ed educativi. La risoluzione dei problemi si ottiene con vari metodi e tecniche: verbale, visiva, pratica.

Le fasi principali sono costruite in sequenza e sono interconnesse. C'è stato un passaggio da una fase all'altra. Ogni fase della lezione ha preparato i bambini al lavoro successivo. Il tempo tra ogni fase della lezione è distribuito opportunamente, in base alle capacità del bambino e agli obiettivi della lezione. La lezione è durata non più di 20 minuti.

Tutto il materiale è selezionato in base alle capacità linguistiche e all'età dei bambini. Il materiale vocale corrisponde agli scopi e agli obiettivi della lezione. Durante la lezione sono stati utilizzati metodi di lavoro pratici, visivi e verbali. Sono stati presi in considerazione i seguenti principi didattici: il principio di visualizzazione dell'apprendimento, il principio di coscienza e attività di apprendimento, il principio di accessibilità della conoscenza comunicata, il principio di approccio differenziato e individuale. Tutti questi principi sono stati implementati nella lezione.

La lezione prevedeva un esercizio per lo sviluppo dell'espirazione vocale, un esercizio per lo sviluppo delle capacità motorie fini, nonché un esercizio per lo sviluppo della sfera emotivo-volitiva. Il materiale vocale è stato selezionato tenendo conto delle capacità del bambino, del livello di sviluppo del linguaggio e delle caratteristiche dell'età. Durante la lezione il bambino ha lavorato attivamente. Il risultato è stato raggiunto.

Seduta individuale di logopedia sulla formazione della struttura sillabica di una parola
Sviluppato da: insegnante-logopedista Oksana Aleksandrovna Bengardt
MBDOU "D/S "ALENKA" città di Abakan, Repubblica di Khakassia

Obiettivo: formare parole con struttura di 12 sillabe nel discorso del bambino.

Compiti:
Educativo:
– imparare a pronunciare chiaramente le parole con struttura sillabica di tipo 12 quando si formano nomi singolari al genitivo;
– insegnare a formare i nomi. caso genitivo singolare.

correttivo:
– espandere e attivare il vocabolario;
– sviluppare le capacità motorie generali, fini e articolatorie;
– sviluppare i muscoli facciali.

Educativo:
– sviluppare la memoria, l’immaginazione, l’attenzione, il pensiero.

Educativo:
– sviluppare l’autocontrollo del linguaggio nel bambino.

Attrezzatura: installazione multimediale (presentazione), immagini per esercizi di ginnastica articolatoria, immagine di un mago.

Tempo di organizzazione:
- Come stai?
- Bene!
– Quando sono di buon umore, sorrido! E tu?
- Anche io!
– Per favore, mostrami il tuo bel sorriso.
– Hai un sorriso bellissimo e il tuo umore sarà altrettanto meraviglioso per l'intera giornata! È vero?
-È vero!
Parte principale:
-Quindi abbiamo fatto il primo esercizio del complesso di esercizi per labbra e lingua. Ora creiamo un "Tubo". Ben fatto!
(Successivamente viene eseguita una serie di esercizi del complesso di ginnastica articolatoria)
- Ecco qui! Che bravo ragazzo sei!
- E ora è il momento di giocare con le dita. Volere?
-SÌ!
Ginnastica con le dita “House and Gates”:

- C'è una casa in una radura,
(Le dita di entrambe le mani formano il “tetto”)
- Beh, la strada per la casa è chiusa.
(Le mani girarono i palmi verso il petto,
il medio si tocca, il pollice in alto - "cancello").
- Stiamo aprendo i cancelli,
(Le palme si aprono)
- Ti invitiamo in questa casa.
- Ben fatto! Si è rivelato fantastico. Sai chi è venuto a visitare la nostra casa?
- NO!
- Questo è un mago. Ti mostrerà il suo trucco e ti insegnerà. Puoi provarlo anche tu se vuoi. (Il logopedista mostra la foto di un mago)
Esercizio “Cosa manca?”
Avanzamento dell'esercizio di gioco.
Il logopedista nomina un oggetto con un'animazione che scompare sulla diapositiva e chiede:
- Cosa (chi) manca?
Il bambino risponde:
- Groviglio. (Diapositiva n. 3)
- Gancio. (Diapositiva n. 4)
- Sciarpa. (Diapositiva n. 5)
-Pizzo. (Diapositiva n. 6)
- Chiamata. (Diapositiva n. 7)
- Unghia. (Diapositiva n. 8)

- Nuotatore. (Diapositiva n. 9)
- Tazza. (Diapositiva n. 10)
- Bandiera. (Diapositiva n. 11)
- Tubo flessibile. (Diapositiva n. 12)
- Stai andando alla grande! Sei un vero mago!
Pausa dinamica:
Abbiamo battuto le mani -
Amichevole, più divertente.
I nostri piedi battevano -
Amichevole e più forte.
Ti colpiamo sulle ginocchia -
Zitto, zitto, zitto.
Le nostre mani si alzano -
Più in alto, più in alto, più in alto.
Le nostre gambe girano, girano,
E si sono fermati.
Mettiti in punta di piedi tutte le volte che puoi
Quante dita hai nella tua mano?
1,2,3,4,5 – battere i piedi.
1,2,3,4,5 – batti le mani.

Riepilogo della lezione:
– Cosa ti è piaciuto oggi?
- Sii un mago!
– Hai affrontato molto bene il ruolo di un mago! E ha pronunciato tutte le parole molto bene!

Lezione finale di logopedia “Analisi suono-sillaba di parole di diverse strutture sillabiche”. Il lavoro sulla composizione delle sillabe del suono occupa un posto importante nel lavoro di logopedia. Quei bambini che non se la cavano bene in classe padroneggiano questo materiale in modo più dettagliato in altre varianti durante le lezioni di recupero. Prendendo come base la metodologia dell'insegnante bulgaro G. Lozanov, strutturiamo la lezione concentrandoci sul livello di preparazione degli studenti, sulla complessità del disturbo del linguaggio e sul potenziale esistente del bambino. Le seguenti tecniche di correzione hanno costituito la base per la costruzione delle classi:

Concentrazione rilassata dell'attenzione (colore - cappuccio arancione, tasti arancioni, "luci", esercizi chinesiologici che promuovono lo sviluppo di connessioni interemisferiche, attivano la memorizzazione, stabilità dell'attenzione, migliorano l'attenzione, l'ortografia, la percezione chiara, la parola, migliorano l'attività mentale, la lettura) .
- mancanza di affaticamento (esercizio fisico frequente, cambiamento di attività)
- l'uso delle capacità di riserva dello studente, vale a dire 1) l'uso delle sensazioni cinestetiche - le parole complesse possono non solo essere viste e lette, ma anche prese in mano (il manuale “Chiavi”), una vocale può essere sentita con la mano e ("luci"), e non limitarsi a guardarla. 2) vedere come suonano le consonanti e le vocali, come la pronuncia delle consonanti morbide differisce da quelle dure (osservazione dell'articolazione allo specchio). 3)
- un'ampia varietà di condizioni di apprendimento (quaderni stampati, lavoro scritto e orale, momenti di gioco).
- situazione di libera comunicazione
- mancanza di valutazioni
- utilizzo di materiale di “visione laterale” (ombra della comunicazione, ritmo dello sfondo della lezione, combinazione di colori)

Argomento: "Sillabe sonore di parole di diverse strutture sillabiche"

OBIETTIVI: 1) Consolidare la capacità di differenziare vocali e consonanti in base alle caratteristiche articolatorie e acustiche.
2) Impara a distinguere tra consonanti dure e morbide e a designarle per iscritto.
3) Impara a determinare il numero di vocali in una parola in base al numero di sillabe.
4) Impara a coordinare correttamente le parole in frasi e frasi.
5) Sviluppare l'udito fonemico, la percezione,
6) Ampliare i tuoi orizzonti visivi?
7) Coltivare l'ordine, la pulizia e un atteggiamento attento verso le cose.

ATTREZZATURA: gnomo eroe delle fiabe Lyapa, specchi individuali, carte segnaletiche “Luci”, manuale “Lettere sparse”, manuale “Chiavi”, materiale didattico sulla formazione dell'analisi e della sintesi suono-sillaba.
SVOLGIMENTO DELLA LEZIONE: 1. Momento organizzativo.
Logopedista: - Ciao! Oggi in classe rafforzeremo la capacità di determinare il numero di sillabe e suoni in una parola, distinguere tra vocali e consonanti, consonanti dure e morbide e comporre parole da lettere. Ma conduciamo la lezione in una forma diversa. Ti suggerisco di interpretare il ruolo di insegnanti, e il tuo studente sarà il piccolo gnomo Lyapa, che ancora non sa parlare correttamente e commette molti errori nel suo discorso.
2. Riscaldamento kinesiologico.
Logopedista: - Ma prima indosseremo lo stesso berretto di Lyapa, lo togliamo, lo indossiamo... (i bambini eseguono l'esercizio “Cappello” - massaggio delle orecchie, migliora l'attenzione, l'ortografia, la percezione chiara, la parola) .
- Ora gli darai la prima lezione: la definizione dei lati sinistro e destro. Estendi il braccio destro e traccia una figura orizzontale otto a destra, sinistra, ...
Ora la stessa cosa, ma con la mano sinistra... Con entrambe le mani. (l'esercizio “Lazy Eights” attiva la memorizzazione e la stabilità dell'attenzione).
- Ben fatto, ma a Lyapa è piaciuto soprattutto il modo in cui ha svolto questo compito... quindi lo gnomo si sdraierà sulla sua scrivania. E tu ed io apriremo i nostri quaderni e annoteremo il numero.
3. Ginnastica articolare.
Logopedista: - Amici, ricordiamo come si pronunciano le vocali e le consonanti.
Bambini: - Le vocali si pronunciano liberamente, con la bocca aperta, e le consonanti incontrano un ostacolo: labbra, lingua, palato, ... (lavorando con specchi individuali).
Logopedista: - Come si pronunciano le consonanti dure e morbide?
Bambini: - Soft si pronuncia con un “sorriso”.
Logopedista: - Batti le mani quando senti una consonante debole (gioco "Clappers"):
la, stu, ryo, du, clo, dya, tre, se, tu, dormi.
- Ha fatto un ottimo lavoro... e Lyapa va a trovarlo.
4. Lavorare con i suoni nelle parole monosillabiche.
Logopedista: - Ricordiamo come si pronunciano le consonanti? (si incontra un ostacolo). Nel prossimo compito insegneremo a Lyapa come isolare il suono di una consonante dalle parole. Io leggerò le parole, tu annoterai sul tuo quaderno solo la prima e l'ultima consonante, e io e il tuo studente vedremo chi lavora come.
lupo, elefante, leone, talpa, tigre
- Dai un nome generale a queste parole (animali).
- Dove vivono questi animali? (nella foresta).
- Ora nominerò gli oggetti che possono essere trovati o ascoltati anche nella foresta, e tu scrivi la seconda consonante, ascolta attentamente:
tordo, acero, tronco, ramoscello, fischio, bussare, fungo.
- Ha svolto molto bene entrambi i compiti..., e Lyapa va a trovarlo.
5. Divisione di parole di due sillabe in sillabe.
Logopedista: - Ragazzi, la foresta è il luogo in cui vive il nostro gnomo. La sua casa si trova ai margini di una foresta. Chi mi sa dire da quali parti è composta la casa?
Bambini: - Tetto, camino, finestre, muri, portico, porte, ...
Logopedista: - Insegniamo a Lyapa a contare le sillabe nelle parole (il logopedista nomina la parola, i bambini determinano il numero di sillabe battendo le mani).
- Hai notato che queste parole hanno due sillabe. Ciò significa che durante la scrittura devono essere presenti due vocali. Le vocali sono rosse, in ogni parola si accenderanno due luci rosse. La prima parola verrà scritta alla lavagna... e le vocali verranno contrassegnate con “luci” (il manuale delle “luci”).
- Al nostro eroe è piaciuto così tanto questo compito che voleva anche creare delle parole, ma ha perso le lettere. Dovremo aiutarlo.
6. Esercizio fisico chinesiologico.
Logopedista: - Per vedere le lettere perdute, per essere più attenti, facciamo i seguenti esercizi:
- Pugni in avanti, guardami, allarga le dita e allarga lentamente le braccia. Quando non riusciamo a contare le dita, ci fermiamo. Fallo 3-4 volte (esercizio "Pugni", aumenta il volume visivo, attiva l'interazione interemisferica).
- Ora cerchiamo le lettere qui sotto. Abbassa la testa e oscilla lentamente da sinistra a destra (l'esercizio “Orologio” migliora l'attività mentale e la lettura).
7. Comporre parole di due sillabe da lettere.
Logopedista: - Sono state ritrovate le lettere sparse, ma quali parole ne usciranno? (manuale su fogli “Le lettere si sgretolarono”):
p, p, o, g, i
m, k, o, o, p, t
s, a, k, t, e, t, b, r
- Scrivi le parole sul tuo quaderno. Determina il numero di sillabe. Il più intelligente si è rivelato essere..., quindi Lyapa va da lui.
8. Compilazione di frasi da parole di tre sillabe.
Logopedista: - Hai notato quali parole ha inventato lo gnomo? Probabilmente vuole invitarci a casa e offrirci una torta. Ma non puoi entrare in casa senza chiavi. Tu ed io abbiamo un sacco di chiavi con parole. Apriremo la serratura quando insegneremo a Lyapa a formare combinazioni di parole. Scegline due in base al significato. Scrivi le frasi sul tuo quaderno. Trova parole composte da tre sillabe, scrivi il numero di sillabe sopra questa parola (il manuale "Chiavi", le parole di tre sillabe sono divise in sillabe, le vocali sono evidenziate in rosso).
tende accese
oh-gatti
pulito
casa
odori
cavolo
Ci sono le tende alla finestra, una casa ordinata, l'odore del cavolo.
9. Lavoro sul vocabolario.
Logopedista: - Quanti di voi sanno cosa significa la parola pulito? Quale parola simile può sostituire pulito?
Bambini: - Ordinato, ben curato, pulito.
Logopedista: - Esatto. Componi una frase con questa parola (stanza ordinata, vestiti ordinati, persona ordinata). Scrivi la frase sul tuo quaderno.
- Chi di voi può dirsi pulito? Cosa stai facendo per questo?
Bambini: - Puliamo la stanza, ci prendiamo cura delle nostre cose, osserviamo le regole dell'igiene personale.
Logopedista: - Allo gnomo è piaciuto come ha svolto questo compito... quindi Lyapa si siederà con lui.
Bambini: - La casa ordinata profuma di cavolo. Torta, probabilmente con cavolo. Condividiamo come cucinare il cavolo.
10. Ginnastica con le dita.
Tritiamo il cavolo (battuto con il bordo del palmo)
Siamo tre cavoli (strofiniamo i palmi delle mani)
Saliamo il cavolo (sale con le dita)
Stiamo pressando il cavolo. (stringi e apri i pugni)
11. Lavora con materiale didattico.
Logopedista: - Abbiamo insegnato molto al nostro amico. Ti mostreremo anche come lavoriamo su un quaderno stampato. Ci sono tutti gli esercizi che abbiamo fatto in classe, solo in piccole quantità. Quando completiamo le attività, ripetiamo ciò che hai insegnato allo gnomo. Mentre lo fai, Lyapa e io stiamo imparando da te.
12. Esercizio fisico kinesiologico.
Logopedista: - Abbiamo lavorato, riposiamo. Giochiamo a "Ear-nose" (mano sinistra dietro il naso, mano destra dietro l'orecchio. Batti le mani: cambia mano. Fallo 3-5 volte).
12. Riepilogo.
- Allora cosa abbiamo insegnato al piccolo studente?
- Quali esercizi ricordi?
- Grazie per la bella lezione, a più tardi!

Libri usati:

1. I.S. Lopukhina “Logopedia. Suoni, lettere, parole"
2. E.V. Mazanov “Correzione della disgrafia acustica”
3. “La logopedia a scuola”, ed. VS Kukushina.
4. S. A. Belolipetsky “Metodo della prestazione innata”

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