Forme disonogenetice ale dizabilității intelectuale limită. Hipobulie, hiperbulie și alte tulburări ale sferei voliționale și pulsiunilor
Diverse tulburări mintale se manifestă în comportamentul atipic al pacientului, care adesea amenință nu numai sănătatea și viața lui, ci și siguranța și bunăstarea oamenilor din jurul lui.
Declinul activității volitive
Hipobulia este o afecțiune caracterizată printr-o scădere a activității volitive. Tradus din greacă, înseamnă literal „voință slabă”. Un pacient cu o astfel de tulburare are motivația slăbită de a atinge obiectivele. Simptomele sunt după cum urmează:
- toate tipurile de atracție sunt suprimate, chiar și cele fiziologice;
- pacientii acorda multa atentie experientelor personale, in timp ce nu acorda atentie celor dragi;
- interesul pentru a comunica cu oricine dispare; pacientul este inconfortabil cu prezența altor persoane în apropierea lor;
- pacienții nu sunt interesați de aspectul lor, de modul în care arată;
- mișcările pacientului devin lente, mersul este perturbat și există o expresie constantă dureroasă pe față;
- Gesticularea devine lentă și neexprimată.
Un semn caracteristic al hipobuliei este acela că o persoană este conștientă de propria sa neputință și îi este rușine de inacțiunea sa. Pericolul acestei afecțiuni este că instinctul de auto-conservare al pacientului slăbește, astfel încât acesta poate face încercări repetate de sinucidere.
Factori care provoacă slăbiciune de voință
Tulburarea, exprimată prin pierderea voinței și lipsa dorințelor, este cauzată de următorii factori:
Principalul provocator al hipobuliei este stările depresive, care, la rândul lor, apar în prezența patologiilor somatice, tulburări neurologice, boli infecțioase.
Încălcări ale voinței sunt adesea observate în adolescență: un adolescent sau un copil inactiv, letargic cade de obicei sub influența semenilor, efectuează acțiuni fără voință, rămânând indiferent în interior. Un astfel de comportament este periculos, deoarece adolescentul poate fi implicat în acțiuni antisociale.
Care este pericolul?
Pericolul hipobuliei constă în numeroasele complicații pe care le presupune această tulburare:
- o creștere bruscă a greutății corporale, care nu poate decât să afecteze starea întregului organism;
- utilizare cantitate mare alcool și droguri;
- situații conflictuale în familie, la locul de muncă;
- apariția gândurilor de sinucidere, încercări de sinucidere;
- moarte prematură, care poate duce la o altă tentativă de sinucidere sau cauzată de prezența unor boli concomitente.
Sindromul abulic este o formă extremă de pierdere a voinței de a trăi.
Tratamentul unei astfel de tulburări de voință se bazează pe cerințe crescute care trebuie prezentat pacientului din punct de vedere al respectării regulilor de terapie. De asemenea, ar trebui să fie încurajat să ia măsuri oferindu-se să îndeplinească sarcini simple. Este important să se monitorizeze aportul pacientului.
Hipobulia poate avea atât nefavorabile cât și prognostic favorabil– totul depinde de în ce stadiu a fost început tratamentul abaterii și în ce măsură a fost efectuat.
O specie separată iese în evidență ca grad extrem lipsa de vointa.
Caracteristicile hiperbuliei
Hiperbulia este o tulburare care este direct opusul hipobuliei și constă într-o activitate volitivă excesiv de crescută. În acest caz, diferitele dorințe ale pacientului, precum și încercările de a efectua orice activitate, adesea neproductivă, sunt intensificate în mod necorespunzător.
Această condiție se caracterizează printr-un comportament inadecvat: o persoană dobândește idei persistente și încearcă în toate modurile posibile să le apere. Caracteristică astfel de pacienți au oboseală scăzută.
La copii, hiperbulia se exprimă prin faptul că sunt prea activ interesați de tot ce se întâmplă în jurul lor, își asumă de bunăvoie orice sarcină sau chiar mai multe deodată. La adolescenți, această afecțiune se caracterizează prin exces de alimente și băuturi, inclusiv alcool, și promiscuitate în relațiile sexuale.
Simptomele acestei abateri sunt exprimate cu o intensitate deosebită într-o stare de ebrietate alcoolică.
Hiperbulia este un acompaniament frecvent al maniei.
Pericolul acestei afecțiuni constă în efectul obsesiilor asupra pacientului. Ele pot fi extrem de ridicole și periculoase, dar este puțin probabil ca o persoană să înceteze să facă ceea ce își dorește chiar în acel moment.
Prognosticul pentru o astfel de abatere este destul de optimist: utilizarea medicamentelor, în special a injecțiilor și sedativelor, precum și a tehnicilor de psihoterapie cognitivă reduc la minimum manifestările tulburărilor de voință.
Alte tipuri de tulburări volitive
Pe lângă cele enumerate mai sus, există și alte tulburări motorii-voliționale. Cea mai extinsă, care implică prezența subspeciilor, este parabulia - o perversiune a activității volitive. Această abatere este reprezentată de următoarele subtipuri:
- – tendința pacientului de a repeta toate acțiunile după o altă persoană;
- – refuzul nemotivat de a vorbi cu păstrarea completă a aparatului de vorbire;
- – refuzul pacientului de a efectua orice acțiuni impuse sau propuse;
- – repetarea constantă a oricărei acțiuni, uneori această abatere constă în repetarea monotonă a aceluiași cuvânt sau combinație;
- supunere pasivă– pacientul urmează toate ordinele altor persoane, indiferent de conținutul acestora;
- – repetarea integrală sau parțială a discursului altora;
- – retard motor general, pierderea completă a contactului cu ceilalți.
Măsuri preventive
Este destul de dificil să previi încălcările voinței: de exemplu, pacienții psihastenici predispuși la hipobulie sunt jenați să caute ajutor de la un medic, astfel încât abaterea progresează necontrolat.
Pentru a preveni o scădere a activității volitive, este necesar să se învețe pacientul, cu ajutorul unui specialist cu experiență, să facă față stresului și problemelor. Respectarea următoarelor aspecte ajută, de asemenea, să devină mai stabilă psiho-emoțional: imagine sănătoasă viață, creând rutina zilnică potrivită. Un alt mod de a preveni tulburarea este programare profilactică medicamente (,).
Cu hiperbulia, care este adesea un semn, munca unui psihoterapeut cu pacientul este importantă - așa măsură preventivă nu va permite abaterea să se dezvolte la un stadiu pronunțat. De asemenea, medicul poate recomanda administrarea de medicamente care vor ajuta o persoană să se controleze.
Hiperbulia și hipobulia sunt tulburări care necesită corectare. Nu vor dispărea de la sine: în cel mai rău caz, dezvoltarea necontrolată a anumitor idei poate duce la moartea fie a pacientului însuși, fie a oamenilor din jurul lui.
1. Deficiență intelectuală în stări de infantilism mental:
În această formă, imaturitatea mentală acoperă toate domeniile activității copilului, inclusiv intelectuale, dar predomină manifestările de imaturitate emoțional-volitivă. Acest lucru este exprimat în mai mult pentru copii vârstă mai tânără intensitate emoțională crescută, instabilitate, predominanța motivului plăcerii, atașamentul excesiv față de mamă, frica de tot ce este nou. Acești copii sunt neobosite în joacă, se caracterizează prin vivacitate a imaginației, fantezie, invenție și veselie. Activitatea intelectuală este dominată și de influența emoțiilor, interesele intelectuale în sine sunt slab dezvoltate, în timp ce interesele de joc continuă să predomine la vârsta școlară. Atenția activă se caracterizează prin instabilitate și sațietate crescute; copiii nu își pot organiza activitățile și nu le pot subordona cerințelor școlii și ale echipei.
2. Deficiență intelectuală cu întârziere în dezvoltarea componentelor individuale ale activității mentale:
Cu întârzieri parțiale în dezvoltarea vorbirii, spre deosebire de formele generale de subdezvoltare a vorbirii (alalia), componentele individuale ale funcției vorbirii sunt neformate la vârste normale, cum ar fi, de exemplu, sinteza și analiza fonemică (abilitatea de a percepe și diferenția clar sunetele). a vorbirii audibile și să o folosească în vorbirea proprie, precum și atunci când scrieți și citiți). Chiar și cu o ușoară subdezvoltare a acestei funcții, pot apărea dificultăți serioase în stăpânirea alfabetizării. Astfel de copii au afectată discriminarea fonemelor apropiate, consoanele vocale și fără voce (b-p, d-t, g-k), consoanele șuieratoare și șuierate (s-z, zh-sh) și erori la combinarea mai multor consoane. Dacă aspectul fonemic al vorbirii este încălcat, apar dificultăți în înțelegerea vorbirii celorlalți, incapacitatea de a citi și de a scrie, sau erori la citire și mai ales la scrierea din dictare.
În alte cazuri, poate exista o întârziere în formarea părții de pronunțare a sunetului a vorbirii în timp ce auzul fizic și fonemic este păstrat, precum și în absența tulburărilor articulatorii.
3. Dezvoltare mentală distorsionată cu dizabilitate intelectuală (o variantă a sindromului de autism al copilăriei timpurii).
În unele cazuri, la copiii cu autism precoce, în absența unei subdezvoltări pronunțate a gândirii și vorbirii, sunt posibile stări secundare de dizabilitate intelectuală, de obicei depistate la începutul școlii. Ele se bazează nu atât pe subdezvoltarea activității cognitive, cât pe caracteristicile personalității, vorbirii și abilităților motorii caracteristice acestor copii, în special nevoia insuficientă de contact cu ceilalți, slăbiciunea motivelor, inexpresivitatea emoțională, activitatea scăzută a vorbirii. , imaturitatea motricității brute și fine, precum și insuficiența atenției active.
46. Forme encefalopatice ale deficienței intelectuale limită.
1. Sindroame cerebrastenice cu întârziere în dezvoltarea abilităților școlare.
Încălcări ale activității intelectuale și precondiții pentru inteligență cauzate de efecte reziduale daune organice creierul din cauza unor infectii si leziuni cerebrale anterioare.
Tulburări ale formării funcțiilor corticale.
În condițiile cerebrastenice, oboseala crescută și epuizarea cu stres fizic și psihic minor ies în prim-plan, în special la vârsta de școală primară, când copilului i se prezintă nu numai cerințe crescute, ci și noi. Deficiența intelectuală este determinată de performanța neuniformă, fluctuantă, scăzută indicatori generali activitate, ritm lent de învățare a materialului școlar.
2. Sindroame psihoorganice cu dizabilitate intelectuală și afectare a funcțiilor corticale superioare.
Tulburări ale funcțiilor corticale superioare cauzate de consecințele leziunilor organice precoce ale creierului.
În sindroamele psihoorganice, alături de fenomenele de cerebrastie, pot fi observate și alte simptome psihopatologice caracteristice stadiului rezidual de afectare organică a creierului. Unii pacienți prezintă simptome de letargie, încetinire și slăbiciune a impulsurilor. În astfel de cazuri, activitatea intelectuală este afectată semnificativ.
3. Dizabilitate intelectuală limită în copilărie paralizie cerebrală.
O caracteristică a dezvoltării mentale în paralizia cerebrală este nu numai ritmul său lent, ci și natura sa neuniformă, disproporționalitatea în formarea funcțiilor corticale individuale, în principal superioare, dezvoltarea accelerată a unora, imaturitatea și întârzierea altora.
Structura specială a dizabilității intelectuale este, de asemenea, asociată cu particularitățile patogenezei - disocierea între un nivel relativ satisfăcător de dezvoltare a gândirii abstracte și subdezvoltarea funcțiilor de analiză și sinteză spațială, praxis, abilități de numărare și alte funcții corticale superioare care sunt importante. pentru formarea activităţii intelectuale şi dezvoltarea deprinderilor şcolare.
cele mai caracteristice sunt letargia, apatia, dinamica, inerția și comutarea dificilă a proceselor mentale. Tulburările de atenție și memorie se manifestă prin distractibilitate crescută, incapacitate de concentrare a atenției pentru o perioadă lungă de timp, îngustimea volumului acesteia, predominarea memoriei verbale asupra vizuală și tactilă.
4. Deficiență intelectuală cu subdezvoltare generală a vorbirii (sindroame alaliei).
Deteriorarea mecanismelor cerebrale în perioada anterioară apariției vorbirii
Tabloul clinic și dinamica vorbirii și dezvoltării intelectuale au propriile lor caracteristici la diferite etape de vârstă.
În copilăria timpurie, există o absență de bolboroseală și o întârziere accentuată a reacțiilor de vorbire. Primele cuvinte apar abia de la 2-3 ani, iar uneori mai târziu. Discursul frazal apare la vârsta de 5-6 ani și constă din propoziții simplificate care includ 2-3 cuvinte. Sunt detectate încălcări grave ale tuturor aspectelor vorbirii: sărăcie a vocabularului, tulburări de pronunție a sunetului, denaturarea structurii cuvântului și designul gramatical al frazei. O caracteristică importantă a vorbirii acestor copii este decalajul pronunțat dintre laturile impresionante și expresive ale vorbirii: deși există o înțelegere a frazelor de zi cu zi, copilul aproape că nu are un discurs independent. La vârsta preșcolară, copiii manifestă o anumită productivitate intelectuală, care este disociată de o absență aproape completă a vorbirii. Ei manifestă interes pentru jocuri, au cunoștințe bune despre viața de zi cu zi și stăpânesc abilitățile de îngrijire de sine.
47. Forme de tulburări intelectuale limită datorate defectelor analizatoarelor, lipsei de informare și educație.
1. Deficiență intelectuală datorată surdității sau pierderii auzului congenital sau dobândit precoce.
Încetinirea și distorsiunea formării vorbirii în primii ani de viață ai unui copil.
Deprivare senzorială și socială, caracteristici ale creșterii familiei și traume mentale pe termen lung.
Leziuni infecțioase și toxice ale sistemului nervos central.
2. Deficiență intelectuală în orbire care apare în copilăria timpurie.
Apariția dizabilității intelectuale din cauza defectelor analizatoarelor și organelor senzoriale este facilitată de lipsa unei influențe defectologice și pedagogice (audiologice și tiflopedagogice) în timp util și cuprinzătoare.
Factori de creștere a copilului în familii de părinți retardați mintal și primitivi, creșterea în condițiile unei „situații emoționale vicioase” (frustrare), în familii conflictuale, în familii în care unul dintre părinți este absent, sau creșterea în familiile altor persoane, în care se creează condiţii de neglijare.
La baza neglijării microsociale și pedagogice se află imaturitatea socială a individului și insuficiența unor componente atât de superioare precum un sistem de interese și idealuri, atitudini morale, care, potrivit psihologilor, sunt determinate exclusiv social. Absența sau formarea insuficientă a intereselor intelectuale, nevoia de muncă, lipsa simțului datoriei, responsabilității, imaturitatea și o înțelegere distorsionată a îndatoririlor morale duc la abateri de comportament și refuzul de a merge la școală, reticența la studiu, dorința de a o viață ușoară, satisfacerea directă a intereselor elementare și neglijarea responsabilităților. Deficiența intelectuală la acești copii și adolescenți se manifestă printr-o lipsă mai mult sau mai puțin pronunțată de cunoștințe și idei pe care un copil ar trebui să le aibă de această vârstă, cu capacitate suficientă de generalizare, capacitatea de a folosi ajutorul în îndeplinirea anumitor sarcini și o bună orientare în situațiile de viață cotidiană. În același timp, structura dizabilității intelectuale cu neglijență microsocială și pedagogică nu se limitează doar la o lipsă de cunoștințe, ci include vorbirea relativ săracă, nedezvoltată, cu predominanța „clișeelor de vorbire”, sărăcia intereselor intelectuale, insuficiența unor nevoile si atitudinile individului.
Tabloul dizabilității intelectuale devine semnificativ mai complicat și poate dobândi un caracter patologic atunci când neglijarea microsocială și pedagogică este combinată cu manifestări ușoare ale tulburărilor de dezvoltare psihică sau insuficiență cerebrală-organică reziduală ușoară. În aceste cazuri, distincția față de nuclear retard mintal devine mai complexă, deși structura psihopatologică a dizabilității intelectuale din grupul descris diferă semnificativ de structura defectului intelectual în retardul mintal.
| Semne de comparație | Retardare mintală | Demenţă |
| Cauza apariției | Predispoziție ereditară, precum și factori nocivi care afectează corpul mamei în timpul sarcinii, de exemplu, medicamente (unele antibiotice, contraceptivelor), alcool și droguri, infecții (în special cele virale, de exemplu, rubeola, gripa). Unele boli pe care o femeie le-a avut înainte de sarcină pot provoca retard mintal la copil. Acestea sunt infecții (toxoplasmoză, sifilis, hepatită), diabet, boli de inimă. Cauzele oligofreniei pot fi, de asemenea, toxicoza severă în timpul sarcinii, conflictul Rh și patologia placentei. Factorii de risc pentru retardul mental includ prematuritatea, travaliul rapid și leziunile la naștere. | Boli infecțioase și otrăviri, precum și unele boli ale copilăriei (boala Newman-Pick, boala Batten, boala Lafora), tumori cerebrale, leziuni cerebrale traumatice. |
| Etapa de origine | Congenital. | Dobândit. Apare în etapele ulterioare ale vieții (după dezvoltarea vorbirii), adică după 3 ani, când majoritatea structurile creierului au fost deja formate și psihicul copilului a atins deja un anumit nivel de dezvoltare. |
| Caracter de inteligență încălcare | Neprogresiv, progresiv (stabil). Adică, manifestându-se în copilărie, retardul mintal nu progresează în viitor. | Există demență staționară și progresivă. În cazul demenței internate, nivelul acesteia nu atinge nivelul de demență cu modificare patologică personalitate, dar se oprește la un anumit stadiu de dezvoltare a tulburărilor intelectuale. Demența progresivă se caracterizează printr-o creștere constantă a deficienței intelectuale și atinge stadiul final al colapsului activității mentale - stadiul de nebunie. |
| Structura Intel încălcare | Caracterizat prin subdezvoltarea totală a tuturor funcțiilor neuropsihice ale abilităților motorii, vorbirii, percepției, memoriei, atenției, emoțiilor, formelor voluntare de comportament, gândirii abstracte. | Se caracterizează prin neuniformitatea diferitelor funcții cognitive. Alături de tulburări pronunțate în unele zone ale creierului, se poate observa o conservare mai mare sau mai mică a altor părți ale creierului. |
| Natura manifestării | Caracteristicile unui defect mental în oligofrenie nu apar imediat în dezvoltarea individuală; devin mai distincte spre sfârșitul preșcolarului și începutul vârstei școlare a copilului. În copilăria timpurie și vârsta preșcolară, insuficiența activității cognitive se manifestă în principal în subdezvoltarea funcțiilor mentale, care aparțin stadiului inițial de dezvoltare a gândirii abstracte: o întârziere în timpul de dezvoltare a activității mentale și a activității motorii; distorsiunea și rata lentă de formare a reflexelor condiționate vizuale și auditive; insuficiența reacțiilor emoțional-volitive; sincronizarea întârziată a apariției reacțiilor emoționale la mediu în primul an de viață; întârziere în dezvoltarea vorbirii, natura imitativă „manipulativă” a jocului; lipsa pe termen lung a abilităților de auto-îngrijire; interes cognitiv slab exprimat pentru mediu; lipsa diferențierii, sau absența emoțiilor superioare (simpatie, sentiment de atașament etc.) în copilăria timpurie și vârsta preșcolară. La copiii de vârstă școlară, natura situațională specifică a gândirii, slăbiciunea sau imposibilitatea generalizării și incapacitatea de a identifica trăsăturile esențiale ale obiectelor și fenomenelor ies mai clar în prim-plan. În caz de retard mental profund, asimilarea oricăror cunoștințe abstracte și şcolarizare poate fi complet imposibil. | Se manifestă sub forma pierderii abilităților dobândite târziu. Dacă demența apare la vârsta de 3 ani, atunci în primul rând se pierde vorbirea, se pierde abilitățile de îngrijire și îngrijire de sine. Apoi, abilitățile dobândite anterior (mersul pe jos, sentimentul de afecțiune pentru cei dragi) se pot pierde. Un semn caracteristic al debutului demenței este apariția unui comportament nețintit (de câmp), dezinhibarea motorie generală, excitabilitatea afectivă, necriticitatea și starea de spirit crescută nemotivată. La debutul bolii la vârsta preșcolară mai înaintată, denaturarea activității de joc este cea mai pronunțată. Jocul devine stereotip și monoton. Dacă demența începe la vârsta școlii primare, atunci abilitățile de vorbire și de învățare păstrate sunt observate pentru o perioadă destul de lungă. Dar, pe de altă parte, performanța intelectuală și activitatea educațională în general scad brusc, iar comportamentul se modifică. Când creierul este afectat la vârsta școlară, se dezvăluie un contrast între cunoștințele și abilitățile dobândite înainte de îmbolnăvire și abilitățile cognitive ale copilului detectate în timpul examinării. Productivitatea gândirii scade și din cauza instabilității, dificultății de concentrare, deteriorării memoriei și epuizării crescute. Declinul intelectual este aproape întotdeauna combinat cu tulburări afective severe și o scădere a activității mentale. |
| Dinamica | Dinamica oligofreniei este neprogresivă, de natură așa-numită evolutivă, asociată cu maturizarea în funcție de vârstă a sistemului nervos central, precum și cu procesele de reparare și compensare. O expresie a dinamicii pozitive a oligofreniei este o creștere treptată, mai lentă decât la copiii sănătoși, a nivelului abilităților mentale, o mobilitate crescută a proceselor mentale, îmbunătățirea vorbirii frazale, apariția unei stime de sine mai corecte și a unei atitudini critice față de mediul înconjurător, scăderea deficiențelor motorii, completarea cunoștințelor, dobândirea de informații de zi cu zi, abilități simple de muncă și profesionale. Această dinamică este caracteristică în principal persoanelor cu retard mintal necomplicat. | În demența organică, spre deosebire de oligofrenie, există adesea indicii ale dezvoltării inițial corecte și în timp util a copilului înainte de infecție, intoxicație sau leziuni cerebrale și o legătură cronologică între debutul declinului mental și expunerea la vătămări. În starea neurologică a copiilor cu demență organică se vor observa mai des fenomene de afectare și semne locale (pareze, paralizii, convulsii) decât în cazul oligofreniei. În aspectul fizic, dimpotrivă, nu vor exista semne displazice ale fizicului, caracteristice retardării mintale. Un grad ușor de demență organică trebuie uneori diferențiat de formele severe de retard mintal de origine cerebral-organică, care au origine postnatală. Această nevoie apare din cauza unei anumite comunități calitative în structura defectului, datorită mecanismului de „deteriorare” a sistemului nervos (lezare parțială, deficiență a funcțiilor corticale superioare, complicații cu sindroamele encefalopatice). Cu toate acestea, după cum se poate observa din cele de mai sus, spre deosebire de retardul mintal, demența, asociată cu o severitate semnificativ mai mare a leziunilor cerebrale, se caracterizează prin activitate dezordonată, dezintegrare personală, necriticitate gravă și severitate mare a recăderii. funcții individuale. Dinamica retardului mintal, așa cum este indicat, este favorabilă și conține oportunități adaptarea socială. Cu demența organică, posibilitățile de dezvoltare mentală sunt puternic limitate. |
49. Psihocorectie si psihoterapie pentru tulburari de dezvoltare intelectuala.
Psihoterapie în defectologie Vazman N.P. Moscova 1992
Mamaichuk I.I. Tehnologii psihocorecționale pentru copiii cu probleme de dezvoltare St. Petersburg 2003
Pentru o lungă perioadă de timpîn știința și practica casnică, psihoterapia era înțeleasă ca efect terapeutic. Mai târziu, modelele non-medicale de psihoterapie au început să fie utilizate pe scară largă. Bekhterev este considerat fondatorul școlii naționale de psihoterapie. El credea că un copil acceptă totul pe credință, fără critici, și trebuie să se bazeze pe această trăsătură, ridicând tot ce este bun în copil. Astfel, el a subliniat rolul sugestiei ca factor important în educație. În general, orice influență a unui profesor într-o măsură sau alta este considerată psihoterapeutică. Există asemănări și diferențe între metodele speciale de educație și psihoterapie. Asemănarea este că în ambele cazuri adultul controlează dezvoltare mentală copil, un adult organizează conditii speciale, folosește metode verbale care se adresează minții copilului. Diferențele constă în faptul că psihoterapia se bazează pe aspecte ale psihicului care sunt inconștiente pentru subiect, în special, cu ajutorul psihoterapiei, puteți stabili un obiectiv pentru un copil, consolidați o metodă de acțiune, reconstruiți relații, puteți stabiliți noi relații, vă puteți trezi posibilități ascunse. La rândul său, Vazman a identificat 4 grupe în funcție de gradul de sugestibilitate, iar copiii cu inteligență normală aparțin grupelor 3-4, copiii cu UL nu ajung la gradul 4 de sugestibilitate, deoarece se bazează pe prezența unui stoc mare de cunoștințe, pe bună imaginație. Copiii de clasa I cu dizabilități practic nu sunt supuși sugestiilor verbale din cauza dezvoltare slabă percepția mediului și datorită faptului că cuvântul pentru ei nu este un iritant al puterii necesare. În jurul vârstei de 11-13 ani, gradul de sugestibilitate crește și atinge apogeul. Psihoterapia se dovedește a fi eficientă numai în cazul dezvoltării complexe, adică atunci când este combinată cu utilizarea medicamentelor, măsurilor pedologice sociale etc. Mare importanță are o formă de influență. Cel mai cea mai buna varianta efectuarea psihoterapiei – împreună cu un alt copil sau cu un adult. Leziunile de tip nervos ale sistemului nervos central sunt de obicei corectate prin hipnoterapie. Hipnoterapia pentru UO are atât pozitive, cât și laturile negative. În special, rolul pozitiv este că aceștia arată mai puține critici și negativitate; rolul negativ este că copiii sunt neatenți, dezinhibați și adesea pierd firul explicației. Efectul hipnoterapiei depinde de profunzimea afectarii sistemului nervos central. Adică, poate fi fragil din cauza dificultății de a forma conexiuni condiționate, deci este necesar repeta cursurile. În tratamentul sindromului hipercinetic al UO, hipnoterapia nu este acceptată terapie medicamentoasă dă efect numai după 3-4 încercări. În același timp, copii acest sindrom dezinhibată, neatentă, pierde multă energie din cauza comportament inadecvat. În timpul tratamentului sindrom asemănător psihopatului psihoterapia este secundară medicației, dar are un efect bun în cazurile de ameliorare de urgență a agitației la copii. La tratarea enurezisului la copii, psihoterapia este combinată cu respectarea strictă a rutinei zilnice. În cazurile de tulburări de comportament se folosește așa-numitul heterotraining, adică se rostesc formule de relaxare și se efectuează mișcări de calmare. Pe fondul relaxării și imersiei, atitudini față de comportament bun. După astfel de ședințe, copiii devin mai sociabili, ascultători, mai liniștiți, iar dispoziția lor se schimbă în bine.
Psihocorecția este înțeleasă într-un sens restrâns și larg. În termeni largi, acesta este un complex de influențe clinice, psihologice și pedagogice care vizează identificarea și eliminarea deficiențelor de dezvoltare ale funcțiilor mentale și trăsăturilor de personalitate pe care le au copiii. Într-un mod îngust - metodă impact psihologic care vizează optimizarea dezvoltării proceselor și funcțiilor mentale și armonizarea dezvoltării proprietăților personale. Există multe clasificări de diferite tipuri și opțiuni pentru psihocorecție
De exemplu, după forma de organizare, psihocorecția poate fi individuală sau de grup. În funcție de sarcinile psihocore, acestea pot fi de jocuri, de familie, neuropsihologice etc. Activitatea Psychocor cu copiii cu dizabilități se bazează pe mai multe principii:
1) revenirea la stadiile ontogenetice timpurii de dezvoltare Procese cognitiveşi personalitatea şi activarea acestor procese
2) orientarea spre ZPD
3) munca efectuată trebuie să fie sistematică
4) trebuie incluși diferiți specialiști, munca trebuie să fie natură complexă
5) părinții ar trebui să fie implicați în muncă
6) munca psihocore ar trebui construită ținând cont de abordarea activității; munca psihocore este un proces organizat de formare și educație care are o bază psihocore
7) profesorul trebuie să corecteze deficiențele în activitățile copilului (academice, vizuale, de muncă)
Atunci când modelați psihocore, munca se bazează pe deficitele existente ale copilului, pe procesele mentale cognitive individuale și pe proprietățile personale. De exemplu, pe baza caracteristicilor percepției copiilor cu dizabilități, munca psihocorticală vizează dezvoltarea integrității percepției, care poate fi realizată în procesul diferitelor activități productive ale copilului, de exemplu, proiectarea, aplicarea, modelarea. , etc. Dezvoltarea orientării spațiale se poate realiza prin asimilarea spațiului propriului corp, prin analiza locației obiectelor în raport cu sine, prin stabilirea locației obiectelor între ele, prin orientarea pe un plan (pe un plan). foaie de hartie).
50. Consiliere genetică medicală.
Primul consult genetic medical a fost creat la Moscova de Serghei Nikolaevici Davidenkov. Prima astfel de instituție din străinătate a fost creată abia în 1941 în SUA. Astăzi, consultația medicală genetică, pe de o parte, este o opinie medicală, iar pe de altă parte, o instituție în care sunt primiți pacienții și rudele acestora, la rândul său, consilierea medicală genetică este un schimb de informații între medic și viitorii părinți, întrucât precum și persoanele care au boli, rudele lor pe problema posibilității de manifestare sau recidivă în familie boala ereditara. Scopul principal al consilierii genetice medicale este prevenirea nașterii unui copil bolnav.
Există mai multe sarcini principale care sunt efectuate în acest proces:
1) stabilirea unui diagnostic precis al unei boli ereditare
2) determinarea tipului de boală într-o familie dată
3) determinarea prognosticului pentru nașterea unui copil cu boală ereditară
4) calculul riscului de recidivă a bolii în familie
5) ajuta la luarea deciziei corecte
6) promovarea cunoștințelor medicale și genetice în rândul populației
Consilierea genetică medicală se realizează în mai multe etape:
1) clarificarea diagnosticului unei boli ereditare. în acest caz, sunt utilizate în mod necesar o serie de metode de cercetare - metoda genealogică, metode citogenetice, metode de cercetare biochimică, imunologică. Un diagnostic clinic și genetic precis determină consilierea ulterioară a familiei și strategiile de tratament ulterioare.
2) determinarea prognosticului puilor. În special, este determinat riscul de a avea un copil bolnav. Calculele de risc sunt efectuate folosind tabele special dezvoltate. Riscul genetic de până la 5% este considerat scăzut, de la 6 la 20 este considerat mediu, peste 20 este considerat ridicat.
3) finală. În această etapă, geneticianul face o concluzie despre boala existentă și probabilitatea apariției acesteia în viitor. Sarcina medicului în această etapă este de a oferi asistență în luarea deciziei corecte, dar nu de a rezolva această problemă. Medicul este obligat să raporteze toate informațiile de care dispune, să raporteze toate riscurile și să furnizeze informații despre consecințele medicale și sociale ale dezvoltării copilului.
O consultație cu un genetician este necesară în mai multe cazuri: dacă un cuplu are deja un copil cu handicap fizic sau psihic, cazurile de patologie ereditară se repetă în familie în rândul rudelor, dacă soțul și soția sunt consanguini, dacă vârsta femeii este mai puțin de 18 și peste 35 de ani, dacă o femeie are infertilitate primară, care se combină de obicei cu altele semne patologice dacă femeia a avut rezultate adverse în timpul sarcinii (naștere mortină, sarcină în curs de dezvoltare, avort spontan etc.), dacă în timpul sarcinii femeia a suferit grav boli virale dacă unul dintre soți lucrează în industrii periculoase, dacă femeia are aminuree primară, care poate fi combinată cu subdezvoltarea caracteristicilor sexuale secundare, dacă au fost înregistrate abateri în timpul sarcinii la utilizarea metodelor neinvazive). Utilizarea metodei genealogice este de mare importanță. Cercetările sunt efectuate în familia copilului și studiază moștenirea unei singure trăsături. În primul rând, o diagramă genealogică este compilată folosind simboluri general acceptate, cifrele din pedigree sunt aranjate pe generații, fiecare generație ocupă o linie separată și este indicată în stânga cu o cifră romană. Cifrele arabe sunt folosite pentru a numerota membrii aceleiași generații în ordinea nașterii lor. Mai mult, membrii unei generații sunt frați, surori și veri. În plus, după studiu, se utilizează genetică și psihoterapia analiza genetică. El se concentrează pe determinarea tipului de moștenire a unei trăsături. În același timp, ele evidențiază tipuri diferite moștenire: tip dozinant autozomal, autozomal tip recesivși moștenirea legată de sex.
| | 3 |
30. Încălcări ale sferei volitive
Conceptul de voință este indisolubil legat de conceptul de motivație. Motivația este un proces de activitate cu scop, organizat, durabil (scopul principal este satisfacerea nevoilor).
Motivele și nevoile sunt exprimate în dorințe și intenții. Stimulator al activității cognitive umane poate fi și interesul, care joacă cel mai mult rol importantîn dobândirea de noi cunoștințe.
Motivația și activitatea sunt strâns legate de procesele motorii, prin urmare sfera volițională este uneori denumită motor-volițional.
Tulburările activității volitive includ:
1) încălcarea structurii ierarhiei motivelor - devierea formării ierarhiei motivelor de la naturale și caracteristici de vârstă persoană;
2) parabulia – formarea nevoilor și motivelor patologice;
3) hiperbulie – tulburare de comportament sub formă de dezinhibire motrică (excitare);
4) hipobulie – tulburare de comportament sub formă de retard motor (stupor).
Una dintre cele mai izbitoare sindroame clinice Sfera motor-volițională este sindromul catatonic, care include următoarele simptome:
1) stereotipii - repetarea frecventă ritmică a acelorași mișcări;
2) acțiuni impulsive - acte motorii bruște, lipsite de sens și absurde fără o evaluare critică suficientă;
3) negativism – fără cauză atitudine negativă la orice influențe externe sub formă de rezistență și refuz;
4) ecolalia și echopraxia - repetarea de către pacient a cuvintelor sau acțiunilor individuale pe care le aude sau le vede în acest moment; 5) catalepsie (simptom de „flexibilitate ceară”) – pacientul îngheață într-o singură poziție și menține această poziție mult timp. Următoarele simptome patologice sunt tipuri speciale de tulburări ale voinței:
1) un simptom de autism;
2) un simptom al automatismelor.
Un simptom al autismului este că pacienții își pierd nevoia de a comunica cu ceilalți. Ei dezvoltă izolare patologică, nesociabilitate și izolare.
Automatismele sunt implementarea spontană și necontrolată a unui număr de funcții, indiferent de prezența impulsurilor stimulative din exterior. Se disting următoarele tipuri de automatisme.
1. Ambulatoriu (apare la pacientii cu epilepsie si consta in faptul ca pacientul efectueaza actiuni ordonate extern si cu scop, despre care se discuta ulterior criză de epilepsie uită complet).
2. Somnambulistic (pacientul este fie în transă hipnotică, fie într-o stare între somn și veghe).
3. Asociativ.
4. Senestopatic.
5. Kinestezic.
Ultimele trei tipuri de automatisme sunt observate în sindromul de automatism mental Kandinsky-Clerambault.
Din cartea Homo Sapiens 2.0 [Homo Sapiens 2.0 http://hs2.me] de Sapiens Homo Din cartea Homo Sapiens 2.0 de Sapiens 2.0 Homo3 sfere În momentul actual dezvoltare sociala ale umanității, trei sfere ale intereselor umane, interesele individului, s-au evidențiat în foarte mare contrast și, ca urmare, formarea pentru fiecare dintre sfere a propriilor modele de predicție, a propriilor credințe. Aceste sfere: lumea interioară, cei dragi
Din cartea Antrenament autogen autor Reșetnikov Mihail Mihailovici Din cartea Dependența. Boala familiei autor Moskalenko Valentina DmitrievnaÎnfrângerea sferei spirituale Spiritualitatea, în cadrul conceptului de codependență, este definită ca calitatea relațiilor cu un subiect (persoană) sau obiect care este cel mai semnificativ și important din viața noastră. Spiritualitatea este asociată cu sistemul de relații și valori al unei persoane.
Din cartea Analiza tranzacțională - versiunea estică autor Makarov Viktor ViktoroviciPatru domenii ale vieții
Din cartea Psihologia diferențelor individuale autor Ilyin Evgeniy Pavlovici6. Metode de studiu caracteristici individuale sfera volitivă Chestionar pentru autoevaluarea răbdării (E. P. Ilyin, E. K. Feshchenko) Instrucțiuni. Răspundeți dacă sunteți de acord cu afirmațiile care vi se propun. Dacă ești de acord, pune semnul „+” lângă el; dacă nu ești de acord, pune semnul „+” lângă el.
Din cartea Cheat Sheet on the General Fundamentals of Pedagogy autor Voitina Iulia Mihailovna21. SOCIETATEA ȘI SFERELE EI PEDAGOGICE Societatea este o mare comunitate de oameni determinată în procesul de dezvoltare istorică, care este conectată printr-un sistem destul de stabil de legături și relații sociale, unitate spirituală, tradiții consacrate,
Din cartea Fundamentele psihologiei generale autor Rubinshtein Serghei LeonidoviciProcesul volitiv Acțiunea volițională se poate realiza în forme mai simple și mai complexe.Într-un act volițional simplu, impulsul către acțiune, îndreptat către un scop mai mult sau mai puțin clar realizat, se transformă aproape direct în acțiune, neprecedată în niciun fel.
Din cartea Psihologia voinței autor Ilyin Evgeniy Pavlovici6.1. Ce este o „persoană cu voință puternică” În mintea majorității oamenilor, o persoană cu voință puternică este o persoană care știe (sau are capacitatea) să depășească dificultățile care apar pe calea atingerii unui scop sau care este îndrăzneață , curajos, hotărât, adică care nu își pierde autocontrolul într-o situație periculoasă.
Din cartea Lumea rezonabilă [Cum să trăiești fără griji inutile] autor Sviyash Alexander Grigorievici6.5. Corelarea reglării voliționale și emoționale Emoțiile și voința sunt componente esențiale ale controlului unei persoane (și reglementării ca caz special de control) asupra comportamentului, comunicării și activităților sale. În mod tradițional, reglarea emoțional-volitivă este un obiect
Din cartea Psihologie juridică [Cu bazele generale și Psihologie sociala] autor Enikeev Marat Ishakovici6.6. Voința ca unul dintre mecanisme reglare volitivă Oamenii au fost printre primii care au vorbit despre efortul volitiv ca mecanism specific al voinței la începutul secolului al XX-lea. G. Munsterberg, G. I. Chelpanov, A. F. Lazursky. G. Münsterberg, de exemplu, scria: „Dacă încerc să-mi amintesc numele
Din cartea ȘTIINȚA IUBIRII autor Salas Sommer Dario11.6. Tulburări în dezvoltarea sferei volitive la copiii cu retard mintal și copiii cu retard mintal Abateri în dezvoltarea sferei volitive la copiii cu retard mintal au fost identificate în multe studii (E. Ya. Albrecht; L. S. Vygotsky; L. V.
Din cartea Trainings. Programe psihocorecționale. Jocuri de afaceri autor Echipa de autoriCapitolul 11 Refuzul voluntar al experiențelor Oricine nu se educă singur este ca un măgar care merge unde este condus. Skilef Acum că înțelegem că Viața folosește măsuri destul de dure pentru a ne distruge idealizările, am dori să știm și cum putem
Din cartea autorului§ 2. Structura reglementării volitive a activităţii Activitatea se desfăşoară printr-un sistem de acţiuni. Acțiune - unitate structurală Activități. Există acțiuni perceptive, mentale, mnemonice și practice. În fiecare acțiune este posibil să se identifice un indicativ
Din cartea autorului Din cartea autoruluiTraining „Formarea sferei emoțional-voliționale a personalității în comunicare” Notă explicativă Comunicarea joacă un rol extrem de necesar în formarea multor caracteristici importante ale proceselor, stărilor și proprietăților mentale de-a lungul vieții unei persoane.
Să considerăm stările voliționale într-o succesiune corespunzătoare structurii activității.
Stat inițiativă caracterizat prin procesarea activă a informațiilor primite, identificarea problemelor prioritare, stabilirea celor mai semnificative obiective și determinarea modalităților de realizare a acestora. Starea de inițiativă se exprimă în excitabilitate crescută pentru a găsi un scop. Când există o serie de obiective, o stare de determinare devine primordială.
— mobilizarea pentru o alegere rapidă și informată a unui obiectiv și a modalităților de a-l atinge. Starea de determinare este asociată cu creșterea activității emoționale și intelectuale a psihicului. Decizia nu este motivată doar de sentiment, ci este asociată și cu suprimarea diferitelor emoții și anticiparea consecințelor acțiunilor viitoare.
Pentru diferite persoane, starea de determinare are caracteristici tipologice individuale. Unii încearcă să aducă fiecare decizie sub o idee, principiu, schemă aprobată de societate („așa este”, „așa ar trebui să fie”, „aceasta este instrucțiunea”, etc.). Supunerea la anumite principii facilitează luarea deciziilor. Cu toate acestea, acest lucru creează posibilitatea unui comportament inadecvat. Alți oameni preferă să meargă cu fluxul atunci când iau o decizie, fără a interveni în cursul evenimentelor, încredințând decizia altora.
Una dintre trăsăturile tipologice individuale ale stării de hotărâre este luarea rapidă, dar nefondată, a deciziilor impulsive. Acest lucru se explică prin dorința unor oameni de a scăpa rapid de starea tensionată de luptă a motivelor. Sub hotărârea externă se află aici insuficiența reglementării voliționale a activității. Adevărata hotărâre necesită luarea unei decizii ferme relativ rapid, ținând cont de avantajele și dezavantajele tuturor soluțiilor alternative.
Cu toate acestea, în ciuda diferențelor subiective în starea de determinare, există și factori obiectivi care influențează procesul decizional. Acești factori includ lipsa de timp, semnificația acțiunii în favoarea căreia se ia decizia, tipul de activitate nervoasă superioară a unei persoane și particularitățile interacțiunii sistemelor de semnalizare. Astfel, cu reglarea insuficientă a primului sistem de semnalizare de către al doilea sistem de semnalizare, o persoană manifestă agitație și luare haotică a deciziilor; cu o conexiune insuficientă a celui de-al doilea sistem de semnalizare cu primul, „teoretizare” excesivă și tergiversare în luarea deciziilor.
Starea mentală de incapacitate de a lua decizii rapid este o condiție indecizie. Poate fi o manifestare a pasivității mentale speciale a individului, slăbiciune a proceselor nervoase și mobilitate insuficientă. Indecizia nu are legătură directă cu proprietățile vreunui temperament. Cu toate acestea, temperamentul influențează forma indeciziei. Vigilență la persoanele melancolice, tergiversarea la persoanele flegmatice, agitația la persoanele sanguine, impulsivitatea la persoanele colerice - acestea sunt câteva dintre trăsăturile luării deciziilor determinate de temperament.
Indecizia este adesea asociată cu o informare insuficientă, cu lipsa deprinderilor și abilităților adecvate, dar motivul principal al indeciziei este prezența într-o situație dată a unor motive opuse echivalente. În același timp, indivizii tind să ia în mod constant decizii diferite, să le schimbe, să ezite și chiar să decidă asupra diferitelor acțiuni simultane (încercare și eroare).
Atitudinile oamenilor față de indecizia lor variază. Unii îl experimentează dureros, alții găsesc scuze pentru aceasta în toate cazurile, iar alții nu acordă prea multă importanță acestui neajuns. Între timp, indecizia este o calitate negativă care trebuie depășită. Poate duce la consecințe moral negative și ilegale (inactivitate penală etc.).
Determinare ca stare psihică caracterizată prin concentrarea conștiinței pe cele mai semnificative scopuri. Această stare, din punct de vedere fiziologic, se caracterizează prin apariția unei dominante, care subordonează toate acțiunile umane atingerii scopului stabilit.
Încredere ca stare mentală volitivă este o așteptare cu mare probabilitate a rezultatului planificat al unei activități bazată pe luarea în considerare a condițiilor inițiale. Această stare determină în mare măsură eficacitatea activităților. Se compune din evaluare obiectivă circumstanțele care influențează rezultatul unei activități se bazează pe o conștientizare clară a conexiunilor dintre datele inițiale și scopul final, conștientizarea (uneori intuitivă) a realizabilității și realității acesteia. Din această cauză, apare o atitudine emoțională pozitivă față de toate activitățile pentru atingerea acestui scop, fizică și activitate mentala persoană. Veselia și veselia sunt tovarășii încrederii. Starea de încredere depinde de deținerea mijloacelor pentru atingerea scopului (subiect și instrument de activitate, cunoștințe, aptitudini, abilități și capacități fizice).
Finalizarea cu succes a unei activități necesită depășirea nu numai a incertitudinii, ci și a încrederii în sine excesive, atunci când o persoană își supraestimează capacitățile și subestimează dificultățile obiective și se amestecă în problemele în care este incompetentă. O astfel de stare poate fi episodică (apărând ca urmare a succeselor temporare) și dominantă (apărând ca urmare a unei atitudini necritice față de sine).
Perseverenţă ca stare psihică constă în depășirea îndelungată a dificultăților, controlul acțiunii și direcționarea ei către atingerea unui scop. O atitudine selectivă față de tot ceea ce poate ajuta la atingerea unui scop este o manifestare flexibilitateîn depășirea obstacolelor. Trebuie să se distingă perseverența de încăpăţânare- inflexibilitate, atitudine necritică față de activitate.
În procesul de activitate, o persoană este influențată de diverși stimuli care provoacă acțiune într-o direcție nedorită. Inhibarea acțiunilor nedorite este o stare de reținere. autocontrol, necesitând un efort volitiv semnificativ. Aceste eforturi au ca scop suprimarea posibilelor emoții negative.
Reținerea nu trebuie confundată cu insensibilitatea sau lipsa de răspuns emoțional. Reținerea implică un răspuns rezonabil la influențe emoționale puternice. Reținerea este o stare în care funcția inhibitorie a voinței se manifestă și comportamentul este controlat.
Stilul de viață al unei persoane, stilul său de activitate de viață, întărește anumite calități psihoreglatoare în el, care sunt de obicei numite trăsături de personalitate volitivă(Tabelul 1). Aceste proprietăți sunt asociate cu tipul de activitate nervoasă a unei persoane și cu cerințele impuse de mediul social. Unele dintre aceste cerințe se transformă în convingerile și principiile de comportament ale individului. Un individ socializat dezvoltă un sentiment de responsabilitate socială – un simț al datoriei, un anumit ideal moral. Toate acestea servesc ca bază generală pentru comportamentul unui individ și determină orientarea lui personală.
Tabelul 1. Manifestarea calităților volitive ale unei persoane pe diferite etape complex acţiune volitivă
|
Calități de voință puternică |
Etapele acțiunii volitive |
||||
|
Alegerea unui scop, formarea unui model al rezultatului dorit |
Lupta motivelor |
Luarea deciziilor. Programarea acțiunilor |
Executarea unei acțiuni |
Evaluarea rezultatelor |
|
|
Vointa puternica: intenție, adaptabilitate situațională, determinare, perseverență în atingerea scopurilor, criticitate |
Conștientizarea clară a necesității și posibilității de a obține rezultatul planificat |
Compararea rezonabilă a opțiunilor posibile, preferința morală pentru una dintre ele, sancțiunea personală a opțiunii de comportament preferat |
Alegerea finală a opțiunii de comandă, formarea unui program comportamental luând în considerare toate circumstanțele semnificative |
Stabilitatea realizării acțiunilor, organizarea lor sistematică în vederea atingerii scopului, depășirea dificultăților mentale și fizice |
Evaluarea critică a rezultatului obținut, corelarea acestuia cu motivul actului comportamental finalizat |
|
Slăbiciune |
Stabilirea slabă a obiectivelor, evitarea posibilelor dificultăți |
Eșecul de a evalua cuprinzător și rezonabil opțiunile |
Alegerea nerezonabilă a opțiunii comportamentale fără dorința de a o implementa |
Instabilitatea acțiunilor de performanță, epuizare rapidă |
Satisfacția cu orice rezultat obținut, lipsa de dorință de a-l îmbunătăți |
|
Sugestibilitate crescută |
Un scop dat din exterior este acceptat fără analiză critică |
Absent |
Dat din exterior |
Posibile modificări de la intens la slab |
Criticitate redusă |
|
Încăpăţânare |
Obiectiv NS justificat |
Absent |
Rapid și nerezonabil |
Acțiuni rigide |
Absent |
Subiectul 18
VOI
Calitățile voliționale ale unei persoane
Dezvoltarea voinței umane
Încălcarea sferei volitive
Caracteristicile generale ale voinței
Voi este reglarea conștientă de către o persoană a comportamentului și activităților sale, exprimată în capacitatea de a depăși dificultățile interne și externe atunci când efectuează acțiuni și fapte intenționate.
Voința este o componentă importantă a psihicului uman și este indisolubil legată de sfera motivațională a individului, procesele cognitive și emoționale. Voința asigură trecerea de la cunoașterea și experiențele umane la activitatea practică, la schimbarea realității în legătură cu nevoi, intenții și interese. Cu ajutorul voinței, o persoană organizează activități și își controlează comportamentul. Principalele caracteristici ale testamentului sunt:
· determinarea conștientă. Pentru a realiza ceva, o persoană trebuie să-și stabilească în mod conștient un scop și să se mobilizeze pentru a-l atinge;
· legătura cu gândirea. O persoană poate realiza ceva și se poate mobiliza pentru asta numai dacă a gândit și a planificat totul bine;
· legătura cu mișcările. Pentru a-și realiza obiectivele, o persoană se mișcă și își schimbă formele de activitate.
Cel mai adesea, o persoană își arată voința în următoarele situații tipice:
1. Când este necesar să alegeți între două sau mai multe gânduri, scopuri și sentimente care sunt la fel de atractive, dar necesită acțiuni opuse și sunt incompatibile între ele.
2. Când, în ciuda tuturor, este necesar să se îndrepte intenționat spre scopul propus.
3. Când apar obstacole interne (frică, îndoieli) sau externe (împrejurări obiective) pe calea activității practice a unei persoane care trebuie depășite.
În activitatea psihică a avocatului, testamentul îndeplinește o serie de funcții.
Funcția principală a voinței constă în reglarea conștientă de către o persoană a acțiunilor sale care vizează atingerea scopurilor sale, atât în situații de viață favorabile, cât și nefavorabile.
Funcția generală de reglementare a voinței este specificat în următoarele funcții interdependente:
· funcția de stimulare - activarea anumitor motive de comportament, încurajarea unei persoane să desfășoare anumite activități, să efectueze anumite acțiuni care vizează atingerea unui anumit scop legat de satisfacerea unei anumite nevoi;
· funcţie de organizare – organizarea proceselor mentale într-un sistem adecvat scopului activităţii;
· funcția de stabilizare – menținerea activității la nivelul corespunzător până la atingerea scopului activității;
· funcția de inhibiție a voinței - reținerea manifestărilor nedorite ale activității, inhibarea motivelor, pulsiunilor, dorințelor, opțiunilor de comportament care nu sunt în concordanță cu obiectivele principale ale activității la un moment sau altul.
Voința este capacitatea unei persoane de a se controla în mod conștient în activități cu obiective greu de atins. Implică o persoană care își reglează comportamentul, inhibă o serie de alte aspirații și impulsuri, organizează un lanț diverse actiuniîn conformitate cu obiectivele stabilite în mod conștient. Activitate volitivă constă în faptul că o persoană exercită putere asupra sa, își controlează propriile impulsuri involuntare și, dacă este necesar, le suprimă. Manifestarea voinței este un tip de activitate a personalității care este asociată cu participarea conștiinței. Activitatea volitivă presupune în mod necesar o serie de acte: evaluarea situaţiei actuale; alegerea unei căi pentru acțiuni viitoare; selectarea mijloacelor necesare atingerii scopului etc.
Într-un număr de cazuri, activitatea volitivă este asociată cu luarea deciziilor care determină drumul vietii o persoană, dezvăluindu-și fața publică, dezvăluind caracterul său moral. Prin urmare, întreaga persoană este implicată în implementarea unor astfel de acțiuni volitive ca o personalitate care acționează conștient. Activitatea volitivă a unei persoane este determinată de personalitatea formată, natura motivelor și obiectivele sale de viață, care apar ca urmare a diferitelor influențe în condițiile vieții umane. În același timp ca cauza imediata activitatea volitivă poate fi cauzată de o varietate de circumstanțe ale vieții.
Acțiuni de voință și acte de voință
Activitatea volitivă constă întotdeauna în anumite acţiuni volitive simple şi complexe, care conţin toate semnele şi calităţile voinţei (Fig. 1).
Orez. 1. Tipuri de acţiune volitivă
Acțiunea voluțională este asociată cu conștientizarea scopului activității, semnificația acesteia, subordonarea impulsurilor cuiva la controlul conștient și schimbarea realității înconjurătoare în conformitate cu planurile cuiva (Fig. 2).
Orez. 2. Caracteristicile acţiunii volitive
Acțiunile voliționale se disting prin gradul de complexitate. În cazul în care scopul este clar vizibil în impuls și se transformă direct în acțiune, ei vorbesc despre un simplu act de voință. Un act volitiv complex este precedat de luarea în considerare a consecințelor, conștientizarea motivelor, luarea unei decizii și elaborarea unui plan pentru implementarea acestuia (Fig. 3).
Inspirație pentru a efectua o acțiune volitivă. Rolul forțelor motivatoare pentru acțiuni voliționale specifice este jucat de anumite nevoi și motive umane. Ele pot fi foarte diferite, dar în orice caz forțează gândirea unei persoane să lucreze activ, o obligă să evalueze motivația pentru comportamentul viitor și își stabilesc anumite obiective. Trebuie recunoscut faptul că nu orice dorință pentru un scop este conștientă. În funcție de gradul de conștientizare a nevoilor și a motivelor comportamentului, urmărirea unui scop este împărțită în impulsuri și dorințe.
Atracţie– aceasta este o dorință insuficient conștientă în care o persoană este slab conștientă de nevoile și motivele sale de comportament. Atracția este adesea considerată ca un fel de stare de tranziție, deoarece, datorită ambiguității și incertitudinii sale, nu se poate dezvolta într-o activitate cu scop. Nevoia prezentată în impuls, de regulă, fie se estompează, fie este realizată și se transformă într-o dorință specifică.
| Acceptând una dintre posibilități ca soluție |
| Lupta motivelor și alegerii |
Orez. 3. Etape ale acţiunii volitive complexe
Dori- aceasta este o dorință care apare cu o conștientizare clară a scopului și a motivului care o provoacă. Trebuie menționat că nu orice dorință duce la acțiune. Dorința în sine nu conține o componentă activă. Înainte ca o dorință să se transforme într-un motiv imediat și apoi într-un scop, ea este evaluată de o persoană, adică. „filtrat” prin sistemul de valori al unei persoane și primește o colorare emoțională.
Dorința, având o forță motivațională, acutizează conștientizarea scopului acțiunii viitoare și construirea planului său.
Conștientizarea scopului și dorința de a-l atinge. Abilitatea de a avea un scop conștient este o abilitate specializată a conștiinței umane. Setarea obiectivelor include o imagine a obiectului către care vor fi direcționate acțiunile și reprezentări ale rezultatului așteptat - previziune. Conținutul scopurilor determină valoarea socială a acțiunilor unei persoane, orientările sale valorice și simțul său al dreptății.
În psihologie este obișnuit să distingem două tipuri de obiective: strategice(depărtare), adică care vizează un rezultat general semnificativ din punct de vedere social și personal (de exemplu, finalizarea cu succes a unei investigații complexe) și obiective tactice, mai aproape, care vizează rezolvarea unor probleme specifice și să ne apropie constant de scopul final.
Conștientizarea unui număr de posibilități pentru atingerea scopului, acestea. acele mijloace specifice care conduc la rezultatul dorit. Aceasta este de fapt o acțiune mentală, care face parte dintr-o acțiune volitivă, al cărei rezultat este stabilirea unor relații cauză-efect între metodele de realizare a unei acțiuni volitive în condițiile existente și rezultatele posibile.
Metodele de acțiune trebuie evaluate de o persoană nu numai din punctul de vedere al beneficiului său personal, al beneficiului său, ci și ținând cont de posibilele consecințe pentru alte persoane și societate în ansamblu. Alegerea metodelor de acțiune, ca toate celelalte etape ale unui act volitiv, este mediată de liniile directoare morale incluse în structura motivației subiectului.
Apariția unor motive care afirmă sau neagă aceste posibilități. Această etapă caracterizează activarea și conștientizarea motivului care determină o persoană să-și stabilească un scop specific și să comită un act normativ sau ilegal. Structura motivației include emoții și sentimente, nevoi, interese și idealuri ale individului. De aceea este motivul care determină „sensul personal” al scopului stabilit și orientarea individului (A.N. Leontyev). Motivația umană este o formație foarte complexă pe mai multe niveluri, așa că adesea nu este ușor să identifici motive adevărate și adecvate pentru comportament.
Dezvăluirea adevăratelor motive ale infractorilor este unul dintre Lupta motivelor și alegerii. Analiza structurii motivației cuiva și a relației acesteia cu scopul permite subiectului să înțeleagă în ce măsură obiectivul stabilit corespunde unui anumit motiv. Când o persoană se confruntă cu o stare de incertitudine, are mai multe motive diferite care o încurajează să lupte pentru scopuri diferite. Aici, ca și în etapa de alegere a unui obiectiv, este posibil situație conflictuală asociat cu ceea ce o persoană ia posibilitatea de usor mod de a atinge scopul, dar în același timp, datorită sentimentelor sau principiilor sale morale, nu îl poate accepta. Alte căi sunt mai puțin economice (și omul înțelege și asta), dar să le urmeze este mai în concordanță cu sistemul său de valori.
Sentimentele de datorie și frică, iubire și ură, altruism și egoism etc. pot lupta într-o persoană. Lupta este deosebit de intensă atunci când motivele incompatibile se ciocnesc și o persoană trebuie să aleagă între motive personale înguste și datorie socială. Comportamentul conștient de lege apare atunci când predomină motivele sociale și valorice. Dacă, în prezența unor motive conflictuale, niciunul nu prevalează, atunci subiectul experimentează o stare de îndoială, inhibiție și este înclinat să refuze să efectueze acțiunea.
Conștientizarea unei persoane, evaluarea rațională și emoțională a motivelor și scopurilor concurente se încheie cu alegerea unuia dintre ele, care are cea mai mare „evaluare” personală și socială la scara orientărilor valorice ale subiectului și stabilirea scopului principal al activitate corespunzătoare acestui motiv. Alte motive concurente sunt recunoscute de o persoană ca dorințe, înclinații, care, ca obstacole intermediare, împiedică adesea atingerea unui scop intenționat sau intermediar. Obiectivele intermediare sunt stabilite ținând cont de succesiunea optimă de implementare a anumitor motive și scopuri.
Lupta motivelor se încheie fie cu apariția unei intenții care vizează un viitor incert, fie cu o decizie luată atunci când o persoană înțelege clar nevoia și posibilitatea atingerii unui anumit scop și își dă o ordine în ceea ce privește vorbirea internă sau externă, stimulând activarea proceselor motorii.
Acceptând una dintre posibilități ca soluție. Această etapă se caracterizează printr-o scădere a tensiunii pe măsură ce conflictul intern este rezolvat. Aici sunt specificate mijloacele, metodele și succesiunea utilizării lor, adică. se realizează o planificare rafinată. După aceasta, începe implementarea decizie luată. Acesta este un act intelectual și un efort volițional special. Se caracterizează prin cantitatea de energie cheltuită pentru realizarea unei acțiuni direcționate către un scop sau abținerea de la aceasta. Procesul de luare a deciziilor necesită maximă conștientizare, determinare și responsabilitate din partea individului.
Implementarea deciziei luate. Această etapă, totuși, nu eliberează o persoană de nevoia de a depune eforturi volitive, uneori nu mai puțin semnificative decât atunci când alegeți scopul unei acțiuni sau metodele de implementare a acesteia, deoarece implementarea practică a scopului urmărit este din nou asociată cu depășirea obstacolelor. , dificultăți obiective (externe) și subiective (interne).
Dificultățile externe sunt obstacole care nu depind de persoana care acționează: dezastre naturale, dificultăți în rezolvarea problemelor profesionale, rezistență din partea altor persoane, diverse tipuri de interferențe etc.
Dificultățile interne includ dificultăți personale care depind de starea fizică și psihică a unei persoane, de exemplu, lipsa de cunoștințe, lupta ideilor negative, dorințe, sentimente care s-au dezvoltat în trecut, depășirea care este adesea mai dificilă pentru o persoană decât depășirea obstacolelor externe, deoarece poate fi mai ușor să reziste dificultăților externe decât să te depășești pe tine însuți.
Această etapă se caracterizează prin tensiunea forțelor care vizează depășirea motivelor opuse și mobilizarea forțelor. O persoană își construiește comportamentul în așa fel încât planul din conștiința sa să fie întruchipat într-un lucru, obiect, lucrare, acțiune mentală sau faptă. Cu toate acestea, o persoană nu numai că acționează, ci își manifestă voința, își controlează și își corectează acțiunile. În fiecare moment, el compară rezultatul obținut cu imaginea ideală a obiectivului (sau a unei părți a acestuia), care a fost creată de el în prealabil.
Atingerea scopului stabilit. Rezultatele oricărei acțiuni voliționale au două consecințe pentru o persoană: în primul rând, este atingerea unui scop specific; a doua se datorează faptului că o persoană își evaluează acțiunile și învață lecții adecvate pentru viitor cu privire la modalitățile de atingere a scopului și a efortului depus. Rezultate (reușite sau nereușite) prin principiu părere sunt percepute și evaluate de subiect pe baza unei comparații a imaginii rezultatului dorit și efectiv obținut, după care acțiunea volitivă fie se încheie, fie se repetă din nou.
Calitățile voliționale ale unei persoane
Acțiunea volitivă a fiecărei persoane are propria sa unicitate specială, deoarece este o reflectare a structurii relativ stabile a personalității. În cadrul diferențelor individuale în sfera volițională, parametrii identificați pot caracteriza atât actul volițional în ansamblu, cât și legăturile sale individuale. În special, una dintre principalele caracteristici ale voinței este puterea sa.
Puterea voinței se manifestă în toate etapele actului volitiv, dar cel mai clar în ce obstacole sunt depășite cu ajutorul acțiunilor volitive și ce rezultate se obțin. Obstacolele depășite prin eforturi voliționale sunt un indicator obiectiv al manifestării puterii de voință.
Analizând legăturile individuale ale unui act volițional, putem concluziona că prima etapă de pornire a unui act volițional depinde în mare măsură de calități ale personalității precum determinarea, inițiativa, independența, rezistența și autocontrolul.
Determinare- capacitatea unei persoane de a-și subordona acțiunile obiectivelor sale. Intenția este cea mai importantă calitate motivațională și volitivă a unei persoane, determinând conținutul și nivelul de dezvoltare al tuturor celorlalte calități volitive. Distinge între intenție strategic- capacitatea unui individ de a fi ghidat în toate activitățile sale de viață după anumite principii și idealuri și determinare operațional- capacitatea de a stabili obiective clare pentru acțiunile individuale și de a nu fi distras de la acestea în procesul de execuție.
În cea mai mare parte, avocații au bun simț al scopului, claritatea scopului și o combinație de obiective personale cu obiectivele întregului stat rus.
Inițiativă– capacitatea de a lucra creativ, acționând din proprie inițiativă. Pentru mulți oameni, cel mai dificil este să-și depășească inerția, nu pot face ceva singuri, fără stimulare exterioară. Prin urmare, inițiativa este o calitate volitivă, deoarece necesită dorința de a-și asuma riscuri, de a-și asuma responsabilitatea pentru consecințe și de a experimenta o mare tensiune a puterii spirituale și fizice.
Independenţă Actul de voință se manifestă în capacitatea de a nu fi influențat de diverși factori, de a evalua critic sfaturile și sugestiile altor persoane, de a acționa pe baza opiniilor și convingerilor cuiva. Oamenii independenți, fără ajutor din exterior, văd o problemă și, pe baza ei, își stabilesc un obiectiv. De obicei, astfel de oameni își apără în mod activ punctul de vedere, înțelegerea sarcinii, obiectivele și modalitățile de implementare a acesteia.
Extras– capacitatea de a încetini acțiunile, sentimentele, gândurile care interferează cu implementarea deciziei luate. Aceasta este capacitatea de a vă controla în mod constant comportamentul.
Control de sine- capacitatea unei persoane de a se menține pace interioara, acționați cu înțelepciune și cu grijă în situații dificile de viață.
Cel mai înalt grad autocontrolul este - curaj, care se manifestă clar în împrejurări dificile și periculoase, în lupta împotriva dificultăților neobișnuite. Curajul este o calitate complexă. Este nevoie de curaj, rezistență și perseverență.
Inițiativa, independența, ca calități volitive ale unei persoane, sunt opuse unor calități precum sugestibilitatea, flexibilitatea, inerția, dar trebuie să fie distinse de negativism ca o tendință nemotivată de a acționa contrar celorlalți.
Negativismul este considerat de majoritatea psihologilor drept slăbiciune a voinței, exprimată în incapacitatea de a-și subordona acțiunile argumentelor rațiunii, motivele conștiente ale comportamentului, în incapacitatea de a rezista dorințelor, care duce la lenevire etc.
Un parametru individual care caracterizează caracteristicile etapei de actualizare a unuia sau mai multor motive și etapa de luare a deciziilor este determinare – capacitatea de a lua și implementa decizii rapide, informate și ferme. Determinarea se realizează în alegerea motivului dominant și a mijloacelor adecvate de atingere a scopului. Se manifestă mai ales clar în situațiile dificile în care acțiunea implică un anumit risc. A lua o decizie în timp util înseamnă a o lua exact în momentul în care circumstanțele o impun. Oamenii hotărâți iau în considerare în mod cuprinzător și profund obiectivele acțiunii și modalitățile de a le atinge, experimentând o luptă internă complexă și o ciocnire de motive. Decizia se manifestă și în implementarea unui scop stabilit: oamenii hotărâți se caracterizează printr-o tranziție rapidă și energică de la alegerea acțiunilor și mijloacelor la execuția efectivă a acțiunii.
O condiție prealabilă esențială pentru determinare este curaj– capacitatea de a rezista fricii și de a-ți asuma riscuri justificate pentru a-ți atinge scopul.
Calitățile opuse ale hotărârii sunt indecizia, impulsivitatea și inconsecvența.
Cea mai importantă caracteristică a etapei de execuție a unei activități este perseverența sau perseverența.
Perseverență sau perseverență– capacitatea unei persoane de a-și mobiliza capacitățile pentru o luptă pe termen lung cu dificultăți. O persoană persistentă este capabilă să găsească în condițiile din jur exact ceea ce îl va ajuta să-și atingă scopul. Oamenii perseverenți nu se feresc de eșec, nu cedează în fața îndoielilor și nu acordă atenție reproșurilor sau opoziției altor oameni.
Trebuie să se distingă perseverența de încăpăţânare- o calitate de personalitate exprimată în dorința de a acționa în felul propriu, contrar argumentelor, solicitărilor, sfaturilor și instrucțiunilor rezonabile ale altor persoane.
Curaj se exprimă în disponibilitatea unei persoane de a lupta și de a depăși pericolul. Curajul este curaj combinat cu luarea în considerare a pericolului. Curajul se manifestă, de regulă, în viața de zi cu zi, în activitățile oficiale ale oamenilor legii, în a fi exigenți față de colegi, în critică și autocritică.
Disciplina- acesta este un aliaj de trăsături personale care asigură subordonarea precisă și consecventă a acțiunilor și acțiunilor cuiva față de regulile și cerințele legilor și normelor morale.
Responsabilitate– controlul extern sau intern asupra activităților, care reflectă atitudinea socială, morală și juridică față de societate, exprimată în îndeplinirea normelor și regulilor morale și juridice acceptate, îndatorirea cuiva.
Autoeducarea voinței efectuate folosind o varietate de tehnici, inclusiv prin respectarea următoarelor cerințe:
· decizia luată trebuie pusă în aplicare. Este mai bine să nu iei decizii decât să le iei și să nu le implementezi;
· Trebuie să te antrenezi pentru a depăși dificultățile și obstacolele pe drumul spre atingerea obiectivului tău. Trebuie să începeți prin a dobândi obiceiul de a depăși dificultăți și obstacole relativ minore;
· la stabilirea unor obiective dificile, este necesar să se contureze nu numai scopul principal, ci și obiectivele intermediare, a căror realizare va apropia obiectivul principal;
· Este necesar să urmați o rutină zilnică și să faceți exerciții sistematice. Capacitatea de a câștiga este dezvoltată în procesul de educație fizică, deoarece nu numai mușchii sunt antrenați, ci și voința.
Dezvoltarea voinței umane
Dezvoltarea reglării volitive a comportamentului la om are loc în mai multe direcții. Pe de o parte, aceasta este transformarea proceselor mentale involuntare în cele voluntare, pe de altă parte, o persoană capătă controlul asupra comportamentului său și, pe al treilea, dezvoltarea trăsăturilor de personalitate volitivă. Toate aceste procese încep ontogenetic din momentul în care copilul stăpânește vorbirea și învață să o folosească ca mijloc eficient de autoreglare mentală și comportamentală.
În cadrul fiecăreia dintre aceste direcții de dezvoltare a voinței, pe măsură ce se întărește, se produc propriile sale transformări specifice, ridicând treptat procesul și mecanismele de reglare volitivă la niveluri superioare. De exemplu, în cadrul proceselor cognitive, voința apare mai întâi sub formă de reglare externă a vorbirii și abia apoi în termeni de proces intra-vorbire. Sub aspectul comportamental, controlul volitiv se referă în primul rând mișcări voluntare părți individuale ale corpului și, ulterior, - planificarea și controlul unor seturi complexe de mișcări, inclusiv inhibarea unora și activarea altor complexe musculare. În domeniul formării calităților volitive ale unei persoane, dezvoltarea voinței poate fi reprezentată ca o mișcare de la calități volitive primare la secundare și apoi la terțiare.
O altă direcție în dezvoltarea voinței se manifestă în faptul că o persoană își stabilește în mod conștient sarcini din ce în ce mai dificile și urmărește obiective din ce în ce mai îndepărtate care necesită aplicarea unor eforturi voliționale semnificative pentru o perioadă destul de lungă. De exemplu, Un școlar, chiar și în adolescență, își poate pune sarcina de a dezvolta abilități pentru formarea cărora nu are înclinații naturale clare. În același timp, își poate stabili obiectivul de a se angaja într-o activitate complexă și prestigioasă în viitor, a cărei implementare cu succes necesită astfel de abilități. Există multe exemple de viață despre cum oamenii care au devenit oameni de știință celebri, artiști, scriitori și-au atins obiectivele fără a avea înclinații bune, în principal datorită performanță crescută si voi.
Dezvoltarea voinței la copii este strâns corelată cu îmbogățirea sferei lor motivaționale și morale. Includerea în reglementarea activității a unor motive și valori superioare, creșterea statutului acestora în ierarhia generală a stimulentelor care guvernează activitatea, capacitatea de a evidenția și evalua latura morală a acțiunilor efectuate - toate acestea Puncte importanteîn educarea voinţei la copii. Motivația pentru un act, care include reglarea volitivă, devine conștientă, iar actul însuși devine voluntar. O astfel de acțiune se desfășoară întotdeauna pe baza unei ierarhii de motive construită în mod arbitrar, unde nivelul superior este ocupat de o motivație extrem de morală, care oferă satisfacție morală unei persoane dacă activitatea are succes. Un bun exemplu de astfel de activitate ar fi activitate în exces, asociate cu cele mai înalte valori morale, efectuate pe bază de voluntariat și care vizează avantajul oamenilor.
Îmbunătățirea reglării volitive a comportamentului la copii este asociată cu generalul lor dezvoltare intelectuala, odată cu apariția reflecției motivaționale și personale. Prin urmare, să educeți voința copilului în mod izolat de generalul său dezvoltare psihologică aproape imposibil. ÎN in caz contrarÎn loc de voință și perseverență ca calități personale fără îndoială pozitive și valoroase, antipozii lor pot să apară și să prindă: încăpățânarea și rigiditatea. Jocurile joacă un rol deosebit în dezvoltarea voinței la copii în toate aceste domenii, iar fiecare tip de activitate de joc își aduce propria contribuție specifică la îmbunătățirea procesului volitiv. Jocuri de obiecte constructive care apar prima în dezvoltarea vârstei copil, contribuie la formarea accelerată a reglementării voluntare a acțiunilor. Jocurile de rol conduc la consolidarea trăsăturilor de personalitate volitivă necesare la copil. Pe lângă această sarcină, jocurile colective cu reguli rezolvă o altă problemă: întărirea autoreglementării acțiunilor. Învățătura care apare în anul trecut copilăria preșcolară și transformarea într-o activitate de frunte în școală, aduce cea mai mare contribuție la dezvoltarea autoreglării voluntare a proceselor cognitive.
Încălcarea sferei volitive
Una dintre sarcinile importante ale autoeducației și dezvoltării voinței este de a depăși diferitele forme pasive și active de insuficiență volitivă, adesea inerente persoanelor cu voință slabă. LA forme pasive de eşec volitiv includ sugestibilitatea ușoară și lipsa de independență, apatia, abulia, lipsa persistenței și a rezistenței.
Sugestibilitate ușoară și lipsă de independență. Persoanele cu această formă de deficiență volitivă se caracterizează prin respectarea extremă a influenței celorlalți și flexibilitatea ușoară la voința altei persoane. Astfel de oameni le lipsește antreprenoriatul și inițiativa, iar persistența lor este nesemnificativă.
Apatie– o formă mai severă de insuficiență volitivă, aproape de o stare dureroasă, depresie, când dispar diferitele tipuri de dorințe și aspirații ale unei persoane, apare indiferența față de evenimentele din viață, părerile altor oameni și sentimentele devin tocite. Apatia este adesea cauzată de experiențe dificile, precum boli nervoase precum isteria, neurastenia; diverse boli psihice însoțite de melancolie și depresie.
Abulia– încălcarea voinței, parțială sau absență completă dorinte si motivatii pentru activitate.
Lipsa de persistență și rezistență. Sunt oameni care iau multe decizii, dar nu le duc la îndeplinire. Tocmai acești oameni sunt lipsiți de rezistență și perseverență (deseori determinate de lenea dezvoltată cu o capacitate slab dezvoltată de a exercita voința).
LA forme active de eșec volițional includ impulsivitatea și încăpățânarea.
Impulsivitate caracterizat prin impetuozitate excesivă în decizii și acțiuni, chiar și atunci când motivele nu sunt cântărite și deciziile nu sunt gândite. Impulsivitatea este caracteristică persoanelor cu autocontrol slab, sentimente puternice și violente, incapabile de autocontrol și rezistență. Această formă de insuficiență volițională se manifestă prin „împrăștiere”, activitate violentă și puțin conștientă.
Încăpăţânare- o formă de insuficiență volitivă, manifestată în persistență fără sens, în dorința de a adera cu tenacitate la decizia luată, chiar și atunci când cel care a luat-o este conștient (chiar și vag) de nerezonabilitatea și chiar nocivitatea acestei decizii.
Încăpățânarea este asociată cu slăbiciunea evaluării critice, incapacitatea de a lua în considerare calm și cuprinzător propriile motive și argumentele celorlalți și stângăcia plictisitoare a minții.
LA criterii psihologice, confirmând prezența capacității reduse a subiectului de a-și dirija acțiunile în limitele normei mentale, pot fi atribuiți următorii factori:
· nivelul redus de inteligență, care complică semnificativ luarea deciziilor unei persoane, care este importantă pentru el în situații non-standard, făcându-i dificilă prezicerea și planificarea acțiunilor sale ulterioare;
· prezența anumitor trăsături stabile de caracter, care constituie împreună sindromul așa-numitei „stabilitate volițională redusă”, formând un „tip conform” al personalității unei persoane, care de foarte multe ori ia o decizie sub influența unor externe, uneori circumstanțe întâmplătoare, sub influența opiniei de grup etc. .d.;
· stima de sine scazuta si nivelul aspiratiilor, facand subiectul sa se simta inferior si sa se astepte la tot felul de esecuri;
· prezența în sfera motivațională a individului ca motiv principal de evitare a eșecului;
· nivel redus de stabilitate emoțională (rezistență la stres) a individului, ceea ce complică semnificativ exercitarea de către subiect a nivelului adecvat de control volițional asupra emoțiilor și comportamentului său.
Vygotsky L.S. Voința și dezvoltarea ei în copilărie [Text] /
L.S. Vygotsky // Colecția. op. în 6 volume - M.: Pedagogika, 1983. - T. 3. - 368 p.
Ivannikov V.A. Mecanisme psihologice reglementare volitivă [Text] / V.A. Ivannikov. – M.: Editura Universității de Stat din Moscova, 1991. – 140 p.
Ilyin E.P. Psihologia voinței [Text] / E.P. Ilyin. – Sankt Petersburg: Peter, 2000. – 288 p.
Rozhina L.N. Dezvoltarea lumii emoționale a individului [Text] /
L.N. Rozhina. – Minsk: Universitetskoe, 1999. – 257 p.
Rubinshtein S.L. Fundamentele psihologiei generale [Text] / S.L. Rubinstein. – Sankt Petersburg: Peter Kom, 1998. – 688 p.
Stări mentale [Text]: cititor / comp. L.V. Kulikov. – Sankt Petersburg: Peter, 2000. – 506 p.
