După înregistrarea handicapului, un cetățean sau reprezentantul său primește un program individual de reabilitare și abilitare (IPRA). Acest document este elaborat de experți din cadrul Biroului de Expertiză Medicală și Socială.

Abilitarea și reabilitarea persoanelor cu dizabilități au ca scop compensarea funcțiilor corporale afectate și reîntoarcerea unei persoane în societate. Nu toate persoanele cu boli cronice știu dacă este necesar să se respecte recomandările specificate în program, ce tipuri de asistență sunt disponibile gratuit, cine este responsabil pentru implementarea programului.

Ce este abilitarea și reabilitarea

ÎN lege federala(FZ) Nr. 181 din 1995, intitulat „Cu privire la protecția socială a persoanelor cu handicap...”, sunt date noțiunile de abilitare și reabilitare. Reabilitarea persoanelor cu handicap este o activitate care vizează refacerea totală sau parțială a capacității de a desfășura tot felul de activități (sănătate, viață, sfera profesională). Abilitarea este procesul de formare a unor competențe absente anterior în diverse domenii.

Principalele domenii ale acestei activități includ:

• masuri de reabilitare medicala;
• asistenta profesionala a persoanelor cu handicap;
• măsuri de reabilitare socială;
• cultura fizica si masurile de sanatate.

Reabilitarea se realizează de diferite secții: instituții medicale, centre de ocupare a forței de muncă, ramuri de protecție socială, școli, școli tehnice.

Abordarea corectă a măsurilor de reabilitare include dotarea persoanelor cu dizabilități cu mijloacele tehnice necesare de reabilitare, crearea posibilității de acces nestingherit la diverse facilități de infrastructură, transport, asigurarea completă și informații la zi pe probleme de interes.

Reabilitarea în timp util ajută la restabilirea funcțiilor corpului

Persoanele cu dizabilități și familiile lor ar trebui să fie conștiente de drepturile lor, să poată ajunge la instituțiile în care se acordă asistență și să se integreze în societate fără niciun efort suplimentar. Pentru un studiu mai complet al problemei reabilitării persoanelor cu handicap specialiști ruși studiază experiența colegilor străini din țări care au creat programe cuprinzătoare de reabilitare (Germania, Suedia, Polonia).

Ce trebuie să știți persoana care a primit programul individual

Cardul IPRA este dezvoltat pentru perioada pentru care o persoană este determinată a fi cu handicap: de la 1 sau 2 ani, pentru copii - până la 14 sau 18 ani. Dacă se înființează un grup fără reexaminare pentru o persoană, atunci IPRA se eliberează pe o perioadă nedeterminată. Dacă este necesar, o persoană cu dizabilități poate fi retrimisă la un examen medical și social (MSE) pentru corectarea acestuia. Această problemă este decisă de medicul curant de la locul de reședință.

Recomandările din cardul de reabilitare sunt elaborate individual. Cu toate acestea, volumul și tipurile de activități indicate într-un anumit program nu pot fi mai mici decât lista federală care este garantată tuturor persoanelor cu dizabilități. Reabilitarea persoanelor cu boli cronice se realizează numai de către profesioniști cu experiență și educație relevantă.

Prin ordinul Ministerului Sănătății al Federației Ruse nr. 1705n din 2012, persoanele și organizațiile trebuie să îndeplinească cerințele de calificare și să își confirme în mod constant aptitudinea pentru muncă. Un cetățean este autorizat să decidă în mod independent ce mijloace, tipuri de asistență, consultări de la cele propuse de experți va folosi.

O persoană cu dizabilități poate folosi dispozitive achiziționate în mod independent (biciclete de exerciții, scaune, aparate auditive) și în unele cazuri poate primi compensații pentru banii cheltuiți. De asemenea, poate recurge la servicii de închiriere dacă este nevoie de un anumit dispozitiv pentru o perioadă scurtă de timp.

IPRA indică nu numai planul măsuri de reabilitareși mijloace tehnice pe care o persoană cu dizabilități le va primi gratuit, dar și cele care pot fi achiziționate pe bani sau comandate de la organizații de orice formă de proprietate. De exemplu, unui pacient i se recomandă artroplastia articulară. Operația este posibilă nu numai în funcție de cotă în detrimentul asigurării medicale obligatorii, ci și pentru costul integral în orice clinică selectată.

Cu toate acestea, o persoană cu dizabilități nu ar trebui să se bazeze pe tratament gratuit într-o altă țară (Germania, Israel), dacă poate primi o astfel de asistență pe teritoriul Federației Ruse. Dacă pacientul are dreptul la un tip de îngrijire sau serviciu care este oferit gratuit, acesta îl va achiziționa cu costul integral și va putea solicita rambursarea. Procedura de plată a despăgubirilor, suma este determinată individual

Exemplu de cerere de compensare

Puteți obține sfaturi cu privire la posibilitatea achiziționării anumitor tipuri de echipamente tehnice, îngrijiri medicale și primirea de servicii la fondul local de asigurări sociale (FSS). Implementarea măsurilor de reabilitare este obligatorie pentru organizațiile locale și federale specificate în program, indiferent de forma lor de proprietate. Controlul asupra acestui lucru este încredințat FSS.

Mijloacele, metodele și condițiile de tratament enumerate în IPRA, precum și alte tipuri de asistență, au forma unor recomandări. Dacă persoana cu handicap refuză metodele propuse, atunci instituțiile responsabile cu implementarea sunt eliberate de atribuții. Pensionarul poate completa renunțarea în scris la adresa Biroul ITU sau pur și simplu ignorați programările.

În cazul în care persoana cu handicap nu respectă recomandările de restabilire a sănătății, la următoarea reexaminare, experții pot refuza constituirea unui grup fără reexaminare ulterioară. Motivul pentru aceasta constă în incapacitatea de a evalua eficacitatea măsurilor de reabilitare.

Măsuri medicale

Reabilitarea medicală a persoanelor cu dizabilități include primirea terapiei medicamentoase, kinetoterapie, asigurarea frecvenței necesare internărilor planificate în spitale, prescrierea și efectuarea diverselor operații, trimiterea către sanatorie specializate. Cetățenii primesc acest tip de asistență în conformitate cu programul de garanții de stat al subiecților Federației Ruse, sursa de finanțare fiind adesea bugetul federal.

Dacă este imposibil să asigurați orice tip de reabilitare medicală în cadrul asigurării medicale obligatorii, trebuie să contactați fondul de asigurări sociale și să aflați despre posibila rambursare a cheltuielilor. Primirea gratuită a medicamentelor, a tratamentului la sanatoriu și balnear este posibilă, păstrând în același timp dreptul unei persoane cu dizabilități la așa-numitul set de servicii sociale sau pachet social. Dacă este necesar, pacienții și rudele lor pot clarifica informații despre sanatoriile pentru reabilitare la fața locului pe internet.

Deci, pe site-ul web al Departamentului Muncii și Protecției Sociale (DSZN) al orașului Moscova există informații despre servicii care sunt relevante pentru 2018, indicând numele centrelor, capacitatea patului acestora.

Un pacient cronic prescrie terapie de întreținere la o policlinică (dispensar) la locul de reședință. Medicul curant îi monitorizează starea și îl direcționează către tratamentul planificat într-un spital de zi sau non-stop. Acolo, pacientului i se prescriu nu numai medicamente, ci și ele pot recomanda și efectua:

• masaj;
• fizioterapie;
• exerciții de fizioterapie;
• balneoterapie.

În unele organizaţii în timpul tratament internat pe baza IPRA elaborează o fișă de traseu pentru o persoană cu dizabilități și indică în aceasta activitățile finalizate și recomandate. După externare, persoana cu handicap primește o epicriză de la secție cu indicarea duratei, volumului terapiei, prezenței sau absenței efectului metodelor utilizate. Medicul de la locul de reședință examinează extrasele și ajustează planul de reabilitare.

Dacă este necesar, pacientului i se emite o trimitere la comisie pentru a primi tratament de înaltă tehnologie în centre medicale de importanță federală. Deci, persoanele cu boli ale sistemului nervos, țesut conjunctiv, sistemul musculo-scheletic este trimis la centrul de sănătate Novokuibyshevsk.

Persoanele cu deficiențe de auz pot conta pe instalarea de implanturi cohleare în clinicile din Moscova, Sankt Petersburg și Krasnoyarsk. Această posibilitate este importantă în special pentru copiii cu hipoacuzie neurosenzorială. O operație costisitoare în timp util ajută un astfel de copil să crească fără retard mintal și, ulterior, să devină un cetățean cu drepturi depline al societății.

Persoanele cu boală renală cronică, severă și insuficiență renală progresivă sunt supuse hemodializei care salvează vieți

Dacă pacientului i s-a eliberat un grup de dizabilități timp de 1 sau 2 ani, cu 2 luni înainte de următoarea reexaminare organizatie medicala, în care primește asistență de bază, întocmește un raport pentru FSS. Indică datele sale pașaport, volumul și condițiile (spital, clinică) pentru implementarea măsurilor de reabilitare. După înregistrare, rapoartele cu sigilii ale organizației sunt trimise central către fondul de asigurări sociale.

Pentru persoanele cu handicap permanent, astfel de documente sunt întocmite și trimise imediat după constatarea handicapului.

La următoarea recertificare, ITU primește informații:

• despre volum îngrijirea medicamentelorîntr-o perioadă determinată;
• privind numărul de spitalizări planificate și de urgență;
• despre operațiile de reconstrucție efectuate;
• despre tratamentul sanatoriu-stațiune primit.

De asemenea, medicul care întocmește documente în ITU indică informații detaliate despre refuzul pacientului de a fi spitalizat, luarea terapiei și încălcările regimului. Acest lucru ajută la evaluarea mai completă a eficacității reabilitării unei persoane cu dizabilități și decizia privind numirea altor metode de tratament.

Mijloace tehnice

Lista mijloacelor tehnice de reabilitare necesare asigurării persoanelor cu handicap este specificată în Ordinul Ministerului Muncii nr.998n din 09 decembrie 2014. În același document, vă puteți familiariza cu indicațiile și contraindicațiile pentru utilizarea lor în fiecare caz individual. Potrivit Ordinului 998, mijloacele tehnice de reabilitare (TCR) includ diverse dispozitiveși dispozitive care ajută la compensarea pierderilor sau deteriorarii funcții vitale persoană cu dizabilități.

Acest tip de asistență este oferit de FSS pe cheltuiala buget federal. Dacă este necesar, este posibilă atragerea de finanțare din alte surse.

Trebuie să știți că mijloacele tehnice sunt transferate persoanelor cu dizabilități pentru utilizare gratuită și nedeterminată. În caz de eșec, trebuie să contactați medicul de la locul de reședință pentru o trimitere la ITU și eliberarea unui nou TMR sau reparație. Ștergerea unui dispozitiv care a devenit inutilizabil are loc cu participarea unei persoane din FSS odată cu finalizarea actului.

Pentru persoanele cu afecțiuni ale sistemului musculo-scheletic, sistemul nervos cu funcția de mișcare afectată, se bazează pe diferite tipuri de scaune rulante, scaune cu rotile, bastoane, premergători, suporturi, balustrade, dispozitive care ajută la îmbrăcarea și apucarea obiectelor. Pentru a compensa funcția membrelor pierdute, IPR include proteze (cu excepția dinților), orteze. Același grup de pacienți poate fi recomandat: încălțăminte specială, costume de reabilitare și îmbrăcăminte pentru persoanele cu dizabilități.

În caz de dificultăți în deplasarea prin apartament, persoanelor cu dizabilități li se prescriu scaune cu echipament de toaletă. Pentru persoanele cu deficiențe de vedere se bazează bastoane tactile, glucometre, tonometre, termometre, smartphone-uri, telefoane, computere personale cu ieșire de vorbire, dispozitive pentru citirea cărților „vorbitoare” ale persoanelor nevăzătoare cu dizabilități.

De asemenea, câinii ghid special dresați cu compensații pentru întreținerea și plata serviciilor veterinare de până la 17.000 de ruble pe an sunt clasificați ca TSR.

Persoanele cu dizabilități cu hipoacuzie sau surditate primesc aparate auditive cu inserții, dispozitive de semnalizare sonoră cu alerte luminoase sau cu vibrații, televizoare cu funcție de teletext. Dacă este necesar, acestui grup de persoane i se asigură serviciile unui interpret în limbajul semnelor. Pentru bolnavii imobilizati la pat se prescriu saltele si perne antidecubit si ortopedice. Persoanele cu incontinență primesc gratuit produse de igienă - lenjerie absorbantă și scutece.

În prezența unei stomii, o persoană cu dizabilități primește pungi de urină și colostomie. Când solicitați un IPRA pentru o persoană cu dizabilități din primul grup sau pentru un copil cu dizabilități, sunt necesare până la 90 de unități de produse de igienă pe lună. În funcție de nevoile individuale ale unui pacient cu control redus al urinării și defecării, puteți alege raportul optim de scutece și scutece, de exemplu, 30 și 60, 45 și 45 (valorile recomandate trebuie să fie un multiplu de 5, în funcție de numărul de produse din pachet).

Pentru un pacient imobilizat la pat, ITU oferă de la 30 de unități de lenjerie absorbantă. O persoană cu dizabilități și familia sa pot achiziționa în mod independent bunuri pentru a facilita îngrijirea și viața, la recomandarea unui specialist. O persoană cu handicap are dreptul la despăgubiri pentru fabricarea și repararea TSR. În 2018, este planificată creșterea finanțării și extinderea listei TSR.

Important! Din 2015, endoprotezele au fost excluse din listele TSR: sunt clasificate ca consumabile medicale reabilitare. Prin urmare, dacă o persoană recunoscută cu handicap pe termen nelimitat înainte de decembrie 2014 are nevoie de ele, este necesar un nou program individual de reabilitare.

Reabilitarea profesională a persoanelor cu handicap

Una dintre cele mai importante sarcini ale reabilitării persoanelor cu dizabilități este socializarea acestora. Chiar și persoanele cu boli cronice pot fi instruite și angajați. Reabilitarea profesională este:

• obținerea unei specialități;
• asistență în găsirea unui loc de muncă;
• adaptarea in conditii de productie.

Dobândirea primară a unei profesii de către persoanele cu dizabilități din copilărie are loc în diverse condiții. Pentru persoanele cu boli ale organelor auzului, vederii, tulburărilor psihice se recomandă școli de specialitate. În clasele superioare, adolescenții primesc educație profesională primară în conformitate cu abilitățile lor. Apoi își pot găsi un loc de muncă sau își pot continua educația cu oameni sănătoși sau în școli pentru persoanele cu dizabilități.

Recomandările pentru trimiterea către o anumită profesie sunt emise de un medic rehabilitator ITU după trecerea printr-o comisie medicală psihologică și pedagogică (PMPC). Aceste informații sunt indicate și în IPRA. Ele servesc drept bază pentru admiterea într-o instituție de învățământ.

Uneori, părinții copiilor speciali au o atitudine negativă față de trimiterea către PMPK. Este important să ne dăm seama că trecerea unei comisii poate deschide porți către educație și angajare.

Persoanele care devin invalide la vârsta de muncă primesc și recomandări profesionale. În direcția ITU, acestea sunt determinate pe educatie gratuita noi specialități. Dacă este necesar, persoanele cu dizabilități pot relua cursurile profesionale și pot obține o nouă calificare.

Oportunitățile de angajare ulterioare sunt posibile datorită activităților comune de protecție socială, centre de ocupare a forței de muncă, organizații forme diferite proprietate. De exemplu, unele companii non-statale angajează persoane cu dizabilități și primesc compensații materiale pentru aceasta. Locurile de muncă sunt dotate cu mobilier și echipamente speciale.

Întoarcerea la muncă nu merge întotdeauna fără probleme. O persoană cu dizabilități își face griji cu privire la modul în care poate fi acceptată într-o echipă, are dificultăți în a începe activitățile după o pauză lungă și nu poate face întotdeauna față regimului și implementării planului. Acest lucru necesită colaborarea cu un psiholog pentru a obține motivație și sprijin.

Reabilitare socială

Asistența pentru reintegrarea în societate și dezvoltarea metodelor de predare a abilităților de autoîngrijire sunt posibile prin reabilitarea socială a persoanelor cu dizabilități. Include:

• reabilitare socială;
• reabilitare socioculturală;
• reabilitare socio-psihologică;
• reabilitare socio-pedagogică.

Unele persoane cu dizabilități necesită pregătire specială în abilitățile de auto-îngrijire și asistență în amenajarea unui apartament în conformitate cu limitările lor de sănătate existente. Dacă este necesar să se învețe oamenii abilitățile de igienă, utilizarea mijloacelor tehnice, se vorbește despre reabilitarea socială. Va fi necesar pentru persoanele cu restricții de mișcare, persoanele bolnave mintal.

Reabilitarea socioculturală include un set de măsuri care vizează crearea timpului liber potrivit pentru o persoană cu dizabilități, asigurându-i comunicarea cu ceilalți. Constă în organizarea de cursuri de grup, vizionarea de filme, spectacole, excursii în excursii, vizitarea expozițiilor, muzeelor, asigurarea persoanelor cu dizabilități cu înregistrări audio, cărți în Braille.

În unele cazuri, acest tip de activitate este desfășurat de organizații publice nonprofit. Ei caută oportunități de a participa gratuit la evenimente în anumite zile sau caută sponsori pentru achiziționarea de materiale și excursii.Metodele de reabilitare socială și psihologică includ lucrul cu un psiholog sau psihoterapeut.

Ea ajută pacienții:

• identificarea „punctelor slabe” și a resurselor de reabilitare a unei persoane cu dizabilități;
• încetează să te tratezi ca niște schilodi inutili;
• reduce riscul comportament pasiv cu stres;

Periodizarea evoluției atitudinii societății și a statului față de persoanele anomale (Malofeev). Interesele societăţii moderne şi Cadrul legal protecția socială a persoanelor cu dizabilități și asistența specială acordată acestora.

Printre formele conștiinței sociale se numără:

1. conștiința de zi cu zi - specificul său se concentrează pe diferențele „împarte rigid lumea socială în „noi” și „ei”, atribuind proprietăți negative „lor”.

2. constiinta religioasa - poate avea doi poli: a) defect - pedeapsă pentru păcate; b) anomalie - semn de beatitudine.

3. constiinta artistica si sociala - artă, literatură, idee - comunitatea lumii interioare a unei persoane este independentă de starea sănătății sale mintale.

Stigmatizarea- un semn special care marca dușmani, criminali. Stigia - aceasta este ceea ce deosebește individul de standardele societății (aceasta este o etichetă precum dizabil, UO etc.) În prezent, se acordă atenție problemei integrării H cu dizabilități de dezvoltare în societate.

Reprezentări ale oamenilor moderni despre persoanele cu dizabilități:

1. un om bolnav– H este considerat ca obiect de tratament, are nevoie doar de el sănătate. Excluderea din procesul educațional general.

2. model „subomen” - o creatură inferioară, apropiată la nivelul ei de un animal, rezultatul a fost un tratament inuman al persoanelor cu dizabilități.

3. modelul „amenințare la adresa societății”.- reprezintă o amenințare pentru societate, pot invita nenorociri, societatea a încercat să se protejeze de ele prin crearea de instituții închise etc. Antrenamentul lipsește sau este insuficient.

4. obiect al milei are un efect devastator asupra dezvoltării personalității unei persoane, a atitudinii față de pacient ca fiind mic, protecție excesivă, protecție față de societate.

5. „obiect de caritate împovărătoare” - costurile de întreținere – văzute ca o povară economică

6." dezvoltare"- având capacitatea de a învăța și de a dezvolta societatea este responsabil pentru dezvoltarea deplină a copilului, el are aceleași drepturi ca și ceilalți.

Periodizarea evoluției societății către persoanele cu dizabilități de dezvoltare (Malofeev) :

1. la 8 secolul î.Hr. (Europa) şi 10-18 secolul (Rusia) - respingerea infirmului ca străin, nașterea milei creștine, disprețul bisericii.

Realizări în dezvoltarea drepturilor și libertăților civile, recunoașterea dreptului la viață, parțial capabil.

2. posibilitatea de predare a surzilor si orbilor Secolul VIII-XVIII (Europa), XVIII-XIX (Rusia). valorile acestei perioade: mila creștină, izolarea persoanelor cu dizabilități de societate. Realizări: caritatea seculară devine o normă, se formează premisele pentru formarea politicii sociale, se creează adăposturi, protejându-se de „minoritatea periculoasă”.

3. de la conștientizarea posibilității de învățare până la conștientizarea necesității de a preda pe surzi, orbi, MA Secolul 18-20 (Europa) 19-20 (Rusia) valori și obiective: libertate, egalitate, dreptul la muncă, disprețul public și de stat. Scop: să-l facă capabil să se hrănească singur prin munca sa. Realizări: recunoașterea parțială a drepturilor și libertăților civile, educație, adoptarea legilor privind drepturile persoanelor cu dizabilități.

4. de la dreptul la educație a trei categorii de copii anormali până la înțelegerea necesității de a educa toate valorile și obiectivele secolului XX (Europa Rusia): distribuirea formală a drepturilor și libertăților civile, asistență socială. Educația este adaptarea lui la viața în societate, o cultură a utilității, a reabilitării și a adaptării sociale. realizări - dobândesc majoritatea drepturilor civile, dreptul la educație școlară.

5. de la izolare la integrare sfârșitul secolului XX valori și scopuri: adaptarea societății la problemele cetățenilor cu dizabilități realizări de integrare socială și pedagogică: drepturi egale la educație, alegerea formelor de educație. Diagnosticul și asistența precoce reprezintă o garanție a implementării nevoilor educaționale speciale în diferite condiții de educație și creștere.

Dreptul tuturor copiilor la educație este consacrat într-o serie de documente internaționale „Declarația privind drepturile persoanelor cu dizabilități”, „Declarația universală a drepturilor omului”, „Declarația privind drepturile persoanelor cu dizabilități”: (1971) vizează schimbarea fundamentală a atitudinilor față de persoanele MA principiul egalității în drepturi, au drepturi speciale, „Convenția cu privire la drepturile copilului” (1989) cele 4 prevederi ale sale: supraviețuire, dezvoltare, protecție și asigurarea participării active în societate.

În Rusia: 1. consolidarea drepturilor copiilor 2. luarea de măsuri pentru îmbunătățirea sănătății 3. îmbunătățirea creșterii și educației 4. sprijinirea copiilor în plasament 5. luarea de măsuri pentru depășirea bolilor determinate genetic și reducerea natalității.

Programul Federației Ruse „Copii cu dizabilități” 2002. Scopuri și obiective: o soluție cuprinzătoare a problemelor copiilor cu dizabilități, crearea condițiilor pentru viața lor deplină și integrarea în societate, îmbunătățirea situației sociale, asigurarea mijloacelor tehnice de reabilitare. Creșteți numărul copiilor centre de reabilitare, accesibilitatea educației, sportului și culturii, pregătirea avansată a specialiștilor care lucrează cu copiii cu dizabilități.

Programul federal „protecția socială a persoanelor cu handicap”: 1. legea privind protecția socială a persoanelor cu handicap 2. asigurarea de accidente 3. prestații 4. legea activităților caritabile.

Vygotsky despre integrarea copiilor cu dizabilități în dezvoltare. Integrarea ca fenomen social-ped: principiul „normalizării, caracteristicilor, condițiilor. „Învățare incluzivă” în Rusia modernă.

Vygotsky a subliniat necesitatea creării unui sistem de educație în care să fie posibilă legarea organică a educației speciale cu educația copiilor cu dezvoltare normală. Școala noastră specială se remarcă prin dezavantajul că își închide elevul într-un cerc restrâns al colectivului școlar, creează o lume în care totul este adaptat defectului și nu îl introduce în viața reală. Școala specială nu scoate copilul din lumea izolată, ea dezvoltă abilități care duc la o izolare și mai mare. Sarcina educației este integrarea în viață și crearea condițiilor pentru compensare.

Odată cu includerea în sfera imaginilor speciale, copilul și părinții săi se confruntă cu poziția paternalistă a societății, care nu contribuie la atingerea unui nivel ridicat de adaptare socială, restrângerea profesiilor etc. aceasta duce la o restrângere forțată a posibilității de participare la viața societății.

Tutela excesivă formează o atitudine a consumatorului față de societate, ajutorul celorlalți este de la sine înțeles. O astfel de atitudine se întărește într-o poziție de viață adultă: îngrădește voința de muncă, independența și dă naștere la pasivitate.

Principalele condiții pentru succes includ următoarele:

1. disponibilitatea societății de a înțelege problemele personale ale unei persoane cu dizabilități

2. nivelul de formare a competențelor semnificative ale absolvenților, care să le permită să conducă viata independenta

4. o garanție stabilă pentru mamă - angajare, protecție socială.

Doi termeni sunt folosiți în mod obișnuit: integrare și neurostringing(includerea copiilor într-o școală de tip masă).

Integrare:

1. construirea unei imagini a procesului astfel încât acesta să fie pregătit optim pentru intrarea în societate

2. munca activă cu microsocietatea și cu societatea în ansamblu (tehnologia se adaptează la capacitățile copiilor).

Încercările de integrare au apărut la începutul secolului XX, astăzi sunt descrise trei programe frecvent utilizate în străinătate:

1. „oficiu special”: într-o școală obișnuită se creează o cameră specială pentru copii în care lucrează un defectolog, este dotată cu ajutoare speciale pentru predarea copiilor. Copilul este într-o clasă obișnuită.

2. „profesor de călătorie” - un defectolog „călătorește” în raion de la o școală la alta, unde învață copiii cu dizabilități de dezvoltare

3. "profesor consultant" - conceput pentru copiii care nu au nevoie de asistenta constanta.

Mittler definește condițiile pentru integrarea școlară de succes:

1. educația integrată ar trebui să se realizeze numai la cererea părinților

2. la antrenament, oferiți asistență specială pentru copii

3. grija nu ar trebui să fie în detrimentul îngrijirii pentru alți elevi

4. folosiți toate facilitățile școlare, participați la activitățile școlare

Ackerman-Behringer, analizând experiența învățării prin integrare, citează avantajele și dezavantajele acesteia.

Școala de masă:

Avantaje:adaptarea la echipa, comunicarea cu oameni sanatosi, care stimuleaza cel mai bun lucru, copil sănătos afectează pacientul ajutându-l, nu pierde contactul cu microsocietatea.

Defecte: motivația constantă la acțiune și competiție duce la scăderea stimei de sine și la izolare. Condiții insuficiente de concentrare din cauza numărului mare de elevi, lipsei echipamentelor speciale și a recomandărilor profesorului. Ridicul este posibil, îndeplinirea sarcinilor dificile nu-l stimulează să lucreze în continuare.

Scoala speciala:

Avantaje:o evaluare adecvată a elevilor, cerințele corespunzătoare cresc încrederea în sine, deoarece nu există comparație cu cei mai buni, clasele sunt mici, ceea ce permite mai mult timp pentru munca individuală, crearea unei situații permanente de succes în cadrul unei pregătiri speciale cursuri, contabilitate caracteristici individuale ritmul de lucru este o relație strânsă între tratament și expunerea la medic.

Defecte:izolare, discriminare socială, lipsa exemplelor pozitive, probleme de transport.

Copiii cu dizabilități de dezvoltare sunt crescuți și instruiți în instituții speciale, acești copii nu au drepturi de a primi educație în instituții generale, dar cei mai mulți dintre ei ar trebui să aibă posibilitatea de a studia cu colegii lor sănătoși. Legea educației persoanelor cu dizabilități există doar la nivel de proiect. Pentru ca Rusia să devină o țară cu o educație civilizată, este necesar nu numai să adopte o lege, ci și să se formeze în societate și în mod individual că un copil cu dizabilități are dreptul de a studia cu semenii săi, și nu la acasă și nu undeva.

Integrarea ca fenomen social ped există de câteva secole, istoria cunoaște puține exemple de învățare comună. În cele mai multe cazuri, aceste experimente nu au avut succes, deoarece profesorul nu cunoaște metodele și metodele de predare speciale. La începutul anilor 1960, cele mai prospere țări au pornit pe calea integrării, au fost adoptate legi privind educația pentru toate cele „anormale”.

Procese de integrare în Rusia (anii '90). Astăzi, învățământul special din țara noastră nu corespunde standardelor internaționale, deși în școli sunt mulți copii cu probleme de dezvoltare. Aceasta este integrarea forțată - pseudo-integrare și motivele acesteia: absența instituțiilor speciale, îndepărtarea acestora de locul de reședință, lipsa de voință a părinților.

În prezent, în Rusia se dezvoltă două forme de integrare:

Intern– în cadrul sistemului de învățământ special (deficit de auz și învățământul TNR împreună)

Extern - interacțiunea de imagini speciale și de masă

Modele de învățare integrate:

1. coeducația într-o clasă obișnuită pregătirea copiilor cu deficiențe senzoriale pentru educația într-o școală publică.

2. clase speciale într-o școală obișnuită - sunt create pentru copiii cu dizabilități intelectuale (unde nu există școală specială).

3. cursuri de sprijin pentru copii - pentru programe educaționale de masă capabile să stăpânească (copii cu sănătate precară) - clase de educație compensatorie.

ÎNTREBARE - 12.

Reabilitarea socio-psihologică a persoanelor cu dizabilităţi. Reabilitarea copiilor și adolescenților cu dizabilități de dezvoltare. activitățile serviciilor MSEK și reabilitarea persoanelor cu dizabilități.

reabilitare - învățământ complex pe mai multe niveluri, un sistem de măsuri de stat, socio-economice, medicale, profesionale, pedagogice, psihologice și de altă natură menite să prevină dezvoltarea proceselor patologice care conduc la invaliditate temporară sau permanentă, la întoarcerea efectivă și timpurie a bolnavilor și a persoanelor cu handicap. oameni (copii și adulți) în societate.

Scop: acordarea de asistență psihologică unei persoane cu dizabilități în stabilirea contactelor cu persoanele din jurul său, în formarea unei atitudini adecvate față de sine, defectul, capacitățile și abilitățile sale, precum și în depășirea consecințelor psihologice negative ale dizabilității.

Conditii de eficienta: Eficacitatea procesului de reabilitare depinde nu numai de factori externi, ci și de măsura implicării acestuia în nevoile și interesele, idealurile și valorile, esența și existența unei persoane care are nevoie de reabilitare. Rezultatul impactului de reabilitare este formarea unei atitudini active față de încălcarea sănătății sale și restabilirea unei atitudini pozitive față de viață, față de familie, societate și față de sine în cei neafectați! Se poate spune că personalitatea unei persoane este un adevărat obiect de influență a reabilitării, dar principiul său activ creativ îl transformă inevitabil într-un subiect de reabilitare. Cea mai importantă sarcină a unui psiholog în lucrul cu persoanele cu dizabilități este de a crea condițiile prealabile pentru creșterea personală, formarea capacității de a se percepe pozitiv pe sine și viața.

Principii de reabilitare:

1) principiul parteneriatului și apelul la personalitatea unei persoane cu handicap;

2) principiul versatilității eforturilor, implicarea în procesul de reabilitare a diferitelor aspecte ale vieții unei persoane cu dizabilități;

3) principiul unităţii psihosociale şi metode biologice impact;

4) principiul efortului treptat. Impacturi și activități desfășurate.

Impactul reabilitării acoperă diverse domenii - profesional, cultural, educațional, de agrement, psihologic. Acest lucru se datorează faptului că o afectare pronunțată și persistentă a sănătății sau dezvoltării duce la insuficiență funcțională în cele mai inferioare sfere - în muncă, în relatii interpersonale, în petrecerea timpului liber, în mobilitate, în organizarea vieții de zi cu zi, în relațiile conjugale și sexuale, în creșterea copiilor, în formarea unei linii de proprietate.

Conținutul personal al dezvoltării deviante a copiilor și adolescenților ( I. Kupka)

1. - satisfacție subiectivă - Este bine cunoscut faptul că satisfacția subiectivă este asociată cu satisfacerea diferitelor nevoi. Dacă nevoile unui copil anormal nu sunt satisfăcute pentru o lungă perioadă de timp, atunci aceasta duce la o experiență de nemulțumire, mai mult intensitate mare poate avea o influență distructivă asupra personalității în curs de dezvoltare;

2. – identitate - experiență cronică de frică, aprehensiune, anxietate, stres și diferite feluri frustrările pot duce la o încălcare a conștientizării de sine, a identității, chiar la depersonalizare și formarea unei stime de sine inadecvate. Deoarece copiii cu tulburări psihologice sunt adesea supuși fricilor, frustrărilor și stresului, acest lucru poate duce la dificultăți în înțelegerea identității, a modificărilor și încălcărilor acesteia;

3. – integritate (integritate) – deoarece premisa normalului dezvoltare psihologică Pe lângă echilibrul intra-individual, există și un echilibru dinamic între persoană și mediu, și tocmai în acest domeniu pot apărea anumite schimbări. Defectul poate duce la o serie de consecințe care se manifestă ulterior în labilitatea experiențelor și instabilitatea autoreglării copilului;

4. - autonomie (independență). Deoarece copilul sau adolescentul anormal este foarte dependent de mediul său social, acest lucru poate duce la o slăbire a autonomiei sale. La copiii și adolescenții anormali, acest lucru este adesea însoțit de expunere creșterea protecționistă (patronizantă), afectează negativ formarea unui profil stabil de personalitate;

5. – Percepție adecvată a realității - la copiii și adolescenții cu defecte senzoriale ale inteligenței, adecvarea percepției realității, desigur, nu poate fi realizată pe deplin din cauza specificului tulburărilor lor. Pe de altă parte, există întotdeauna premise pentru compensarea din partea organelor sănătoase, intacte;

6. – Conștientizarea de sine, experiența de sine și stima de sine adecvate - ca urmare a activării mecanismelor de protecție la copiii anormali, apare adesea deformarea autocunoaștere. experiență de sine are caracteristici de depresie și anxietate crescută, ceea ce duce la formarea unui complex de inferioritate și uneori, dimpotrivă, la supracompensare. Întrucât integritatea personalității copilului sau adolescentului anormal nu este suficient atinsă, se poate observa manifestarea ambelor tendințe simultan;

7. – Toleranţă (răbdare, rezistență, stabilitate psihică în prezența frustrărilor și stresului) până la frustrare (înșelăciune, distrugerea planurilor).La copiii anormali toleranța este redusă, ceea ce este asociat fără îndoială cu integritatea redusă deja menționată a personalității cu autonomie slăbită, lipsa încrederii în sine și subestimarea de sine.

8. –R rezistenta la stres . Rezistența redusă la stres la copiii anormali se datorează acumulării cronice de situații stresante, care încalcă semnificativ integritatea personalității, echilibrul, procesele psihologice și reglarea conștientă a activității. Un copil anormal este predispus la singurătate „retragerea în sine”, uneori poate manifesta neputință, apare un sentiment de deznădejde, anxietatea crește, uneori transformându-se în panică, conflictele nerezolvate încalcă integritatea personalității;

9. – ajustare socială acceptabilă - la copiii şi adolescenţii anormali se observă destul de des o adaptare socială insuficientă (adaptare slabă), datorită naturii defectului lor şi oportunităţii limitate asociate acestuia de a fi incluse în viaţa publică. Defectul interferează adesea cu practica zilnică a unei persoane, reduce posibilitatea de a găsi un loc de muncă, îi îngreunează comunicarea cu alte persoane și îl izolează de societate;

10. – autoafirmare optimă - autoafirmarea individuală în condiții care îngreunează existența unui copil ca urmare a unui defect, este foarte greu de realizat, întrucât o anumită insuficiență și imperfecțiune a individului dat pentru viață decurge deja din însăși esența.

Formarea unor metode de adaptare socială și psihologică ca mijloc de protecție a individului.

Schimbările în viața copilului ca membru al echipei sunt treptate. La început se formează o identificare socială a sinelui cu grupul, începe participarea pasivă la activitatea propusă. Apoi există o inițiativă în activități comune și interes pentru parteneri, având grijă de ei. Treptat crește și activitatea creativă și socială: copilul începe să acționeze ca organizator al etapelor individuale ale activității. În cele din urmă, se manifestă propria activitate socio-pedagogică a copilului - un individ, el începe să-i ajute pe alții.

Specificitatea habilării unui copil cu deficiență de vedere (L. Solntseva)

Etapa 1 - oferă unui copil orb crearea de conexiuni intramodale și intermodale largi, permițându-i să răspundă activ la complexe de stimuli din lumea exterioară și să se pregătească în timp util pentru acte importante de viață. În această perioadă, formarea legăturilor merită o atenție deosebită. obiect – sunet, a cărui dezvoltare nu este direct afectată de absența vederii. Se formează sfera motorie, ceea ce duce la capacitatea de a izola și diferenția semnele sonore, principalul fenomen este comunicarea cu adulții pe baza analizoarelor intacte și activarea activității motorii prin stabilirea „mână-gură”, „mână-mână”. ” conexiuni;

Etapa 2: în sistemul de compensare a orbirii, se urmărește dezvoltarea și diferențierea percepției diferitelor modalități provenite de la toți analizatorii supraviețuitori. Compensarea deficiențelor de dezvoltare poate fi realizată prin dezvoltarea percepției auditive și a vorbirii, în timp ce comunicarea emoțională a copilului cu adulții este de mare importanță;

Etapa 3 - caracterizată prin dezvoltarea ulterioară a senzoriale, utilizarea pre-standardelor obiectului în percepție (dezvoltarea imaginației). În cadrul acestei etape, manipulările cu obiecte sunt importante pentru a le clarifica. proprietăți ascunse;

Etapa 4 - se caracterizează prin includerea activă a vorbirii, memoriei, gândirii, atât în ​​formă vizual-practică, cât și în formă vizual-figurativă și conceptuală.

În general, în timpul dezvoltării compensatorii, ciclurile de dezvoltare se schimbă în timp, ceea ce se exprimă într-o schimbare a timpului a principalelor tipuri de activitate, apar și se formează alte conexiuni interfuncționale și relațiile lor cu vorbirea. Extinderea gamei de idei cu utilizarea abilităților compensatorii ale copilului este abilitarea.

Fundamentele direcției de armonizare a personalității.

1) atingerea de către copil a unui nivel acceptabil de onestitate internă;

2) prezența unui nivel ridicat al stimei de sine a forței propriului „eu”;

3) prezența capacității de auto-conducere;

4) o evaluare pozitivă a propriului eu cu privire la criteriile de spiritualitate și bogăție interioară a individului;

5) acţiunea adecvată a mecanismelor de autosusţinere şi protecţie a „Eului”;

6) armonia relațiilor dintre „eu” – real și „eu” – ideal;

7) dezvoltarea capacității de autoacceptare emoțională;

8) scăderea frecvenței de apariție emoții negative la adresa propriului „eu” și lipsa nevoii de autojustificare;

9) scăderea nivelului de auto-tensiune și anxietate.

Cea mai importantă protecție psihologică pentru o persoană cu a.v. este adaptarea socială. În formarea metodelor sale adecvate, se pot distinge 3 blocuri:

(1) - motivational - capacitatea de a identifica, realiza si accepta scopul comportamentului;

(2) - operațional-reglementare - capacitatea de a planifica modalități de atingere a scopului;

(3) Controlul blocurilor - capacitatea de a-și controla comportamentul și de a face ajustările necesare.

Este important 1. să trezești interesul față de tine, neajunsurile, oportunitățile tale;

2. învățarea capacității de a recunoaște situațiile psihotraumatice și de a le privi ca din exterior;

3. învăţarea extinderii gamei de comportamente posibile în situaţii dificile.

Patronatul medico-social-pedagogic.

Patronajul este un fel deosebit ajutarea unui copil cu handicap dezvoltare psihofizică, precum și părinții și profesorii săi în supraviețuirea copilului, tratamentul de reabilitare, educația și creșterea specială, dezvoltarea personalității sale în ansamblu. Formarea acestui serviciu este una dintre direcțiile de dezvoltare a sistemului educatie speciala un nou model de sprijin cuprinzător pentru un copil cu dizabilități de dezvoltare într-o familie cu implicarea activă a membrilor săi în procesul de reabilitare. Patronatul medico-socio-pedagogic cuprinzător se realizează de către structuri psihologice-pedagogice și medico-sociale: comisii (consultații) psihologic-medico-pedagogice, centre psihologice-medico-sociale, centre logopedice, servicii de educație timpurie și la domiciliu. Aceste instituții funcționează în structura sistemului de stat de educație și protecție socială, precum și în afara acestuia, cu sprijinul diferitelor organizații publice, asociații și fundații de caritate.

Baza patronajului medical, social și pedagogic o constituie măsurile pe termen lung de asistență socio-psihologică bazate pe unitatea diagnosticelor, a căutării de informații și a asistenței în alegerea unui traseu educațional, crearea de programe individuale de reabilitare și asistența în implementarea acestora.

eugrup de dizabilitati este atribuit persoanelor cu o tulburare persistentă și semnificativ pronunțată a funcțiilor corpului, care poate fi cauzată de o boală, de consecințele leziunilor sau de defecte de dezvoltare. Ca urmare, pot fi afectate: capacitatea de autoservire, mișcarea, orientarea în spațiul înconjurător, capacitatea de a comunica și de a controla acțiunile cuiva.

Co. IIgrup de dizabilitati poate fi atribuit acelor persoane care au o tulburare persistentă pronunțată a funcțiilor corpului ca urmare a bolii, rănilor, defecte de dezvoltare. tulburare de sănătate conduce la oportunități limitate instruire și muncă, autoservire, mișcare, orientare, comunicare, control asupra acțiunilor lor.

IIIgrup de dizabilitati este atribuit dacă, ca urmare a unor boli, leziuni sau defecte de dezvoltare, există o tulburare persistentă, dar ușor sau moderat pronunțată a funcțiilor corpului, care duce la niste limitarea capacității de a învăța, de lucru, de autoservire, de mișcare, de orientare în spațiul înconjurător și de comunicare.

Deci dezactivatIIȘi IIIgrupurile pot învăța și lucra.

Programul individual de reabilitare este un set de măsuri (medicale, psihologice, pedagogice, sociale) care vizează restabilirea compensației pentru funcțiile afectate sau pierdute ale organismului și restabilirea (sau formarea) capacității de a efectua anumite tipuri de activități, inclusiv munca profesională. Ca parte a unui program individual de reabilitare, se realizează o orientare profesională a unei persoane, ținând cont de cealaltă capacitate de muncă specială a acesteia. Un program individual de reabilitare pentru fiecare persoană poate refuza atât întregul program, cât și părțile sale individuale. O parte a programului individual de reabilitare este gratuită, cealaltă parte poate fi plătită de persoana însăși sau de instituția sau organizația în care lucrează, sau de un filantrop. La pregătirea programului participă medici, psihologi, profesori, asistenți sociali, reprezentanți ai serviciului de ocupare a forței de muncă.

Pentru copiii și adolescenții cu dizabilități de dezvoltare, care au dizabilități pe termen lung, activitatea de orientare și consiliere vocațională începe chiar în perioada școlarizării.

În funcție de natura și gravitatea încălcării, conținutul și metodele muncii de orientare în carieră sunt diferite pentru diferite categorii de tineri cu dizabilități. În același timp acolo tipare generaleîn organizarea şi realizarea unei astfel de lucrări.

Un adolescent sau un adult cu dizabilități este adesea dificil să aleagă singur un domeniu de activitate care îl interesează, așa că profesorii și psihologii vin în ajutor. În primul rând, este important să se stabilească natura și gravitatea încălcărilor diferitelor caracteristici și capacități psihofiziologice pentru a determina tipurile de muncă disponibile, pentru a identifica interesele personale ale unei persoane sau ale unei alte profesii. Este important să se obțină informații despre starea capacității mentale și fizice de muncă, starea sferei emoțional-voliționale, dezvoltarea abilităților de vorbire și comunicare. Din practica muncii de orientare în carieră, se știe că o persoană își aprobă alegerea finală doar în maturitate. face noi alegere profesionalăîn acest moment este foarte dificil. Este deosebit de dificil pentru o persoană cu dizabilități să corecteze alegerea profesională greșită. Prin urmare, deja la vârsta școlară, munca de orientare în carieră înalt calificată este importantă.

În funcție de natura și gravitatea deficienței, o persoană cu dizabilități poate primi diferite tipuri de învăţământul profesional de la profesionist elementar la avansat.

În țara noastră, persoanele cu capacitate de muncă limitată nu au întotdeauna drepturi egale de a primi educație profesională. Astfel, dintre sutele de mii de studenți care studiază astăzi în universitățile rusești, studenții cu dizabilități reprezintă doar aproximativ 1.000 de persoane. Mulți dintre ei nu au posibilitatea de a intra în universități ca urmare a educației școlare de proastă calitate sau a lipsei mediului de viață și a condițiilor educaționale necesare în universități. În același timp, se formează o tradiție de învățământ universitar special pentru studenții cu dizabilități sub forma unor instituții de învățământ superior specializate (de exemplu, Institutul din Moscova - un internat pentru persoanele cu dizabilități cu tulburări ale sistemului musculo-scheletic). În plus, există o experiență de includere a unor grupuri de studenți cu dizabilități în fluxul educațional general al universității sub forma unui grup sau facultate separată. Grupuri de studenți surzi studiază în prezent la universitățile pedagogice din Sankt Petersburg și Moscova.

Sistemul de învățământ secundar profesional este mai accesibil persoanelor cu dizabilități. Acestea sunt specialități tehnice, specialități de cultură și educație.

În prezent are loc formarea unui sistem statal-public de asistență socială și pedagogică a persoanelor cu dizabilități, care este prezentat ținând cont de specificul propriu în următoarele zone:

Sectorul guvernamental. Instituții, întreprinderi, servicii ale ministerelor și departamentelor federale: Ministerul Muncii și dezvoltare sociala, Ministerul Învățământului General și Profesional, Ministerul Sănătății și altele.

sectorul municipal. Instituții și întreprinderi, servicii ale guvernelor regionale și locale.

sector non-statal. Instituții, întreprinderi, servicii create de organizații publice, caritabile, religioase și alte organizații neguvernamentale.

Poziția de bază sistem modern asistență socio-pedagogică - o instituție în structurile și mecanismele sale de acțiune prioritatea individului și a familiei faţă de societate şi stat.

Legile privind handicapul

Scopul programului „Protecție socială” este de a forma baza pentru o soluție cuprinzătoare la problemele dizabilității și persoanelor cu dizabilități. conditiile necesare pentru o viață deplină în societate, disponibilitatea utilizării elementelor infrastructurii sociale existente. Implementarea măsurilor prevăzute în acest program federal ar trebui să conducă la o schimbare calitativă a poziției persoanelor cu dizabilități în structura societății ruse.

Conceptul de reabilitare este utilizat în diverse domenii ale științei și practicii și include o serie de aspecte: juridice, medicale, psihologice, profesionale, sociale. de exemplu, aspectul juridic al reabilitării înseamnă respingerea acuzației și restabilirea integrală a drepturilor în instanță. O înțelegere pur medicală a reabilitării este „restabilirea sănătății victimei ca urmare a unei boli, a unui accident la un posibil optim în termeni fizici, spirituali și profesionali”.
Conform definiției Organizației Internaționale a Muncii (OIM), reabilitarea reprezintă restabilirea sănătății persoanelor cu dizabilități fizice și psihice pentru a-și atinge utilitatea maximă din punct de vedere fizic, psihic, social și profesional.
Potrivit lui K. Renner și G. Yumashev, reabilitarea este o recuperare funcțională și social-laborală necesară din punct de vedere social a persoanelor bolnave și cu dizabilități (copii și adulți), realizată aplicație complexă evenimente de stat, publice, medicale, psihologice, pedagogice, juridice și de altă natură.
Reabilitarea socială în general este un set de măsuri care vizează restabilirea drepturilor, statutului social, sănătății și capacității unei persoane. Se disting diferite niveluri de activitate socială și de reabilitare: medical și social, profesional și de muncă, social și psihologic, social și rol, social și cotidian, social și juridic. Reabilitarea socio-psihologică este legată organic de celelalte forme ale sale. Reabilitarea socio-psihologică permite clientului (persoană cu dizabilități etc.) să se adapteze cu succes mediului și societății în ansamblu, să obțină echilibru moral și psihologic, încredere în sine, să elimine disconfortul psihologic și să trăiască o viață cu drepturi depline.
Esența reabilitării poate fi înțeleasă mai profund din punctul de vedere al unei abordări sistematice. Din punctul de vedere al acestei abordări, reabilitarea este atât un scop (restabilirea și păstrarea statutului de personalitate), cât și un proces (având mecanisme biopsihologice și sociale) și o metodă de abordare a unei persoane care are nevoie de reabilitare. Reabilitarea este un sistem de relații „om – mediu”, în care o persoană acționează ca un organism și personalitate, ca un sistem deschis, iar mediul ca o unitate de factori biologici și sociali.
Reabilitarea ca sistem include un complex de subsisteme individuale și relația lor: clinică și biologică (rezolvarea problemelor de homeostazie, adaptare, compensare); socio-psihologice (analiza problemelor de comunicare, relații, relații etc.); etic (analiza relației unui asistent social cu un client pe baza principiului parteneriatului); socio-economic (analiza costului costurilor relevante, rentabilitatea economică a măsurilor de reabilitare); juridică (elaborarea normelor juridice etc.).
Deci, conținutul general al reabilitării, în special, în raport cu cei bolnavi și cu handicap, este următorul:
1. Refacerea funcțională a abilităților bolnavilor și invalizilor etc.; inclusiv - a) restaurare integrală (restituire); b) compensare pentru limitat sau nu
recuperare (de exemplu, în caz de incapacitate de a lucra cu mâna dreaptă din cauza rănirii acesteia, adaptare la lucrul cu mâna stângă);
Adaptare la locul de muncă (terapie ocupațională);
Reabilitare socio-psihologică imediată - familiarizarea individului cu viața de zi cu zi, includerea în relațiile sociale bazate pe refacerea funcțiilor mentale și a abilităților de comunicare. În 1960 A fost creată Societatea Internațională pentru Reabilitarea Persoanelor cu Handicap, care ține în mod regulat congrese și ajută oamenii din diferite țări să se reabilitați.
Obiectele reabilitării sociale și socio-psihologice sunt, alături de bolnavi și invalizi, următoarele grupuri de persoane: pensionari și vârstnici; vagabonii; copii și adolescenți străzi și fără adăpost; şomerii; migranți și refugiați; persoane care se află în situații critice extreme; condamnați și foști condamnați; alcoolici, dependenți de droguri etc.
În general, trei grupuri generale ale populației acționează ca obiecte ale psihologiei asistenței sociale:
grupuri social vulnerabile (orfani, persoane cu dizabilități etc.);
marginali (vagabondi, „fără adăpost”, etc.)
persoane cu comportament deviant (condamnați, alcoolici, dependenți de droguri etc.)
Astfel, o scurtă analiză a conceptelor și categoriilor de bază ale psihologiei sociale
munca oferă o idee generală sistemică și structurală a acesteia ca știință și disciplină academică separată, complet independentă, a cărei asimilare este necesară pentru asistenții sociali.
Să trecem acum la analiza conținutului teoretic și metodologic pe baza căruia se dezvoltă psihotehnologii specifice, social - metode psihologiceși tehnică, instrumente folosite în practica psihologică a asistenței sociale.

Mai multe despre subiectul 1.2.4. Conceptul și esența reabilitării. Reabilitare socio-psihologică.:

1. Reabilitarea socio-psihologică a persoanelor cu dizabilităţi. Reabilitarea copiilor și adolescenților cu dizabilități de dezvoltare. activitățile serviciilor MSEK și reabilitarea persoanelor cu dizabilități.

Reabilitare socială

Reabilitarea socială este un ansamblu de măsuri care vizează restabilirea statutului de persoană cu handicap, asigurând socializarea individului.

Crearea centrelor de reabilitare socială în țară schimbă în mare măsură practica de lucru cu persoanele cu dizabilități. Aceste centre implică persoanele bolnave și cu handicap proces de fabricație care contribuie la reducerea problemei sărăciei și excluderii acestei categorii de populație, dezvoltarea unei poziții de viață activă și creșterea nivelului de toleranță a societății față de persoanele cu abilități speciale de sănătate și nevoi speciale.

Reabilitarea socială şi de muncă se bazează pe principii specifice muncii: psihologul influenţează senzorialul şi funcțiile motorii, în timp ce se utilizează mecanismele și capacitățile persoanei cu dizabilități.

Într-o criză psihologică asociată cu handicapul, reabilitarea socială este concepută pentru a ajuta individul să găsească și să-și construiască noi sensuri de viață și să ajute la descoperirea posibilităților și perspectivelor de implementare a acestora.

Procesul de reabilitare ia în considerare răspunsul holistic al individului la boală, dizabilitate și modurile individuale de a face față bolii.

Munca socio-psihologica cu persoanele bolnave si cu handicap

Implementarea muncii socio-psihologice cu cei bolnavi și cu dizabilități în practica psihologului este o sarcină destul de complicată care necesită cunoștințe speciale.

Studiile psihologice arată că o parte semnificativă a persoanelor cu dizabilități se confruntă cu dificultăți psihologice în muncă, viață și relațiile cu alte persoane; aceste dificultăţi sunt adesea exacerbate de incapacitatea de a efectua anumite tipuri de muncă. Prin urmare, pentru munca eficienta cu aceasta categorie de clienti, psihologul trebuie sa aiba cunostintele necesare despre caracteristici psihologiceși să prezinte modalități posibile de a lucra cu ei.

Situația de handicap pune o persoană în ea conditii speciale viaţă, necesitând mobilizarea tuturor forţelor sale mentale şi fizice. Adesea, o persoană cu dizabilități nu poate face față singură acestei afecțiuni și dezvoltă o afecțiune inadaptarea psihică, care se caracterizează printr-o încălcare a autoreglării, dezechilibru emoțional, anxietate crescută, oboseală, și, de asemenea, duce la o serie de probleme mentale și formarea unor forme de comportament stereotipe nedorite.

În mod tradițional, există trei zone de manifestări ale dezadaptarii: senzoriomotor, socio-psihologic, personal.

Inadaptarea senzorio-motorie - aceasta este o dezadaptare în sfera lumii obiective. Se caracterizează prin adaptabilitate insuficientă la existența activă în lumea înconjurătoare, care se manifestă prin scăderea mobilității, insuficiența abilităților de orientare în spațiu și timp și insuficiența abilităților de autoservire.

Inadaptarea socio-psihologică - Aceasta este o dezadaptare în relațiile cu ceilalți. Se manifestă prin încălcarea contactelor sociale cu ceilalți, conflict sau comunicare limitată, prezența atitudinilor negative față de persoanele cu dizabilități sau sănătoase. Se caracterizează prin prezența unei poziții de viață pasive, izolare, retragere în lumea interioară.

Inadaptarea personală - Aceasta este o dezadaptare în raport cu sine. Se manifestă printr-o percepție inadecvată a defectului cuiva, care apare atunci când o persoană nu se poate accepta emoțional ca persoană cu dizabilități. În același timp, această experiență emoțională a dizabilității cuiva duce la apariția unui fond emoțional negativ constant până la apariția reacțiilor afective. Se poate dezvolta depresieînsoțită de o slăbire a motivației vieții active, un refuz de a stabili obiective de viață și dezvoltarea relațiilor conflictuale cu ceilalți. Aceste manifestări duc la dezvoltarea unor atitudini și atitudini care nu corespund oportunități reale individual. În acest caz, aceste tendințe se manifestă prin apariția unei stime de sine subestimate sau supraestimate.

Trebuie remarcat faptul că toate cele trei forme de inadaptare sunt interconectate.

ÎN munca practica cu persoanele cu handicap, este necesar să se distingă gradul de dezvoltare a unei stări dezadaptative. În funcție de gravitatea consecințelor psihologice, se disting stările dezadaptative non-patologice și patologice.

Stare nepatologică dezadaptativă caracterizată prin prezența unei inadaptari care au apărut sub influența unor probleme profunde ale vieții sau ca urmare a dezvoltării unei crize de viață. Persoana însăși, de regulă, înțelege cauzele apariției unei astfel de afecțiuni, iar experiența problemelor de viață la el prevalează asupra dezvoltării simptomelor patologice.

Stare patologică dezadaptativă caracterizată prin scăderea înțelegerii cauzelor stării lor și predominarea simptomelor dureroase. În acest caz, există o probabilitate mare de a dezvolta o nevroză sau o deteriorare treptată a sănătății mentale și fizice.

Există trei tipuri de inadaptare mentală: nevrotică, astenică și afectivă.

tip nevrotic caracterizat prin: conflict intern, scăderea dispoziției, manifestarea emoțională a unui cerc depresiv, uneori anomalii psihofiziologice neasociate cu prezența boala cronica. Există o înțelegere mai mult sau mai puțin profundă a cauzelor stării lor, se exprimă nevoia de ajutor și există dorința de a-l accepta.

Tip astenic caracterizat prin prezența unor atitudini rigide de viață, scăderea stimei de sine, creșterea autocriticii, dificultăți în contactele sociale și slabă adaptabilitate la condițiile în schimbare. Nevoia de ajutor este adesea redusă și nu există dorința de a-l accepta.

tip afectiv caracterizat prin scăderea autocontrolului, un nivel ridicat de manifestări afective, dezechilibru emoțional, conflict, dificultate în contactele sociale; stima de sine supraestimată, dar instabilă, atitudine de viață inadecvată. Nevoia de ajutor este declarată și exprimată formal din lipsa dorinței de a rezolva probleme urgente de viață.

Activitatea socială și psihologică cu această categorie de clienți se desfășoară adesea în contact strâns între un psiholog și specialiști înrudiți: medici, psihoterapeuți, deoarece este necesar să se țină cont de starea sănătății și de recomandările medicale profesionale pentru persoanele cu dizabilități. Mai mult, ar trebui să se țină cont de faptul că persoanele cu dizabilități sunt mai puțin concentrate pe găsirea unui loc de muncă, au mai multă nevoie de servicii externe. Și în această situație, rolul ajutor psihologic specialist - un psiholog al muncii devine relevant și semnificativ.

Principalele programe de menținere și creștere a nivelului de ocupare a persoanelor cu dizabilități sunt următoarele activități:

• 1) consilierea psihologică a persoanelor cu dizabilități și a familiilor acestora;
• 2) efectuarea de lucrări psiho-corecţionale cu persoane cu dizabilităţi şi membri ai familiilor acestora;
• 3) asistență în autodeterminarea profesională, orientare în carieră cu pregătire și recalificare ulterioară;
• 4) formarea în deprinderile de autoreglare psihologică;
• 5) sociale antrenamente psihologice pentru a forma un profesionist calitati importanteși crește șansele de angajare;
• 6) furnizarea de informații profesionale despre oportunitățile de angajare;

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Într-o situație reală, un asistent social trebuie să țină cont, atunci când analizează starea psihologică a clientului său, de posibila prezență a unei componente negative introduse de conștientizarea de către client a propriei inferiorități, inferioritate și, ca urmare, umilirea individul din cauza capacităților fizice, psihologice, materiale sau sociale limitate. De asemenea, nu trebuie să ne lași înșelați de ideea că, chiar și cu cel mai favorabil rezultat prezis al interacțiunii, sentimentele clientului, atitudinea acestuia față de sine și față de specialist serviciu social fără prea mult efort din partea celor din urmă, vor fi doar pozitive, determinate de speranța unei cooperări de succes.

În general, situațiile de interacțiune dintre asistenții sociali și persoanele în vârstă sunt foarte diferite și, în plus, uneori extrem de complexe. Și aici asistentul social joacă un rol decisiv în asigurarea lor ca fiind pozitive. Acesta din urmă ar trebui să poată pătrunde în lumea interioară a clientului, să-l influențeze, înțelegând, în special, caracteristicile vârstei persoanelor cu care contactează.

Persoanele în vârstă sunt caracterizate de emoții destul de puternice. Bătrânețea, după cum știți, este „vârsta pierderii”, prin urmare, persoanele în vârstă, mai mult decât reprezentanții altor categorii de vârstă, se caracterizează prin pierdere, o stare de durere acută, frustrare, singurătate, un sentiment de lipsă de cerere, care, din cauza modificărilor psihice legate de vârstă, sunt de natură specială. Aceasta presupune ca asistentul social ca participant direct în procesul de interacțiune, care este obligat să contribuie profesional la îmbunătățirea condițiilor de viață ale clientului, dar și să le țină cont în munca directă. Asadar, un asistent social trebuie sa aiba o specialitate, in comparatie cu specialistii din alte domenii de activitate. cunoștințe profesionaleși aptitudini, printre care un loc important îl ocupă cunoștințele de psihologie și capacitatea de a aplica, inclusiv diferențiat, cunoștințele dobândite în timpul pregătirii în activitățile lor specifice.

Subiectele conversațiilor sunt de obicei pre-planificate în timpul primei întâlniri, dar ulterior pot fi modificate în funcție de dorințele participanților. Stilul orelor este democratic: toată lumea poate vorbi liber pe o temă aleasă. La alegerea subiectelor și la desfășurarea conversațiilor, se ține cont de fluiditatea parțială a grupului: conversația anterioară este conectată la următoarea în principal tematic. Acordarea de sarcini sau subiecte care necesită continuarea în conversația următoare nu este recomandabilă din cauza intervalului mare de timp dintre ele (o conversație pe săptămână). De asemenea, este necesar să se țină cont de particularitățile atenției și memorării la vârstnici.

Fiecare conversație se realizează sub forma unei căutări aprofundate a unei ieșiri din dificilă generalizată situatii de viata. Uneori, o problemă specifică și de înțeles este folosită ca un stimulent inițial pentru o conversație interesată, de exemplu, „Cum să scapi de insomnie?”. Alte subiecte pot fi citate ca exemple: „De ce suntem nefericiți?”, „Cum să depășim depresia?”, „Cum să evităm singurătatea?”, „Autoreglarea mintală”, „Relațiile de familie”, „Despre bătrânețe și îmbătrânire. ”, „Cum să păstrați interesul pentru viață?”, „Valoarea comunicării”, „Cum să păstrați memoria și atenția”. Aceste conversații nu pot fi numite prelegeri, deoarece în timpul sau la sfârșitul fiecăreia dintre ele sfaturi practice pe tema relevantă.

Durata fiecărei conversații este de 1,5 - 2 ore.

De mare importanță este desfășurarea unei conversații în concordanță cu tema aleasă, evitând alunecarea la nivelul raționamentului obișnuit și scufundarea în experiența de zi cu zi. Sesiunile ulterioare vor deveni neproductive dacă nu este posibil să păstrați interesul clienților în timpul primei întâlniri.

Dacă înțelegem existențial îmbătrânirea ca acumulare a experienței de viață, atunci principala problemă psihologică a unei persoane în vârstă poate fi reprezentată ca o problemă a experienței personale negative și, în consecință, căutarea căilor și mijloacelor de eliberare din îmbrățișarea ei sufocantă. Prin urmare, principalul obiectiv psihologic proiectiv al orelor este conștientizarea presiunii experienței personale negative, nevoia de a depăși și elimina influența acesteia asupra mentalului general și, în special, stare emoțională persoană în prezent. De regulă, acest lucru poate fi realizat în cursul antrenamentului.

Un alt scop proiectiv este și mai rigid determinat de vârsta ascultătorilor. Fie că suntem tineri sau de vârstă mijlocie, am putea vorbi despre dezvoltarea abilităților de comportament pozitiv, încrederii în sine și optimizarea comunicării. Înaintea persoanelor în vârstă, problemele comunicării interpersonale și de grup (a căror soluție - cea mai importantă sarcină psihoterapie) fie nu stau deloc din cauze naturale, fie sunt reduse la un grup restrâns de relaţii intrafamiliale. Mai degrabă, este mult mai important ca o persoană în vârstă să realizeze un echilibru intern stabil, „liniște sufletească”, nevoia tot mai mare pentru care, conform rezultatelor conversațiilor, pare a fi în general semnificativă și evidentă. Aceasta determină următoarea sarcină a cursurilor: să înțeleagă modul în care clientul este capabil (gata) să-și vadă problemele prin prisma experienței negative pe cont propriu sau cu ajutorul unui psiholog și al altora. Un portret social pre-compilat (vezi mai sus) ajută la accelerarea soluționării acestei probleme.

Super-sarcina filozofică a conversațiilor este de a încerca (prin arătarea cât de pozitivă experiența trecută poate fi folosită productiv în situații problematice) să dezvolte la persoanele în vârstă o abilitate uitată, pentru mulți necunoscută, de a percepe dificultățile și frământările vieții. Ni se pare că ideea aici nu este posibilitatea fundamentală de a atinge un astfel de scop. Descoperirea unei noi abordări (în contradictoriu cu propriile opinii stabilite) a fenomenelor familiare trezește interes pentru căutarea argumentelor, provoacă o schimbare a dispoziției mentale.

În orașul Nazarovo, pe baza centrului de servicii sociale pentru populație, a fost creat centrul gerontologic „Mercy”. Centrul Gerontologic este destinat serviciilor sociale cu caracter permanent sau temporar pentru cetățenii vârstnici - în principal veterani de război, muncă, muncitori la domiciliu.

Activitatea instituției este astfel structurată încât să rezolve cuprinzător problemele persoanelor în vârstă care vin aici, pentru a oferi asistență eficientă. În aceste scopuri, centrul asigură reabilitare socială, medicală, psihologică, de muncă.

Serviciul social al Centrului Gerontologic are următoarele atribuții:

organizarea unor astfel de condiții de admitere a cetățenilor în instituție, care s-ar netezi la maximum situație stresantă asociat cu o schimbare de către un cetățean al locului de reședință, mediul social obișnuit, o întâlnire cu necunoscutul;

reabilitarea psihologică și organizarea asistenței psihologice;

reabilitarea socială a clienților centrului, restabilirea statutului social și reintegrarea clientului în societate;

organizarea muncii socio-culturale cu scopul de a implica cetăţenii în activitate creativă activă, identificarea şi stimularea înclinaţiilor şi talentelor, umplerea timpului liber, facilitarea adaptării prin evenimente culturale şi de masă, umplerea vieţii clienţilor cu sens;

organizarea procesului de terapie ocupațională folosind capacitățile reziduale ale clienților pentru a-și ridica nivelul propriei importanțe, a-și realiza capacitățile, a-și îmbunătăți sănătatea prin muncă voluntară fezabilă;

lucra cu rudele.

Munca individuală cu o persoană în vârstă începe din primele minute ale șederii acestuia în instituție.

Specialiștii departamentului de reabilitare socială, conform „Algoritmului de lucru pentru adaptarea socială a clienților din Centrul Gerontologic „Mercy”, elaborat, încep munca individuală de adaptare a clientului. Pentru fiecare cetățean se completează un „Chestionar pentru cei care au intrat în Centru”, pentru care se dezvăluie trăsăturile caracterologice ale unei persoane în vârstă, înclinațiile și interesele sale, atitudinile și obiceiurile, se clarifică motivele vizitei la centrul de geriatrie. Pe baza analizei datelor obtinute se intocmeste un plan individual de reabilitare si se intocmesc recomandari pentru ca specialistii Centrului sa atraga tipuri variate Activități.

Încă din prima zi de ședere în instituție, psihologul începe lucrul individual cu clientul: elimină experiențele emoționale negative, ajută la formarea unui nou stereotip de viață, dezvoltă o hartă psihologică individuală. Pe baza rezultatelor studiului, dă recomandări cu privire la plasarea unei persoane în vârstă în secție.

În a doua etapă, persoana deservită este transferată la unul dintre departamentele centrului. Secția este determinată ținând cont de starea de sănătate și de nevoia de constantă ajutor din exterior- acesta este fie departamentul longevității active, fie departamentul milei.

Secția de îmbătrânire activă este vizitată de persoane în vârstă care și-au păstrat capacitatea de autoservire. Sarcinile acestui departament sunt: ​​crearea celor mai confortabile condiții de viață pentru clienții aproape de casă; activare socială; reabilitare psihologică; adaptarea și reabilitarea socială, diagnosticarea în timp util a proceselor patologice; prevenirea exacerbărilor bolilor cronice; asigurarea monitorizării dinamice a stării de sănătate a clienților; organizarea supravegherii permanente calificate; reabilitare medicală; instruire în autoajutorare și asistență reciprocă; munca sanitară și educațională; popularizare stil de viata sanatos viata si alimentație rațională; activare fizică.

A doua etapă de adaptare este caracterizată de sarcini emoționale suplimentare pentru o persoană în vârstă. Asistenții sociali ai instituției comunică zilnic cu un client nou admis, iau contact cu personal medical, promovează un stil de viață activ, participă la formarea unor grupuri de comunicare microsocială, colectează informații despre viața trecută a unei persoane în vârstă, ajută la menținerea sau restabilirea legăturilor pierdute cu rudele sau cu persoanele care au înconjurat o persoană în vârstă înainte de a intra în instituție.

Sarcina principală pentru această etapă este organizarea angajării clienţilor Centrului. Scopul organizării ocupării forței de muncă este de a restabili, reînvia, stimula activitatea socială, care contribuie la saturarea vieții cu conținut semnificativ și la extinderea vieții în sine. Specialistii recomanda clientilor terapie prin miscare, angajare, cursuri in sala de kinetoterapie, vizite la cercuri si cluburi de interes, excursii de vizitare a obiectivelor turistice. În decurs de o lună, se elaborează o hartă a reabilitării socio-psihologice a clientului.

Pentru a face acest lucru, asistenții sociali efectuează interviuri sub forma unui sondaj și chestionar, ale căror rezultate sunt apoi procesate de psihologi și se ia o decizie cu privire la metodele de reabilitare socio-psihologică necesare în mod individual. Rezultatele sondajului sunt prezentate în Anexă.

La o lună de la admiterea unei persoane în vârstă, se completează un chestionar - „1 lună de rezidență”. Analiza datelor obținute ne permite să evaluăm succesul procesului de adaptare socială a clientului, să facem ajustările necesare și să dezvoltăm recomandări pentru angajații instituției privind colaborarea ulterioară cu clientul.

În a treia etapă (la șase luni de la admitere), se completează un chestionar - „6 luni de locuit în Centru”. În acel moment importanţă dobândește terapie de mediu, care include menținerea unui microclimat psihologic favorabil, menținerea nivelului posibil de activitate al persoanelor în vârstă și prevenirea reacțiilor dureroase. Aceste obiective sunt atinse prin organizarea unor condiții confortabile de viață, angajare, timp liber semnificativ.

După 1 an de vizitare a centrului (etapa a patra), se completează chestionarul final - „1 an la Centru”. Pe baza rezultatelor unui program individual de adaptare socială, se face o analiză a eficacității măsurilor luate.

Reabilitare psihologică este o verigă independentă în activitățile de reabilitare care vizează depășirea fricii de realitate, întărirea poziției personale active, active a unei persoane în vârstă.

Pentru acordarea asistenței psihologice sunt dotate un cabinet de psiholog și o cameră pentru descărcare psiho-emoțională. Psihologul Centrului desfășoară ședințe individuale și de grup cu clienții, care au ca scop menținerea și creșterea activității sociale și a stimei de sine a unei persoane, încurajând extinderea contactelor sociale; Creare conditii optime să formeze abilități de autoîngrijire și funcționare socială, ținând cont de schimbările legate de vârstă; stimularea abilităţilor mentale potenţiale şi creativitate; efectuarea de exerciții speciale și abilități de predare care compensează schimbările legate de vârstă.

Metodele de lucru ale psihologului includ diagnosticul psihologic, corecția psihologică, consilierea psihologică. Cetăţenilor aflaţi în nevoie li se asigură asistenţă psihologică de urgenţă, efectuează activităţi psiho-corecţionale individuale şi de grup. Pentru toți clienții Centrului se întocmesc hărți psihologice.

În paralel cu reabilitarea psihologică a clienților din centrul geriatric se realizează reabilitarea socială a vârstnicilor. Această activitate este realizată de către departamentul de reabilitare socială, departamentul socio-cultural, departamentul de servicii pentru consumatori.

Sarcinile departamentului de reabilitare socială includ: organizarea reabilitării sociale a clienților instituției în scopul resocializării și reintegrării în societate, folosind abilitățile disponibile și oportunitățile reziduale; atragerea persoanelor în vârstă către activități creative; organizare reabilitarea muncii clienții, luând în considerare dorințele, capacitățile și indicatii medicale; implicarea vârstnicilor în viața socială a instituției; furnizarea de asistență socială direcționată; organizarea de anchete, chestionare, testare și muncă analitică.

Specialiștii dezvoltă programe individuale de reabilitare socială a vârstnicilor și organizează implementarea lor în etape, ceea ce face posibilă luarea în considerare a potențialului de reabilitare al fiecărui client. Eficacitatea reabilitării sociale poate fi apreciată prin indicatori precum dobândirea abilităților de autoservire, extinderea gamei de interese, restabilirea abilităților de comunicare, insuflarea abilităților de comunicare, activarea activităților de agrement, participarea la viața publică a Centrului.

Programul individual de reabilitare socială a clientului Centrului permite urmărirea dinamicii stării sale, variarea impactului reabilitării, efectuarea corectării în timp util, ținând cont de schimbările în starea clientului și capacitățile acestuia.

Terapia ocupațională ocupă un loc aparte în reabilitarea socială a vârstnicilor din instituție. La internarea persoanelor vârstnice și handicapate în centrul de geriatrie se dezvăluie înclinațiile vârstnicilor către diverse tipuri de activitate de muncă, se formează grupuri de muncă cu caracteristici personale și psiho-emoționale similare. În procesul de creare a unor astfel de grupuri, se ia în considerare vârsta unei persoane, condiția sa fizică, starea de sănătate și capacitatea de muncă și dorința.

În centrul gerontologic „Mercy” există tipuri de terapie ocupațională precum cultivarea plantelor de interior și decorative, cusut și cusut, tehnici de broderie, mărgele, pictură artistică pe lemn, piele și plante și semințe uscate, țesut cu sârmă, viță de vie, produse din natură. și material netradițional etc.

Direcția socială și culturală este angajată în organizarea timpului liber pentru cei care vizitează centrul gerontologic, ale căror sarcini sunt: ​​identificarea și realizarea potențialului creativ al cetățenilor, organizarea reabilitării socio-culturale a vârstnicilor, crearea unui mediu de comunicare, organizarea cercului și munca de club, desfasurarea de evenimente festive, evenimente in afara zidurilor institutiei, organizarea muncii de biblioteca .

Reabilitarea socioculturală este una dintre modalitățile de implicare a cetățenilor în vârstă care vizitează centrul în viața activă a societății. Această sarcină este realizată prin activități precum participarea la concursuri, seri de dans, spectacole, cursuri în numeroase grupuri de hobby și cluburi și alte evenimente în care persoanele în vârstă se pot exprima prin diverse competiții, concursuri, jocuri. Centrul gerontologic are un cerc coregrafic „Epoca de Aur”, un cerc de miniaturi teatrale „Iubitorii de viață”, un ansamblu vocal „Generație”, un ansamblu vocal masculin, funcționează cluburi de interes.

Pentru a crea un mediu informațional accesibil în centrul gerontologic a fost creat un „Studio de televiziune amator”. Cetăţenii vârstnici pregătesc materiale, filmează şi difuzează săptămânal programe despre viaţa în instituţie, ştiri, evenimente, programe tematice despre interesele şi solicitările rezidenţilor, felicitări de sărbători, zile de naştere etc. Datorită televiziunii prin cablu, clienții centrului, în special cei cu mobilitate redusă, au posibilitatea de a urmări toate evenimentele festive și evenimentele culturale și de agrement desfășurate în centru fără a părăsi camera.

La finalizarea vizitei la centrul de geriatrie, specialiștii elaborează recomandări individuale pentru menținerea sănătății, alimentație etc. pentru a continua procesul de reabilitare și recuperare.

concluziilaIIcapitol

Reabilitarea socio-psihologică este un proces pas cu pas de activități sociale, psihologice, pedagogice și profesionale care se desfășoară concomitent cu tratamentul sau în acele perioade în care oamenii nu au nevoie de tratament, dar suferă de schimbare bruscă relații sociale sau condiții de viață și au nevoie de ajutor. Când proces optim reabilitarea socială și psihologică, are loc remisiunea și este restabilită adecvarea socială.

Reabilitarea socio-psihologică presupune dobândirea de către o persoană în vârstă a stabilității, armoniei, veseliei. Aspectul socio-psihologic al reabilitării vizează maximizarea utilizării tuturor resurselor rămase ale individului, pentru implementarea sarcinii de reabilitare, pentru a ghida, corecta, optimiza individul pe calea atingerii obiectivelor de reabilitare.

În reabilitarea socio-psihologică a persoanelor în vârstă, sarcina principală a asistentului social este „să nu scape de problema” cu care clientul a venit la noi, ci să învețe cum să trăim folosind posibilitățile compensatorii ale psihicului și personalității. trăsături la maximum.

Metodele de reabilitare socio-psihologică sunt diverse6

Acestea sunt consilierea psihologică, antrenamentele psihologice, implicarea în travaliu și activitate fizica. În plus, există metode inovatoare de reabilitare socio-psihologică a vârstnicilor.

Specificul asistenței sociale cu vârstnici este că tocmai pentru această categorie de clienți problemele cotidiene devin obstacole în anumite condiții, pe care ei sunt parțial sau complet incapabili să le depășească singuri: lipsa mijloacelor de trai, incapacitatea de a oferi un nivel adecvat de autoservire. A lui starea psihologica, și deci destul de negativ, este exacerbat de realizarea propriei impotențe în cazuri obișnuite. Această împrejurare este cea care caracterizează în principal specificul interacțiunii dintre un specialist și un client în vârstă în rețelele de socializare. munca și este diferența dintre acest domeniu de asistență socială și alții.

Concluzie

Categoria socio-demografică a persoanelor în vârstă, analiza problemelor acestora, teoreticienii și practicienii asistenței sociale determină cu puncte diferite viziune - cronologică, sociologică, biologică, psihologică, funcțională.

În mod tradițional, se crede că componenta și mecanismul principal al procesului de socializare este adaptarea, sub influența căreia o persoană dobândește trăsăturile socialității, devine un membru cu drepturi depline al societății. Totuși, să devină o ființă socială, fără a avea premise interne pentru aceasta, doar sub influența condițiilor externe. Iar gradul de socialitate al unui adult este departe de a fuziona complet 100% cu societatea, altfel nu ar exista probleme de inadaptare, probleme de corectare a formelor antisociale de comportament, o persoană nu și-ar experimenta alteritatea în lumea de felul său, nu ar suferi din cauza faptului că alții nu-l înțeleg. Dacă conceptul de reabilitare socio-psihologică reflectă fenomenele de includere a interacțiunii și integrării cu comunitatea și a autodeterminarii în aceasta, iar reabilitarea socio-psihologică a individului constă în realizarea optimă a capacităților interne ale unei persoane și ale acestuia potențialul personal în activități semnificative din punct de vedere social, în capacitatea, menținându-se ca persoană, de a interacționa cu societatea înconjurătoare în condiții specifice de existență, atunci inadaptarea socio-psihologică este considerată de majoritatea autorilor ca un proces de încălcare a echilibrului homeostatic al individul și mediul înconjurător, ca o încălcare a adaptării individului datorită acțiunii diverselor motive; ca o încălcare cauzată de „discrepanța dintre nevoile înnăscute ale individului și cerința limitativă a mediului social; ca incapacitatea individului de a se adapta propriilor nevoi și pretenții.

Reabilitarea socio-psihologică, adaptarea socială și formarea unui stil de viață independent al vârstnicilor în într-o mare măsură depinde de participarea diverșilor specialiști (medici, psihologi, profesori, educatori sociali, specialiști culturali, specialiști în reabilitarea persoanelor cu dizabilități etc.). Acest proces necesită interacțiunea oamenilor de știință și a practicienilor, a guvernului și instituţii nestatale, publicul larg, mass-media. Sarcinile tehnologiilor utilizate pentru reabilitarea socio-psihologică includ neutralizarea și eliminarea cauzelor de izolare a vârstnicilor în sfera socio-culturală; implicarea acestora în activități socio-culturale profesionale, acordându-le asistență specifică în conformitate cu capacitățile și interesele lor; sprijin pentru o persoană în vârstă în domeniul agrementului, ținând cont de factori etnici, de vârstă, confesionali și de alți factori. Atunci când lucrați cu persoane în vârstă, este necesar să se creeze un spațiu accesibil, mediu fără bariere. Utilizarea de mijloace tehnice speciale, dispozitive, dispozitive care facilitează orientarea, mobilitatea, comunicarea și transferul de informații este principala cerință pentru organizarea asistenței corective.

Obiect de studiu: un set de instrumente și tehnologii pentru reabilitarea socio-psihologică a vârstnicilor.

Subiect de studiu: procesul de reabilitare socio-psihologică a vârstnicilor.

Scopul studiului: studierea specificului reabilitării socio-psihologice a vârstnicilor.

În conformitate cu scopul, obiectul, subiectul, au fost rezolvate următoarele sarcini:

1. Se analizează lucrări științifice și literatura de specialitate ale autorilor autohtoni și străini privind problema îmbătrânirii;

2. A fost alcătuit un portret socio-psihologic al vârstnicilor, au fost luate în considerare problemele sociale și psihologice ale vârstnicilor;

3. Se dezvăluie conținutul conceptului de reabilitare socio-psihologică. Formele și metodele sale sunt luate în considerare;

4. Sunt evidențiate activitățile unui asistent social în procesul de reabilitare socio-psihologică a vârstnicilor.

Astfel, sarcinile cercetării tezei sunt rezolvate, scopul este atins.

reabilitarea psihologică socială a vârstnicilor

Listăliteratură

1. Aleksandrova M.D. Probleme de gerontologie socială și psihologică. - Sankt Petersburg, 2004. - 203 p.

2. Arefieva T.K. Problemele sociale ale vârstnicilor. // Cercetări sociologice, august, 2003. - p. 45-46.

3. Antsyferova L. I. Noi etape ale vieții târzii: toamnă caldă sau iarnă aspră? // Jurnal psihologic. - 1994. - T. 15. - Nr. 3. - S. 99-104.

4. Gavrilova E.V., Paskar A.I. Practicarea serviciului social pentru vârstnici și handicapați la domiciliu. [Text] // E.V. Gavrilov, A.I. Pascari - Servicii sociale. - 2008. - Nr. 1

5. Dmitriev A.V. Problemele sociale ale vârstnicilor. - Sankt Petersburg, 2004. - 430 p.

6. Dmitriev A.G., Usmanov B.F., Sheleinov N.I. Inovații sociale: esență, practică de implementare. - M: 1992. - p. 82.

7. Zainyshev I.G. Tehnologia asistenței sociale. Proc. indemnizație pentru studenți. superior manual instituții / Ed. I. G. Zainysheva. M.: Umanit. ed. centru VLADOS, 2002. - 240 p.

8. Zakharova O. G. familie adoptivă pentru cetățenii în vârstă ca o nouă tehnologie a serviciului social / O. G. Zakharova // Lucrător al serviciului social. - 2006. - Nr 1. - S. 11-19

9. Zotkin NV Psihologia vârstnicilor în ceea ce privește asistența psihologică și socială. - Samara: Editura Universității Samara, 1996. - S. 7-12, 33-34.

10. Kiselev S. G. Statutul și dezvoltarea serviciilor sociale pentru cetățenii în vârstă și persoanele cu dizabilități în condiții nestaționare în Federația Rusă. - M., 1998. - p. 34.

11. Kagan V.E. Înțelegerea pe tine însuți: perspectiva unui psihoterapeut. M.: „Sens”, 2002. - p. 139.

12. Kon I. S. Psihologie sociologică. - M.: Institutul Psihologic și Social din Moscova; Voronej: Editura NPO „MODEK”, 1999.-560 p.

13. Kozlov A.A. gerontologie socială: Ajutor didactic. -M., 2005. - 332 p.

14. Krasnova O.V., Martsinkovskaya T.D. Caracteristici ale adaptării sociale și psihologice la vârsta târzie // Psihologia maturității și îmbătrânirii. - 1998. - Nr 3. - C 34-59.

15. Krasnova O. V. „Noi” și „Ei”: Îmbătrânirea și conștientizarea de sine a persoanelor în vârstă // Psihologia maturității și îmbătrânirii. - 2000. - Nr. 3. - S. 18 - 36.

16. Krasnova O.V. Psihologia socială a îmbătrânirii: Proc. indemnizație pentru studenți. superior manual instituții /O.V. Krasnova, A.G. Lider, M.: Centrul de Editură „Academia”, 2002. - 288 p.

17. Krasnova O.V. Probleme socio-psihologice ale îmbătrânirii. / Revista psiholog practic, 1997, nr. 3. Cu. 8.

18. Kuznetsova L.P. Tehnologii de bază ale asistenței sociale: Manual /L.P. Kuznetsova, Vladivostok: Editura Universității Tehnice de Stat din Orientul Îndepărtat, 2002. - 92 p.

19. Kurbatov V.I. Asistență socială: manual. indemnizatie pentru studentii universitari. Ed. a II-a/V.I. Kurbatov, Rostov-pe-Don: Phoenix, 2005. - 156 p.

20. Malkina-Pykh I.G. Crizele bătrâneții (Cartea de referință a unui psiholog practic) / I.G. Malkina-Pykh, Moscova: EKSMO, 2005. - 368 p.

21. Meshcheryakov V.G. Dicționar psihologic mare. Sub. Ed. V. G. Meshcheryakova, V. P. Zinchenko. M., 2003

22. Minkina O.V. Portretul socio-psihologic al unei persoane în vârstă. // Lucrările celei de-a X-a conferințe științifice și tehnice regionale „Știința universitară – regiunea Caucazului de Nord”. SevKavGTU, 2006. - 360 p.

23. Nemov R.S. Fundamentele consilierii psihologice: Proc. pentru stud. universități pedagogice / R.S. Nemov. - M.: Umanit. ed. centru VLADOS, 1999. - 394 p.

24. Novikova S.S. Metode de cercetare sociologică și psihologică în asistența socială: manual. indemnizatie pentru universitati in directia pregatirii. și specialitatea „Activitate socială” / S. S. Novikova, A. V. Soloviev. - M.: Mir, 2006. - 495 p.

25. Pavlenok P.D. Fundamentele asistenței sociale: manual. pentru universități în direcția și specialitatea „Asistență socială” / P. D. Pavlenok [și alții]. - Ed. a 3-a, Rev. și adaugă. - M. : INFRA-M, 2006. - 559 p.

26. Primako, L.V. Persoanele în vârstă din Rusia: problema tensiunii sociale / L. V. Primako // Buletinul de Opinie Publică. - 2010. - N 2 (aprilie-iunie). - p. 101-112

27. Persoană în vârstă: probleme de vârstă și aspecte ale timpului liber. - Ulianovsk, 2005. -120 s

28. Smith E.D. Poți îmbătrâni frumos. - M.: Kromm-Press, 1995.

29. Sonin M.Ya., Dyskin A.A. Persoană în vârstă în familie și societate. - M.: 1999. - 260 p.

30. Revista asigurărilor sociale. 1999. Nr 7. S. 43.

31. Feofanov K.A. Victor K. Bătrâneţea în societate modernă: Ghid de gerontologie socială // Gerontologie socială: Cercetare modernă. - M.: INION RAN, 1994. - S. 41 -57.

32. Kholostova E.I., Dementieva N.F. Reabilitare socială: manual. - M.: Corporația de editare și comerț „Dashkov și K”, 2002. -340s.

33. Kholostova E.I. Asistență socială cu persoanele în vârstă: un manual. - M., 2002. -120 p.

34. Khukhlaeva O.V. Fundamentele consilierii psihologice și corecției psihologice: Proc. indemnizație pentru studenții din învățământul superior. ped. studii, instituții / O.V. Khukhlaev. - M.: Centrul editorial „Academia”, 2001. - 208 p.

35. Shapiro V.D. Persoana pensionara probleme socialeși stilul de viață). - M., 2004. - 230 p.

36. Şahmatov, N.F. Îmbătrânirea mentală: fericită și dureroasă.- M.: Medicină., 1996.- 304 p.

Găzduit pe Allbest.ru

...

Documente similare

Problema adaptării socio-psihologice în psihologia modernă. Caracteristici ale adaptării socio-psihologice a persoanelor în vârstă. Organizarea studiului de adaptare socio-psihologică a pensionarilor activi și nemuncitori, descrierea metodelor acestuia.

lucrare de termen, adăugată 22.07.2011


Studiul problemelor socio-psihologice ale vârstnicilor pe baza procesării statistice a apelurilor la Linia de Asistență. Analiză aspecte teoretice probleme de singurătate la vârstnici. Studiul sociologic și psihodiagnostic al stereotipurilor.

lucrare de termen, adăugată 05/02/2009


Concepte de bază ale reabilitării socio-psihologice a copiilor. Familie disfunctionala. Principii de bază, metode și niveluri de reabilitare socio-psihologică a minorilor. Reglementarea reglementară a reabilitării socio-psihologice a copiilor.

teză, adăugată 24.08.2016


Procesul de „segregare de vârstă”. Factori socio-psihologici care determină specificul îmbătrânirii și poziția vârstnicilor în societate. Sănătatea mintală ca implicare în comunicare. Principiile psihologiei geriatrice. Asistență socială cu persoanele în vârstă.

prezentare, adaugat 27.05.2014


Probleme socio-psihologice de educație și reabilitare a persoanelor cu dizabilități. Forme și metode de însoțire a familiilor cu dizabilități. Caracteristicile socio-psihologice ale persoanelor cu deficiențe de vedere - clienți ai Centrului de Reabilitare Medicală și Socială a Deficienților de Vedere.

lucrare de termen, adăugată 12.02.2014


Analiza literaturii psihologice și pedagogice. interventie psihoterapeutica. Direcții de dezvoltare a reabilitării psihologice. Probleme teoretice și practice ale creării unui sistem de reabilitare psihologică. Metode de reabilitare psihologică.

lucrare de termen, adăugată 13.08.2008


Singurătatea ca fenomen psihologic, analiza teoretică a problemei influenței sale asupra cursului dezvoltare personala la batranete. „I-concept” de oameni în vârstă singuri: în mod adecvat nivel inalt stima de sine, bună identificare și autopercepție.

teză, adăugată 26.10.2010


Funcțiile și caracteristicile îmbătrânirii corpului uman. Adaptarea persoanelor în vârstă și a problemelor sociale ale acestora: natură materială și financiară, reabilitare medicală și socială și bunăstare psihologică. Caracteristici ale stilului de viață și comportamentului persoanelor în vârstă.

lucrare de termen, adăugată 30.07.2012


Principalele metode de reabilitare socio-psihologică a militarilor care au fost răniți în Republica Cecenă. Caracteristicile terapiei Gestalt ca metodă de reabilitare socio-psihologică.

teză, adăugată 15.06.2007


Studiul mecanismelor vieții mentale la bătrânețe. Conceptul și sarcinile psihodiagnosticului. Starea psihologică persoană în vârstă ca componentă reabilitare complexă. Analiza muncii unui psiholog cu persoanele în vârstă în centrul serviciilor sociale.