Întrebări de pregătire pentru proba la disciplină

„Anatomie, fiziologie și igienă legate de vârstă”.

1. Subiect, sarcini, metode de anatomie, fiziologie și igienă legate de vârstă. Schiță istorică a dezvoltării.

2. Conceptul de ontogeneză. Crestere si dezvoltare corpul copilului. Modele generale de creștere și dezvoltare a copiilor.

Ontogeneza este dezvoltarea individuală a unui organism, care include întregul ansamblu de modificări morfologice, fiziologice și biochimice care apar în organism din momentul nașterii sale până la moarte.Ontogeneza se manifestă prin creșterea și diferențierea (specializarea) anumitor organe, sisteme. si procese.Ontogeneza, printre altele, este strans legata de filogenetica, i.e. cu istoria (evoluția) dezvoltării întregii vieți de pe pământ și mai ales a speciilor filogenetice de animale homosapiens - homo sapiens.

Corpul uman este un sistem complex de elemente numeroase și strâns interconectate, combinate în mai multe niveluri structurale. Procesele de creștere și dezvoltare sunt proprietăți biologice generale ale materiei vii. Cresterea si dezvoltarea umana, incepand din momentul fecundarii ovulului, este un proces progresiv continuu care continua pe tot parcursul vietii sale.

Procesul de dezvoltare decurge spasmodic. Diferența dintre etapele individuale sau perioadele de viață se reduce nu numai la schimbări cantitative, ci și calitative.

Prezența trăsăturilor legate de vârstă în structura sau activitatea anumitor sisteme fiziologiceîn niciun caz nu poate fi o dovadă a inferiorității corpului copilului la anumite etape de vârstă. Este un complex de astfel de trăsături care caracterizează una sau alta vârstă.

Dezvoltarea este înțeleasă ca modificări calitative în corpul copilului, constând în complicarea organizării acestuia, adică. în complicarea structurii și funcției tuturor țesuturilor și organelor, complicarea relațiilor lor și a proceselor de reglare a acestora.

Dezvoltarea include trei factori principali:

diferențierea organelor și țesuturilor,

· morfogeneza (dobândirea de către un organism a formelor caracteristice inerente acestuia.)

Una dintre principalele trăsături fiziologice ale procesului de dezvoltare care distinge corpul copilului de corpul adultului este creșterea, adică un proces cantitativ caracterizat printr-o creștere continuă a lungimii, volumului și greutății corporale a copiilor și adolescenților, asociată cu o creștere a numărul de celule și numărul lor.

În timpul procesului de creștere, numărul de celule, masa corporală și indicatorii antropometrici cresc. În unele organe și țesuturi, cum ar fi oasele și plămânii, creșterea are loc în primul rând datorită creșterii numărului de celule; în altele (mușchi, țesut nervos), predomină procesul de creștere a dimensiunii celulelor în sine. Această definiție a procesului de creștere exclude acele modificări ale greutății corporale și ale dimensiunii care se pot datora depunerilor de grăsime sau retenției de apă. Un indicator mai precis al creșterii corpului este creșterea cantității totale de proteine ​​din acesta și creșterea dimensiunii oaselor.

Creșterea este o modificare cantitativă a corpului care are o măsură (kg, m, cm)

Dezvoltarea reprezintă schimbări calitative în organism care nu au o măsură (evaluată sau măsurată) în raport cu grupul în care se află copilul).

Creșterea și dezvoltarea copilului, de ex. modificările cantitative și calitative sunt strâns legate între ele. Modificările treptate cantitative și calitative care apar în timpul creșterii corpului duc la apariția de noi caracteristici calitative la copil.

Odată cu dezvoltarea armonioasă, apar etape deosebite ale celor mai dramatice transformări fiziologice spasmodice.

În dezvoltarea postnatală, se disting trei astfel de „perioade critice” sau „crize de vârstă”.

O caracteristică biologică importantă în dezvoltarea unui copil este că formarea sistemelor sale funcționale are loc mult mai devreme decât are nevoie.

Principiul dezvoltării accelerate a organelor și sistemelor funcționale la copii și adolescenți este un fel de „asigurare” pe care natura o oferă oamenilor în cazul unor circumstanțe neprevăzute.

Dezvoltarea duce la morfologice şi modificari functionale, iar creșterea duce la creșterea masei țesuturilor, organelor și a întregului corp. În timpul dezvoltării normale a unui copil, ambele procese sunt strâns legate între ele.

Modelele importante de creștere și dezvoltare ale copiilor includ neuniformitatea și continuitatea creșterii și dezvoltării, heterocronia și fenomenele de maturizare avansată a sistemelor funcționale vitale.

Modele de bază de creștere și dezvoltare:

Continuitate

Neregularitate (variabilitate)

Heterocronie.

Ritmul individual de dezvoltare/luând în considerare caracteristicile de dezvoltare individuale și legate de vârstă.

Pe baza celui mai bogat material factual al morfologiei și fiziologiei legate de vârstă, care este baza științelor naturale pentru fiziologia și igiena copiilor și adolescenților, au fost stabilite modelele de creștere și dezvoltare ale corpului copilului. Aceste modele se aplică atât organismului ca întreg, cât și dezvoltării sale organe individualeși țesături.

Cu cât corpul copilului este mai mic, cu atât în ​​el au loc procesele de creștere și dezvoltare mai intense.

Caracteristică generația modernă este o dezvoltare heterocronica.

Heterocronia este dezvoltarea neuniformă a funcțiilor mentale ale unei persoane de-a lungul vieții. De exemplu, în perioada vârstei adulte timpurii (18-21 ani), nivelul unor funcții crește (volumul câmpului vizual, ochiul, constanța recunoașterii, recunoașterea diferențiată, reprezentare spațială, atenție), altele - scade (acuitatea vizuală, memoria de scurtă durată), nivelul celorlalți rămâne stabil (observare). După 30-35 de ani se remarcă declin treptat funcţiile non-verbale, ca şi pentru cele verbale, ele progresează cel mai intens din această perioadă, atingând un nivel ridicat după 40-45 de ani.

Heterocronia se manifestă în trei tipuri:

A) Retardarea este un proces de dezvoltare lentă sau întârziere în ritmul de dezvoltare, în comparație cu semenii cuiva.

B) Rata medie de dezvoltare.

C) Accelerația este un proces de dezvoltare avansată sau accelerată în comparație cu semenii cuiva.

3. Schema generală a structurii corpului uman. Reglarea funcțiilor în organism.

4. Corpul uman este un sistem complex de elemente numeroase și strâns interconectate, combinate în mai multe niveluri structurale. Conceptul de creștere și dezvoltare a unui organism este unul dintre conceptele fundamentale în biologie. Termenul de „creștere” se referă în prezent la o creștere a lungimii, volumului și greutății corpului copiilor și adolescenților asociată cu o creștere a numărului de celule și a numărului acestora. Dezvoltarea este înțeleasă ca modificări calitative în corpul copilului, constând în complicarea organizării acestuia, adică. în complicarea structurii și funcției tuturor țesuturilor și organelor, complicarea relațiilor lor și a proceselor de reglare a acestora.

5. Creșterea și dezvoltarea copilului, i.e. modificările cantitative și calitative sunt strâns legate între ele. Modificările treptate cantitative și calitative care apar în timpul creșterii corpului duc la apariția de noi caracteristici calitative la copil.

6. Întreaga perioadă de dezvoltare a unei ființe vii, de la momentul fecundației până la sfârșitul natural al vieții individuale, se numește ontogeneză (greacă ONTOS - existent, și GINESIS - origine). În ontogeneză, se disting două etape relative de dezvoltare:

7. 1. Prenatal

8. 2. Postnatal

9. Prenatal – începe din momentul concepției până la nașterea copilului.

10. Postnatal – din momentul nașterii până la moartea unei persoane.

11. Odată cu dezvoltarea armonioasă se întâlnesc etape deosebite ale celor mai dramatice, spasmodice transformări atomo-fiziologice.

12. În dezvoltarea postnatală, există trei astfel de „perioade critice” sau „criză de vârstă”.

13. O caracteristică biologică importantă în dezvoltarea unui copil este că formarea sistemelor sale funcționale are loc mult mai devreme decât are nevoie.

14. Principiul dezvoltării accelerate a organelor și sistemelor funcționale la copii și adolescenți este un fel de „asigurare” pe care natura o oferă unei persoane în cazul unor circumstanțe neprevăzute.

15. Sistem funcțional – numit asociație temporară diverse organe corpul copilului, care urmărește obținerea unui rezultat util pentru existența organismului.

Corpul uman operează în mod constant procese care vizează satisfacerea nevoilor sale biologice, permițându-i să se adapteze la diferite schimbări de mediu.
Reglarea este o schimbare a naturii activității unui organ sau a unui sistem de organe pentru a menține o relativă constanță mediu intern corpul nostru, pentru a atinge un caracter adaptativ. De exemplu, indicatori precum temperatura și compoziția de gaze a sângelui, conținutul acestuia compuși chimici, va rămâne neschimbată chiar și cu modificări semnificative ale parametrilor de mediu.
Sunt prezente constant în sânge substanțe care au activitate biologică și pot influența funcționarea țesuturilor și organelor. Unele dintre ele sunt produse de organismul însuși (hormoni), în timp ce altele sunt produse metabolice. De exemplu, compusul anorganic dioxid de carbon ( dioxid de carbon), care, odată intrat în sânge, schimbă natura respirației (mărește ventilația plămânilor).
În ciuda influenței diverse și importante a substanțelor chimice asupra diferitelor funcții ale corpului, forma umorală de reglare (prin fluid) se realizează relativ lent. Nu poate oferi o reacție rapidă a corpului uman la stimulii din mediul extern și intern. În același timp, cu costuri energetice reduse, reglează foarte precis acele procese din organism, a căror schimbare nu trebuie neapărat să fie rapidă. Aceasta este specificul reglării umorale procese fiziologice.
Activitatea sistemului nervos are loc în mod reflex, adică ca răspuns la acțiunea unui stimul. Datorită acestui fapt, organismul se adaptează cu succes la condițiile de mediu în schimbare, dezvoltă rezistență la acestea și funcționează ca un întreg.
După cum am spus deja, mecanismele nervoase și umorale de reglare sunt interconectate și acționează împreună. Astfel, producția de glandele endocrine de hormoni este sub controlul constant al sistemului nervos. Acesta este un exemplu de conexiune simplă. La rândul lor, fluctuațiile conținutului de hormoni din sânge afectează sistemul nervos, crescând sau scăzând nivelul său de excitabilitate. Acesta este un exemplu de feedback (glande endocrine – sistem nervos) între mecanismele care controlează funcțiile corpului.

4. Reactivitatea și rezistența organismului copiilor și adolescenților.

Reactivitatea corpului(din latinescul reactia - contraacțiune) este capacitatea sa de a răspunde într-un anumit mod prin schimbări în activitatea vieții la influența factorilor mediului intern și extern.

Reactivitatea este inerentă tuturor viețuitoarelor. Adaptabilitatea corpului uman sau animal la condițiile de mediu și menținerea homeostaziei depind în mare măsură de reactivitate. Reactivitatea organismului este cea care determină dacă o boală va apărea sau nu atunci când este expus la un factor patogen și cum va proceda. De aceea, studiul reactivității și al mecanismelor acesteia este important pentru înțelegerea patogenezei bolilor și prevenirea și tratamentul lor vizat.

Modificări ale reactivității legate de vârstă. Reactivitatea corpului unui copil diferă semnificativ de cea a unui adult. ÎN forma generala se poate considera poziția corectă (N.N. Sirotinin, M.S. Maslov, D.D. Lebedev etc.) că, începând din perioada de dezvoltare intrauterină a fătului și de-a lungul întregii vieți postnatale a copilului, reactivitatea acestuia devine treptat mai complexă, devine mai perfectă și diversă. Acest lucru se datorează, în primul rând, dezvoltării sistemului nervos al copilului, precum și formării treptate a relațiilor corelative între glandele endocrine (de exemplu, glanda pituitară și glandele suprarenale, glanda pituitară și gonade etc.) , care sunt caracteristice unui adult. Dezvoltarea mecanismelor de reactivitate la un copil este, de asemenea, strâns legată de formarea proceselor metabolice inerente corpului adult. Direcția Generală Dezvoltarea reactivității corpului copilului se caracterizează și prin îmbunătățirea dispozitivelor sale de protecție împotriva infecțiilor, intoxicațiilor și a altor influențe nocive. Reactivitatea fătului cu sistemele sale nervoase, endocrine și efectoare subdezvoltate (de barieră, limfatică, histiocitară) este mai puțin perfectă decât reactivitatea corpului nou-născutului. În procesul de creștere și dezvoltare a unui copil, există o schimbare treptată de la reacții generale, difuze, generalizate, caracteristice fătului, nou-născutului și copilului mic, la reacții locale limitate la anumite tipuri speciale de adaptare, care este inerente unui adult. . Acest model de modificări ale reactivității cu vârsta este ușor de detectat atunci când se compară caracteristicile superioare activitate nervoasa la copii diferite vârste, precum și atunci când se studiază funcțiile sistemului autonom și ale altor părți ale sistemului nervos. S-a stabilit că dezvoltarea activității reflexe a sistemului nervos la embrioni trece prin așa-numitele etape. generalizare. In aceasta perioada Dezvoltarea embrionară iritarea oricărei părți a corpului (de exemplu, furnicături ale pielii) provoacă o reacție tonifică generală difuză a multor grupe musculare. Dezvoltarea și îmbunătățirea ulterioară a sistemului nervos este însoțită de apariția unor reflexe mai localizate, limitate, care apar în cadrul unuia sau altui arc reflex specific. Așa se formează zgârierea, tremuratul și multe alte reflexe. Manifestarea reacțiilor reflexe generalizate în sistemul nervos se păstrează într-o anumită măsură la animale și la copii în perioada neonatală. Astfel, se știe, de exemplu, că reflexul de apucare la un copil este adesea realizat cu participarea ambelor brațe și chiar a picioarelor. Tendința la reacții reflexe generalizate ale sistemului nervos se păstrează într-o oarecare măsură și chiar se intensifică la nou-născuți și sugari cu tulburări ale activității nervoase sub influența diverse infectiiși intoxicații. O expresie clară a unui astfel de răspuns generalizat al sistemului nervos la copiii mici este tendința lor la reacții convulsive în diferite boli ( infectii intestinale, infecții pneumo- și meningococice, difterie, gripă etc.). Șoarecii nou-născuți, puii de șobolan sau cățeii nu dezvoltă forma tipică de tetanos atunci când sunt otrăviți cu toxină tetanica: nu prezintă simptomele tetanosului local și contractura extensorului caracteristice tetanosului.

Băieții sunt mai vulnerabili la restricțiile cu un temperament coleric, iar fetele sunt mai vulnerabile la stimularea cu un temperament flegmatic. Copiii cu temperament coleric sunt mai predispuși la reacții nevrotice un cerc anxios și excitabil, cu un temperament flegmatic - la fricile nevrotice și reacțiile unui cerc inhibat. Slăbiciune neurozomatică. Cel mai adesea vorbim de slăbiciune somatică generală, susceptibilitate la frecvente raceli, spasme în zonă tractului respirator, tractul gastrointestinal, sistemul cardiovascular. Mai des, acest lucru se observă în zona neuropatiei și este una dintre expresiile reactivității neuropsihice generale alterate a corpului. Mai puțin frecventă decât neuropatia, sursa slăbirii neuropsihice a organismului va fi cerebrală reziduală insuficiență organică. Ambele tipuri de patologie contribuie la apariția tulburărilor astenice, pe fondul cărora este mai ușor de reparat simptome nevrotice, în primul rând, fricile, gânduri intruziveși preocupări. Adesea vorbim despre slăbirea selectivă sau deficiența anumitor sisteme ale corpului care sunt cele mai susceptibile la stres.

Rezistența corpului- aceasta este rezistența organismului la acțiunea diferiților factori patogeni (fizici, chimici și biologici).

Rezistența organismului este strâns legată de reactivitatea organismului (vezi).

Rezistența unui organism depinde de caracteristicile sale individuale, în special constituționale.

Se face o distincție între rezistența nespecifică a organismului, adică rezistența organismului la orice influențe patogene, indiferent de natura lor, și specifică, de obicei, unui anumit agent. Rezistența nespecifică depinde de starea sistemelor de barieră (piele, mucoase, sistemul reticuloendotelial etc.), de substanțele bactericide nespecifice din serul sanguin (fagocite, lizozimă, properdină etc.) și a sistemului glanda pituitară-cortex suprarenal. Rezistenta specifica in timpul infectiilor este asigurata de reactii imune.

În medicina modernă, metode de creștere atât specifice cât și rezistență nespecifică organism - vaccinare (vezi), autohemoterapie (vezi), terapie cu proteine ​​(vezi), etc.

5. Accelerarea și întârzierea dezvoltării.

Accelerația se referă la accelerarea creșterii și dezvoltării copiilor și adolescenților, precum și la creșterea absolută a dimensiunii corpului adulților. Acest termen a fost propus de E. Koch (1935). Accelerarea a fost remarcată la compararea datelor antropometrice obținute la începutul anilor 20 ai secolului XX cu datele din anii 30 ai secolului al XIX-lea, când au început studiile antropometrice asupra copiilor.

În prezent ei alocă accelerație epocal şi intragrup.

Accelerație epocală denotă accelerarea dezvoltării fizice a copiilor și adolescenților moderni în comparație cu generațiile anterioare. Se manifestă deja în stadiul de dezvoltare intrauterină. La nou-născuții moderni, lungimea corpului este cu 0,7-1 cm mai mare și greutatea este cu 60-100 g mai mare. Pe măsură ce cresc, aceste diferențe cresc. Copiii moderni se dezvoltă mai devreme funcțiile de reproducere. Există dovezi ale dezvoltării accelerate a sistemelor cardiovascular, respirator și motor.

Accelerație intragrup – dezvoltarea fizică accelerată a copiilor și adolescenților în anumite cazuri grupe de vârstă. Acceleratoarele intragrup se caracterizează printr-o creștere mai mare, o forță musculară mai mare și capacități ale sistemului respirator. Ei experimentează pubertatea mult mai repede și își încheie procesele de creștere mai devreme. Astfel, accelerația intragrup este adesea combinată cu o creștere a capacităților fiziologice ale corpului.

Cu toate acestea, accelerarea individuală este adesea însoțită de dezvoltarea dizarmonică a diferitelor sisteme și funcții, ceea ce duce la dezintegrarea fiziologică și la scăderea funcționalității. Copiii cu rate crescute de dezvoltare sunt mai susceptibili de a prezenta tulburări endocrine, amigdalita cronica, tulburări nervoase, carii dentare, hipertensiune arterială.

După anii 60-70 au început să apară fenomene de accelerare negativă. În primul rând, disproporționalitatea dezvoltării fizice, în special față de excesul de greutate corporală. Al doilea fenomen negativ de accelerație este o scădere capacitate vitala plămânilor și scăderea forței musculare. Motivul dizarmoniei în dezvoltarea fizică a copiilor și adolescenților moderni este activitatea fizică scăzută.

Mecanismele biologice de accelerare nu au fost încă clarificate. Dar există o serie de ipoteze pentru motivele accelerației; acestea pot fi împărțite în 3 grupuri principale.

Prima grupă include ipotezele fizico-chimice. E. Koch credea că copiii moderni sunt expuși la o expunere mai intensă la lumina soarelui, care, în opinia sa, este un stimulent de creștere. Potrivit Tiber, creșterea și dezvoltarea sunt stimulate de undele electromagnetice probleme care apar în timpul funcţionării a numeroase posturi de radio. D'Rudder asociază accelerația cu posibila schimbare nivelul radiatiilor. Dar majoritatea cercetătorilor sunt înclinați spre ipoteza despre efectul stimulator al deșeurilor productie industriala. Deșeuri industriale, ajungând în aer, ajungând în apă potabilă, alimente doze mici au proprietăți mutagene și, prin urmare, sunt capabile să exercite un efect de biostimulare asemănător heterozei. Confirmarea poate fi momentul înregistrării accelerației în tari diferite. Astfel, accelerația a apărut inițial în Anglia, Norvegia, Franța (din 1830-1840), în Suedia, Danemarca (din 1860), apoi în Rusia, Japonia etc.

Al doilea grup include ipoteze care explică accelerația prin schimbări conditii sociale: nutriție îmbunătățită (N. Lench), îngrijire medicală(M. Krivogorsky) și influența stimulativă a condițiilor de viață urbane asupra ritmului dezvoltării fizice.

Al treilea grup este ipotezele conform cărora accelerația este rezultatul ciclicului modificări biologice heteroza și alte fenomene. Efectul heterosis este asociat cu migrația pe scară largă a populației moderne și cu o creștere a numărului de căsătorii mixte. În același timp, descendenții primei generații au un avantaj temporar în dezvoltarea fizică.

ar fi mai corect să fim de acord cu opinia majorității autorilor care consideră că motivul accelerării constă în influența complexă a mai multor factori și locuri diferite si in timp diferit rolul principal revine diverșilor factori.

O analiză a ultimelor măsurători antropometrice arată că accelerația nu este o etapă de creștere progresivă a dimensiunii corpului uman, ci reprezintă doar o fază în dezvoltarea acestuia. Începând cu anii 70 ai acestui secol, în cel mai economic țările dezvoltate, de exemplu, SUA, Anglia, Suedia, s-a remarcat deja o scădere a vitezei de accelerare sau chiar încetarea acesteia. Aparent, accelerația va fi caracterizată până la sfârșitul secolului al XX-lea și începutul secolului al XXI-lea prin stabilizarea sa completă, iar apoi, eventual, prin începutul procesului invers.

Întârziere – un fenomen opus accelerării – o încetinire a dezvoltării fizice și a formării sistemelor funcționale ale corpului copiilor și adolescenților.

mecanismele biologice ale retardului sunt slab înțelese. Pe scena modernă Studiile evidențiază două cauze principale ale retardului. Prima este diversele tulburări ereditare, congenitale și organice dobândite în ontogeneza postnatală; al doilea - diverși factori natura sociala.

Retardenții ereditari, de regulă, până la sfârșitul procesului de creștere, nu sunt inferiori în acest indicator față de semenii lor, pur și simplu ating aceste valori 1-2 ani mai târziu. Motivul decalajului poate fi boli anterioare, dar duc la o întârziere temporară a creșterii și după recuperare rata de creștere devine mai mare, adică programul genetic este implementat într-o perioadă mai scurtă de timp.

Esenţial influenta negativa are un factor social. Într-o măsură mai mică – venitul material scăzut al familiei și într-o măsură mai mare – microclimatul emoțional negativ care înconjoară copilul în familie sau în instituțiile de îngrijire a copilului. Copiii crescuți în condiții de atenție insuficientă din partea părinților și copiii crescuți în orfelinate și școli-internat sunt cu 1,5-2 ani în urmă față de semeni în dezvoltarea lor.

Astfel, întârzierea, indiferent de motivele care o determină, afectează atât ritmul de dezvoltare fizică, cât și psihică.

6. Rolul eredității și al mediului în dezvoltarea copiilor.

7. Schema modernă de re-odizare legată de vârstă.

8. Înțeles și schema generala structura sistemului musculo-scheletic.

Sens SIstemul musculoscheletal Sistemul de organe de mișcare include oase (schelet), ligamente, articulații și mușchi. Oasele, ligamentele și articulațiile sunt elemente pasive ale organelor de mișcare. Partea activă a aparatului de mișcare este mușchii. Sistemul de organe de mișcare este un singur întreg: fiecare parte și organ este format și funcționează în conexiune și interacțiune constantă unul cu celălalt. Scheletul servește ca suport și protecție pentru întregul corp și pentru organele individuale, iar multe oase sunt, de asemenea, pârghii puternice cu ajutorul cărora se fac diferite mișcări ale corpului și părților sale în spațiu. Mușchii pun în mișcare întregul sistem de pârghii osoase. Scheletul formează baza structurală a corpului și determină în mare măsură dimensiunea și forma acestuia. Părți ale scheletului, cum ar fi craniul, cutia toracică și pelvisul coloană vertebrală, servesc ca recipient și protecție pentru vital organe importante– creier, plămâni, inimă, intestine etc. Până de curând, se credea că rolul scheletului în corpul uman este limitat la funcția de susținere a corpului și de participare la mișcare.

Sistemul musculo-scheletic uman este format din oase (a căror totalitate se numește schelet), conexiuni între ele (articulații și ligamente) și mușchi.

Scheletul uman (din grecescul skeletos - uscat) este format din peste 200 de oase și este împărțit în oasele craniului, trunchiului, extremităților superioare și inferioare (vezi Fig. 1.1.). Unele oase sunt conectate între ele fără mișcare (oasele craniului, pelvis) sau semi-mobil (vertebre, oase carpiene și metatarsiene), unele sunt conectate mobil prin articulații (majoritatea oaselor membrelor).

Orez. 1.1. Scheletul uman

Orez. 1.2. Diagrama axelor și planurilor din corpul uman: 1 – axa verticală (longitudinală); 2 – plan frontal; 3 – plan orizontal; 4 – axa transversală; 5 – axa sagitală; 6 – plan sagital

În funcție de formă suprafete articulare articulațiile pot avea una, două sau chiar mai multe axe de mișcare. Fiecare articulație, de regulă, are o capsulă articulară și mai multe ligamente care o întăresc și limitează mișcarea în anumite direcții.

Mișcările articulațiilor în jurul axei transversale se numesc flexie și extensie, în jurul anteroposterior (sagital) - aducție și abducție, iar în jurul verticalului - rotație (rotație) (vezi Fig. 1.2.).

Oasele, legate între ele prin intermediul articulațiilor, sunt ca un sistem de pârghii de primul și al doilea fel, antrenate de mușchi. Aproape toți mușchii sunt atașați de oase prin tendoane. În total, în corpul uman există aproximativ 400 de mușchi (vezi Fig. 1.3. a, b.). Fiecare mușchi este echipat o cantitate mare vasele de sânge și limfatice, precum și nervii. Pe rand vase de sânge(arterele) sângele curge către mușchi, aducându-le oxigen și nutrienți. Prin alte vase de sânge (vene), sângele curge din mușchi, luând cu el și produsele metabolismului și degradării (dioxid de carbon, apă, resturi de proteine ​​dezintegrate etc.). De vase limfatice Lichidul interstițial (limfa) se scurge din mușchi și din alte organe și țesuturi. Limfa se formează în spațiile intercelulare din plasma sanguină, care pătrunde în ele prin pereții capilarelor.

De nervii motori impulsurile de excitație din sistemul nervos central (creier și măduva spinării). Și, invers, impulsurile vin de la mușchi și ligamente către sistemul nervos central și îl „informează” pe acesta din urmă despre ceea ce se întâmplă la periferie, în ce stare sunt articulațiile și oasele.

Proprietatea principală a țesutului muscular este contractilitatea acestuia. În timpul contracției, mușchii se scurtează, ceea ce determină mișcarea unor părți ale corpului, aducând părțile mai mobile mai aproape de cele mai puțin mobile.

Dar funcția musculară nu se limitează la mișcarea pârghiilor osoase. Dezvoltare armonioasă mușchii ajută la reținerea diferitelor părți ale corpului pozitia corecta, dându-i o formă normală, frumoasă.

Orez. 1.3. A. Musculatura umană. Vedere frontală 1 – mușchii frontali; 2 – mușchiul orbicular ocular; 3 – mușchiul orbicular oris; 4 – mușchiul subcutanat al gâtului; 5 – mușchiul sternocleidomastoidian; 6 – mare muşchiul pectoral; 7 – mușchiul serratus anterior; 8 – mușchiul abdominal oblic extern; 9 – mușchiul deltoid; 10 - biceps umăr; 11 – mușchiul triceps; 12 – mușchii suprafeței anterioare a antebrațului; 13 – ligament transversal; 14 – mușchiul brahial intern; 15 – tendoanele muşchilor – flexorii degetelor; 16 – extensor cvadriceps al tibiei; 17 – mușchii adductori ai coapsei; 18 – tendonul tibiei extensor cvadriceps cu cel închis rotula; 19 – mușchiul tibial anterior; 20-21 – muschii gambei; 22 – mușchi – extensori ale degetelor

Orez. 1.3. b. Musculatura umană. Vedere din spate 1 și 2 – mușchii occipitali; 3 – mușchii gâtului (extensia și rotația capului); 4 – mușchiul trapez; 5 – mușchiul deltoid; 6 – mușchiul triceps brahial; 7 – dorsal mare; 8 – mușchiul abdominal oblic extern; 9 – mușchiul gluteus maxim; 10 – extensorii degetelor; 11 – mușchiul gambei; 12 și 13 – tendonul lui Ahile al mușchiului gastrocnemian; 14 – muschi – flexori

9. Caracteristicile morfofiziologice ale sistemului musculo-scheletic la copii și adolescenți.

10. Structura, funcțiile și modificările legate de vârstă sistemul osos persoană.

11. Structura, funcțiile și modificările legate de vârstă sistem muscular persoană.

12. Rolul mișcărilor în dezvoltarea fizică și psihică a copiilor.

14. Tulburări de postură. Picioare plate. Prevenirea acestor abateri funcționale.

15. Caracteristicile morfofiziologice ale sistemului sanguin la copii și adolescenți.

16. Imunitatea, tipurile sale și modificările legate de vârstă.

17. Caracteristicile morfofiziologice ale sistemului circulator în dezvoltarea prenatală și postnatală a copiilor și adolescenților.

18. Munca inimii. Automatizare. Fazele ciclului cardiac.

19. Reacția sistemului cardiovascular la stresul fizic.

20. Problema bolilor cardiovasculare.

21. Semnificația fiziologică a glandelor endocrine.

22. hipotalamus - sistemul pituitarși rolul său în reglarea activității glandelor endocrine.

23. Dezvoltarea sexuală a copiilor și adolescenților.

24. Plan general al structurii și semnificației sistemului nervos.

25. Neuron. Modificări legate de vârstă în structura neuronilor și fibrelor nervoase.

26. Reflexul ca principală formă de activitate nervoasă.

27. Excitație și inhibiție în sistemul nervos central. Principiile iradierii, inducției și calea finală generală.

28. Nerv. Proprietăți fiziologice nervi.

29. Semnificația funcțională a diferitelor părți ale sistemului nervos central.

30. Sistem nervos autonom.

31. Anatomia și caracteristicile fiziologice ale sistemului respirator la copii și adolescenți.

32. Cerințe igienice pentru mediul aerian al localurilor de învățământ.

Scurte note de prelegere despre disciplina "Anatomie, fiziologie și igienă legate de vârstă» in domeniul formarii speciale (educatie defectologica) in profilul “logopedie”, “psihologie speciala”, “defectologie prescolar” 1 an, 1 semestru

Profesor: Minullina A.F., Ph.D., Conf. univ

Tema 1. Introducere în anatomia, fiziologia și igiena legate de vârstă

Cursul 1.

1.Definiții

Anatomie este știința formei și structurii organismelor vii, în special a structurii corpului uman și a organelor sale.

Numele „anatomie” provine din cuvântul grecesc anatome - disecție, dezmembrare, care indică una dintre principalele metode de anatomie - disecția (disecția).

Fiziologie – știința proceselor care au loc în organismele vii, studiază funcțiile corpului, activitățile diferitelor organe. Termenul „fiziologie” este derivat din două cuvinte grecești physis - natură, logos - învățătură.

Anatomia și fiziologia sunt strâns legate, deoarece forma și funcția sunt determinate reciproc.

Anatomie și fiziologie legate de vârstă - o ramură independentă a științei biologice care studiază modificările în structura și funcțiile corpului care apar în procesul dezvoltării sale.

Igiena școlară (igiena copiilor și adolescenților) este stiinta medicala. Studiază interacțiunea corpului copilului cu mediul extern pentru a dezvolta, pe această bază, standarde și cerințe igienice care vizează protejarea și promovarea sănătății, dezvoltarea armonioasă și îmbunătățirea capacităților funcționale ale organismului copiilor și adolescenților.

Igiena copiilor și adolescenților modul în care știința se dezvoltă pe baza fiziologiei și morfologiei legate de vârstă. Folosește pe scară largă legile biologice generale ale dezvoltării. Este strâns legată de toate disciplinele medicale, precum și de științele tehnice și pedagogice.

Igiena școlară și fiziologia vârstei sunt strâns legate între ele, deoarece dezvoltarea standardelor de igienă pentru regimurile pentru copii de diferite vârste, organizarea muncii și odihnei acestora, hrana și îmbrăcămintea se bazează pe cunoașterea caracteristicilor funcționale ale corpului școlarului la diferite perioade de vârstă.

2. Obiectivele cursului de anatomie, fiziologie și igienă legate de vârstă:

studiază caracteristicile anatomice și fiziologice ale corpului copiilor și adolescenților;

să familiarizeze elevii cu fundamentele fiziologice ale proceselor de învățare și educație;

învață să folosească cunoștințele despre caracteristicile morfo-funcționale ale corpului copiilor și adolescenților pentru organizarea corespunzătoare a procesului educațional în instituțiile școlare și preșcolare.

3. Semnificație practică pentru logopediști :

pentru a observa o abatere în funcționarea unuia sau altui organ și pentru a-l reveni la funcția anterioară, trebuie să știți ce ar trebui să fie la o anumită etapă de vârstă,

un specialist trebuie să cunoască exact structura unui anumit organ pentru a elimina cu exactitate anumite probleme.

au o înțelegere clară a structurii și tulburări funcționale ducând la defecte ale vorbirii, auzului, vederii și inteligenței.

Pentru logopedii care lucrează cu copiii de vârstă preșcolară și primară, cunoașterea caracteristicilor morfofuncționale ale corpului copilului este deosebit de importantă, deoarece Este în perioada formării sale, cu organizarea necorespunzătoare a condițiilor de viață, atât de variate tulburări patologice funcțiile sistemului nervos, sistemului musculo-scheletic, sistemului cardiovascular etc.

3. Istoria dezvoltării și formării

Probleme de fiziologie legate de vârstă au fost pozate în lucrările lui Hipocrate, Aristotel și în scrierile vechilor hinduși.

Studiul științific al problemelor de anatomie și fiziologie umană legate de vârstă a fost început în țara noastră de profesorul Academiei de Medicină Militară din Sankt Petersburg N.P. Gundobin (1860-1908). El și studenții săi au studiat caracteristicile anatomice și fiziologice ale tuturor organelor și sistemelor corpului copilului.

În fosta URSS mai ales mare importanțăÎn mod tradițional, s-a acordat atenție studiului mecanismelor activității nervoase superioare a copiilor, deoarece acest lucru este necesar pentru a crește eficacitatea diferitelor activități educaționale. S-au făcut multe în această direcție de V.M. Bekhterev, A.G. Ivanov-Smolensky, N.I. Krasnogorsky, L.A. Orbeli, P.K. Anokhin, M.M. Koltsova, I.A. Arshavsky și alții.

În prezent, problemele de anatomie și fiziologie legate de vârstă sunt studiate la nivel molecular. Centrul principal este Institutul de Cercetare pentru Fiziologia Copiilor și Adolescenților din cadrul Academiei de Științe Pedagogice din Moscova, precum și Institutul de Fiziologie a Dezvoltării al Academiei Ruse de Educație din Moscova.

Igiena școlară ca știință a apărut în secolul al XIX-lea și a studiat problemele protejării sănătății școlarilor. Fondatorii igienei școlare au fost oamenii de știință ruși F.F.Erisman (1842-1915) și A.P. Dobroslavin (1842-1889). F.F. Erisman a creat Departamentul de Igienă la Universitatea de Stat din Moscova. El a dezvoltat cerințe de igienă pentru selectarea unui loc pentru construcția școlii și proiectarea unei clădiri de școală.

Ulterior, sarcinile acestei ramuri a științei medicale s-au extins - a început să studieze problemele de protecție, promovare a sănătății și îmbunătățire a dezvoltării fizice a copiilor și adolescenților de toate grupele de vârstă.

Mulți oameni de știință domestici au jucat un rol semnificativ în crearea și dezvoltarea igienei pentru copii și adolescenți: N.A. Semashko a dezvoltat principiile teoretice de bază ale igienei școlare și ale educației fizice, V.V. Gorinevsky a creat lucrări majore privind întărirea corpului și educația fizică a copilului, a tratat P.M. Ivanovsky. cu probleme de educație fizică, justificarea igienică a rutinei zilnice a școlarilor, planificarea și îmbunătățirea instituțiilor pentru copii, S.E. Sovetov a organizat primul departament de igienă școlară la Institutul Pedagogic de Stat din Moscova, numit după V.I. Lenin și este autorul primelor manuale despre igiena pentru elevii institutelor pedagogice.

4. Metode de cercetare

Fiziologie are propriile sale metode de cercetare specifice.

a) principalul lucru este experiment. Sens experiment științific constă în faptul că studiul funcţiilor fiziologice se realizează pe animale de experiment în care sunt simulate condiţiile de interes pentru omul de ştiinţă. și experiment de laborator.

b) metoda de observare, pe care un logoped trebuie să fie, de asemenea, competent.

V) metoda sarcinii funcționale, utilizat în mod activ în fiziologia legată de vârstă, este un tip de experiment de laborator. Studiul funcțiilor în acest caz se realizează folosind sarcini funcționale dozate prin modificarea intensității sau duratei unui anumit efect (test ortostatic, stres fizic și psihic).

Pentru sarcinile de anatomie și fiziologie legate de vârstă, este de mare importanță evaluarea dezvoltării fizice copii și adolescenți, care se realizează cu ajutorul următoarele metode:

metoda individuală (metoda secțiunii longitudinale) - utilizată pentru observarea sistematică a dezvoltării fizice a aceluiași copil pe o perioadă lungă de timp necesară pentru evaluarea individuală a dezvoltării acestuia. Evaluarea dezvoltării fizice în acest caz se realizează prin compararea măsurătorilor găsite cu indicatorii valorilor standard (medii);

metoda generalizantă (în masă) (metoda transversală) - utilizată pentru examinarea în masă a dezvoltării fizice a copiilor și adolescenților într-un timp relativ scurt în vederea obținerii unor indicatori medii ai dezvoltării fizice în fiecare grupă de vârstă și sex. Acest lucru se realizează prin prelucrarea statistică a rezultatelor obținute. Sunt standarde de vârstă și reflectă nivelul de dezvoltare fizică a anumitor grupuri de copii și adolescenți. În acest caz, sunt examinate cel puțin 100 de persoane, ținând cont de vârstă. sex, naționalitate și regiune de reședință. Se recomandă crearea tabelelor standard cel puțin o dată la 10-15 ani.

Tema 2. Modele generale de creștere și dezvoltare a organismului

Cursul 2. Creșterea și dezvoltarea corpului

Dezvoltarea fizică, ca unul dintre criteriile principale ale sănătății, se caracterizează prin intensificarea proceselor de creștere și încetinirea acestora, debutul pubertății și formarea unor dimensiuni definitive ale corpului și este strâns legată de rezerva adaptativă a corpului copilului, care se petrece pe o perioadă destul de lungă de ontogeneză.

În termeni antropologici, dezvoltarea fizică este înțeleasă ca un complex de proprietăți morfofuncționale care determină rezerva de forță fizică a organismului. În interpretarea igienică, dezvoltarea fizică acționează ca un rezultat integral al impactului factorilor de mediu asupra organismului, reflectând confortul existenței acestuia în acest mediu. Mai mult, conceptul de mediu include, fără îndoială, factori sociali, uniți prin conceptul de „stil de viață” al unui individ. Având în vedere natura biologică a conceptului de „dezvoltare fizică”, acesta din urmă reflectă și factori de risc biologic pentru abaterile sale (diferențe etnice). Astăzi, definiția general acceptată a dezvoltării fizice ar trebui luată în considerare următoarele. Dezvoltarea fizică este un ansamblu de caracteristici morfologice și funcționale în interrelația și dependența lor de condițiile de mediu care caracterizează procesul de maturare și funcționare a organismului la fiecare acest moment timp.

Această definiție acoperă ambele sensuri ale conceptului „dezvoltare fizică”. Pe de o parte, caracterizează procesul de dezvoltare, corespondența acestuia cu vârsta biologică, pe de altă parte, starea morfo-funcțională.

Dezvoltarea fizică a copiilor și adolescenților este supusă legilor biologice și determină modelele generale de creștere și dezvoltare a corpului:

cu cât corpul copilului este mai mic, cu atât în ​​el au loc procesele de creștere și dezvoltare mai intense;

procesele de creștere și dezvoltare decurg neuniform și fiecare perioadă de vârstă este caracterizată de anumite caracteristici anatomice și fiziologice;

Există diferențe de gen în procesele de creștere și dezvoltare.

Principalele modele de creștere și dezvoltare sunt:

endogeneitatea - creșterea și dezvoltarea unui organism nu este determinată de influențe externe, ci are loc conform legilor interne inerente organismului însuși și întipărite în programul ereditar. Creșterea este realizarea nevoii naturale a corpului de a atinge o stare adultă, atunci când procrearea devine posibilă;

ireversibilitate - o persoană nu poate reveni la trăsăturile structurale pe care le-a avut în copilărie;

ciclicitatea – există perioade de activare și inhibare a creșterii. Prima se observă în perioada de dinaintea nașterii și în primele luni de viață, apoi intensificarea creșterii are loc la 6-7 ani și 11-14 ani;

gradualism - o persoană în dezvoltarea sa trece printr-o serie de etape care apar secvenţial una după alta;

sincronicitate - procesele de creștere și îmbătrânire au loc relativ simultan în diferite organeși sistemele corpului. În procesul dezvoltării legate de vârstă, apar modificări ale proporțiilor corpului din cauza viteze diferite creșterea părților sale individuale. Principala caracteristică a procesului de creștere este viteza acestuia. Deoarece creșterea diferitelor dimensiuni ale corpului nu se desfășoară uniform, în anumite stadii de dezvoltare a vârstei se vorbește despre prodinamie (asemănarea proceselor de creștere) și heterodinamie (inconsistența lor). Dimensiunile totale ale corpului (lungime, greutate, circumferință toracică), care caracterizează procesele de creștere și fizice dezvoltare Umana, ne permit să obținem o descriere sumară a modelelor de creștere.

Există două tipuri de studii morfologice ale procesului de creștere la om: longitudinal și transversal. Metodă longitudinală (individualizatoare) și generalizantă (transversală), când copiii sunt examinați într-o perioadă scurtă de timp diferite vârste. Spre deosebire de metoda de generalizare longitudinală, nu evidențiază diferențe individuale în dinamica creșterii, dar ne permite să identificăm relația dintre indicatorii morfologici și funcționali, să înțelegem rolul endo- și factori exogeniîn reglarea creșterii.

Avantajul metodei generalizării este că reflectă caracteristicile care îi caracterizează pe copiii unei anumite generații. Dezvoltarea fizică este considerată ca un fenomen foarte complex asociat cu o varietate de factori sociali, economici și geografici. Observație dinamică asupra acelorași oameni se numește „longitudinal”. Când studiezi modelele de creștere folosind această metodă, te poți limita la un grup mult mai mic de copii, dar necesită mult mai mult timp. Metoda „observării longitudinale” este promițătoare pentru îmbunătățirea organizării îngrijirii medicale pentru copii și precizarea măsurilor de îmbunătățire a stării de sănătate a copiilor sub supravegherea unei clinici pentru copii.

Corpul uman este un sistem complex de elemente numeroase și strâns interconectate, combinate în mai multe niveluri structurale. Conceptul de creștere și dezvoltare a unui organism este unul dintre conceptele fundamentale în biologie. Termenul de „creștere” se referă în prezent la o creștere a lungimii, volumului și greutății corpului copiilor și adolescenților asociată cu o creștere a numărului de celule și a numărului acestora. Dezvoltarea este înțeleasă ca modificări calitative în corpul copilului, constând în complicarea organizării acestuia, adică. în complicarea structurii și funcției tuturor țesuturilor și organelor, complicarea relațiilor lor și a proceselor de reglare a acestora.

Creșterea și dezvoltarea copilului, de ex. modificările cantitative și calitative sunt strâns legate între ele. Modificările treptate cantitative și calitative care apar în timpul creșterii corpului duc la apariția de noi caracteristici calitative la copil.

Întreaga perioadă de dezvoltare a unei ființe vii, de la momentul fertilizării până la sfârșitul natural al vieții individuale, se numește ontogeneză. În ontogeneză, se disting două etape relative de dezvoltare:

Prenatal – începe din momentul concepției până la nașterea copilului.

Postnatal – de la momentul nașterii până la moartea unei persoane.

Odată cu dezvoltarea armonioasă, există etape speciale ale celor mai dramatice transformări spasmodice atomo-fiziologice.

În dezvoltarea postnatală, se disting trei astfel de „perioade critice” sau „crize de vârstă”.

O caracteristică biologică importantă în dezvoltarea unui copil este că formarea sistemelor sale funcționale are loc mult mai devreme decât are nevoie.

Principiul dezvoltării accelerate a organelor și sistemelor funcționale la copii și adolescenți este un fel de „asigurare” pe care natura o oferă oamenilor în cazul unor circumstanțe neprevăzute.

Indicatori ai dezvoltării fizice și metode de cercetare a acestora

Studiile antropometrice sunt efectuate conform metodei unificate general acceptate Aron-Slavitskaya.

Domeniul studiilor antropometrice obligatorii este diferențiat în funcție de vârsta copilului: până la 3 ani - înălțimea în picioare, greutatea corporală, circumferința celulei dificile în repaus; peste 7 ani - înălțimea în picioare, greutatea corporală, circumferința toracelui în repaus, la inspiratie si expiratie maxima .

Principalele semne antropometrice care poartă informații evaluative pentru a determina gradul de dezvoltare fizică a unui copil sunt înălțimea, greutatea corporală și circumferința cufăr la repaus. În ceea ce privește astfel de indicatori incluși în programul de examinare antropometrică precum circumferința capului (la copiii sub 3 ani) și perimetrul toracic în timpul inhalării și expirației (la școlari), aceștia poartă informații neterapeutice și nu au nicio legătură cu evaluarea gradului și armoniei. de dezvoltare fizică au.

Somatometria include determinarea lungimii corpului, diametrelor, circumferințelor și cântăririi greutății corporale.

Lungimea corpului se măsoară la copiii sub 1 an în timp ce sunt culcați cu un stadiometru de lemn. Copilul este așezat pe spate astfel încât capul să atingă strâns punctul apical de bara fixă ​​verticală a stadiometrului. Capul este plasat într-o poziție în care marginea inferioară a orbitei și marginea superioară a tragusului urechii se află în același plan vertical. Picioarele copilului trebuie îndreptate apăsând ușor mâna stângă pe genunchi; Cu mâna dreaptă, aduceți bara mobilă a stadiometrului strâns la călcâie, îndoind picioarele într-un unghi drept. Raportul se realizează pe o scară stadiometrică cu o precizie de 0,5 cm.

La măsurarea înălțimii copiilor peste 1 an se folosește un stadiometru vertical din lemn. Copilul stă cu spatele pe suportul vertical, atingându-l pe acesta din urmă cu călcâiele, fesele și zona interscapulară (dar nu și ceafă!); capul copilului se află într-o poziție în care marginea inferioară a orbitei și marginea superioară a tragusului urechii sunt situate în același plan orizontal, perpendicular pe stâlpul vertical al stadiometrului. Se coboară bara mobilă a stadiometrului până când vine în contact complet cu vârful capului (fără presiune) și se efectuează citirile cu o precizie de 0,5 cm.De reținut că studiile antropometrice la copii și, mai ales, înălțimea măsurătorile trebuie efectuate în prima jumătate a zilei, adică deoarece sub greutatea corpului din cauza comprimării discurilor intervertebrale și aplatizării arcului piciorului, lungimea corpului copilului se schimbă semnificativ până la sfârșitul zilei.

Determinarea greutății corporale (masei) copiilor mici se realizează pe o cântar de cană (cu o precizie de 10 g). Copiii după 1 an sunt cântăriți pe cântare medicale cu pârghie (cu o precizie de 50 g). În timpul cântăririi, copilul trebuie să stea în mijlocul platformei cântarului. Cântărirea copiilor trebuie făcută pe stomacul gol sau nu mai devreme de 1,5-2 ore după masă.

Circumferința pieptului se măsoară cu o bandă de măsurare cauciucată, care trebuie înlocuită din când în când cu una nouă, deoarece se uzează rapid și se întinde. Se recomandă înlocuirea lui după 450-500 de studii. Banda se aplică pe spate sub unghiurile inferioare ale omoplaților (se văd clar când ridici brațele în sus), în față acoperă segmentele inferioare ale isolei (pentru fetele de liceu din pubertate banda din față trece de-a lungul marginii superioare a rădăcinii glandei mamare la nivelul celui de-al patrulea spațiu intercostal). Când măsurați, trebuie să întindeți banda și să apăsați ușor țesături moi. Capătul benzii cu punctul de pornire ar trebui să fie întotdeauna în dreapta.

La măsurarea perimetrului toracic, în timpul unei pauze subiectului i se cere să numere tare sau să vorbească. După măsurarea într-o pauză, fără a ridica banda, subiectului i se cere să respire maxim și să-și țină respirația pentru a face o citire, apoi să expire cât mai mult posibil. Precizia măsurătorilor - 0,5 cm.

Circumferința capului este măsurată prin plasarea unei benzi pe partea din spate a protuberanței occipitale, iar în față - prin tuberculii frontali de-a lungul crestelor sprâncenelor. Precizia măsurătorilor - 0,5 cm.

Cu o postură corectă, indicatorii adâncimii curbelor cervicale și lombare sunt apropiate ca valoare și fluctuează în intervalul de 3-4 cm la vârste mici și 4-4,5 cm la vârsta mijlocie și în vârstă, corpul este ținut drept, capul este ridicat, umerii sunt la același nivel, stomacul tras în sus, picioarele drepte.

Cu o postură înclinată, adâncimea curbei cervicale crește, dar curba lombară este netezită, capul este înclinat înainte și umerii sunt coborâți.

Cu postura lordotică, curba lombară crește și curba cervicală este netezită. stomacul este proeminent, partea superioară a corpului este ușor înclinată înapoi. Cu postura cifotică, există o creștere a curbelor cervicale și lombare, spatele este rotund, umerii sunt coborâți, capul este înclinat înainte și stomacul este proeminent. Poziția îndreptată se caracterizează prin netezirea ambelor curbe, spatele este drept, stomacul este înclinat.

Picior: normal, turtit și plat. Starea arcului piciorului este determinată vizual și prin palpare. În cazuri neclare, se utilizează metoda planografiei. Planograful este un cadru de lemn de 2 cm înălțime și dimensiunea de 40x40 cm, pe care se întinde o pânză, iar deasupra se pune o folie de plastic. Pânza de jos este umezită cu cerneală stilou într-o diluție 1:1. O coală de hârtie curată este plasată pe podea sub partea vopsită a planografului. Pentru a obține amprente de picioare, subiectul plasează unul sau ambele picioare pe folia de plastic a plantografului, țesătura vopsită se îndoaie și lasă o amprentă de picior pe hârtie. Pe imprimeul rezultat, sunt trasate linii de la mijlocul călcâiului până la al doilea spațiu interdigital și până la mijlocul bazei primului deget de la picior. Dacă conturul amprentei piciorului din partea de mijloc nu se suprapune liniilor, piciorul este normal; dacă se suprapune pe prima linie, este aplatizat; dacă a doua linie, este plată. Copiii cu picioare plate și picioare plate ar trebui să fie îndrumați la un podiatru.

Gradul de dezvoltare sexuală este parte integrantă a caracteristicilor dezvoltării fizice și este determinat de totalitatea dezvoltării caracteristicilor sexuale secundare: păr pubian și păr axială. În plus, pentru fete - în funcție de dezvoltarea glandei mamare și de momentul apariției menstruației, iar pentru băieți - în funcție de dezvoltare linia părului pe față, mărul lui Adam și mutații ale vocii.

Nivelul pubertății este indicat printr-o formulă care înregistrează în puncte etapele de exprimare a caracteristicilor sexuale secundare.

Dezvoltarea părului pubian:

Lipsa parului Po

Păr scurt unic P1

Părul este lung și gros în centrul pubisului P2

Parul este lung, cret, gros, pe tot triunghiul pubian P3

Părul este situat în toată zona pubiană; trece la șolduri, de-a lungul liniei albe a abdomenului, formând o formă de romb P4

Dezvoltarea părului la axilă

Lipsa parului AXo

Introducere în specialitate”; " Vârstă fiziologieși igiena școlară”; biologie... Anatomie, fiziologie, patologia organelor vederii, auzului și vorbirii - M.: Vlados, 2001 Selectat prelegeri De vârstă fiziologie si scoala igienă ...

Descrierea prezentării prin diapozitive individuale:

1 tobogan

Descriere slide:

2 tobogan

Descriere slide:

3 slide

Descriere slide:

4 slide

Descriere slide:

SUBIECTUL, CONȚINUT, SARCINI DE VÂRSTE ANATOMIE, FIZIOLOGIE, IGIENĂ Anatomia și fiziologia sunt cele mai importante științe biologice despre structura și funcțiile corpului uman. Anatomia umană este știința formelor și structurii, originii și dezvoltării corpul uman, sistemele și organele sale. Anatomia umană este studiată, de regulă, prin examinarea diferitelor organe. Fiziologia este o știință care studiază modelele de funcționare ale organismelor vii, sistemele lor individuale, organele, țesuturile și celulele, relațiile și modificările funcțiilor în conditii diferite mediu şi diverse state corp.

5 slide

Descriere slide:

Anatomia studiază nu numai structura unui om adult modern, ci explorează și modul în care corpul uman s-a dezvoltat în dezvoltarea sa istorică. În acest scop: se studiază dezvoltarea rasei umane în procesul de evoluție a lumii animale - filogeneza; se studiază procesul de formare și dezvoltare a omului în legătură cu dezvoltarea societății - antropogeneza; Obiectivele anatomiei moderne: 1. Descrierea structurii, formei, poziției organelor și a relațiilor lor, ținând cont de vârstă, sex și caracteristici individuale corpul uman. 2. Studiul interdependenței structurii și formei organelor cu funcțiile lor. 3. Clarificarea legilor de constituire a corpului în ansamblu și a părților sale constitutive. În prezent, fiziologia și anatomia au acumulat o cantitate imensă de material faptic. Acest lucru a condus la faptul că două științe independente au izvorât din fiziologie și anatomie - acestea sunt anatomia legată de vârstă și fiziologia legată de vârstă.

6 slide

Descriere slide:

Anatomia vârstei studiază fizicul uman, organele sale, perioade diferite viaţă. Fiziologia legată de vârstă este o știință care studiază caracteristicile proceselor de viață ale corpului la diferite etape ontogenie. Este o ramură independentă a fiziologiei umane și animale, al cărei subiect include studiul modelelor de formare și dezvoltare a funcțiilor fiziologice ale corpului pe parcursul vieții sale de la fertilizare până la sfârșitul vieții. Subiectul studiului anatomiei și fiziologiei legate de vârstă este studiul caracteristicilor anatomice și fiziologice ale copiilor și adolescenților în procesul dezvoltării lor individuale.

7 slide

Descriere slide:

Principalele obiective ale studierii fiziologiei legate de vârstă sunt următoarele: studierea caracteristicilor funcționării diferitelor organe, sisteme și a corpului în ansamblu; identificarea factorilor exogeni și endogeni care determină funcționarea organismului la diferite perioade de vârstă; determinarea criteriilor obiective de vârstă (standarde de vârstă); stabilirea modelelor de dezvoltare individuală.

8 slide

Descriere slide:

Igiena este o știință medicală care studiază influența mediului asupra sănătății umane, a performanței și dezvoltă cerințe optime pentru condițiile de viață și de muncă. Igiena creează baza pentru supravegherea sanitară continuă și preventivă, măsurile sanitare pentru îmbunătățirea condițiilor umane de muncă și odihnă. Una dintre sarcinile igienei este examinarea calității Produse alimentareși articole de uz casnic. Igiena modernă dezvoltă standarde pentru mediul aerian al zonelor populate și întreprinderile industriale, apă, alimente, materiale de îmbrăcăminte, încălțăminte pentru a păstra sănătatea umană și a preveni bolile pentru a crește speranța de viață. Standardele de igienă necesare pentru păstrarea sănătății umane sunt create pe baza cunoștințelor de anatomie și fiziologie.

Slide 9

Descriere slide:

Din igiena generală se remarcă secțiunile sale: igiena municipală, igiena alimentară, igiena muncii, igiena copiilor și adolescenților (sau igiena școlară), igiena militară, igiena radiațiilor etc. Igiena copiilor și adolescenților este o știință care studiază interacțiunea dintre corpul copilului cu mediul extern în vederea dezvoltării standardelor și cerințelor igienice care vizează protejarea și promovarea sănătății. Igiena, ca orice altă știință, a parcurs un drum lung în dezvoltare. În codul de legi sunt cunoscute reglementări sanitare India antică, care a indicat nevoia de a schimba lenjeria și hainele, îngrijirea pielii și a dinților și interzicerea alimentelor în exces.

10 diapozitive

Descriere slide:

11 diapozitiv

Descriere slide:

PERIOADE DE VÂRĂ ALE DEZVOLTĂRII COPILULUI. Fiziologii și medicii au încercat de mult să identifice mai multe perioade de vârstă pentru a stabili caracteristicile dezvoltării corpului unui copil în fiecare etapă a vieții sale. Împărțirea s-a bazat pe semne precum apariția dinților, momentul osificării piese individuale schelet, caracteristici de creștere, dezvoltare mentală etc. În prezent, a fost aprobată o schemă de periodizare a vârstei, conform căreia se disting următoarele etape: nou-născut - până la 1 lună. viaţă; pruncie- de la 1 luna până la 1 an; copilărie timpurie– de la 1 an la 3 ani; prima copilărie – de la 4 la 7 ani; a doua copilărie: băieți – de la 8 la 12 ani; fete – de la 8 la 11 ani; adolescent: băieți – de la 13 la 16 ani; fete – de la 12 la 15 ani; adolescență: băieți – de la 17 la 21 de ani; fete – de la 16 la 20 de ani.

12 slide

Descriere slide:

SĂNĂTATEA ŞI DEZVOLTAREA FIZICĂ A COPILULUI În prezent, cu evaluare cuprinzătoare starea de sănătate a copiilor și adolescenților, se folosesc 4 criterii: prezența sau absența bolilor cronice la momentul examinării; nivelul de stare funcțională a principalelor sisteme ale corpului; gradul de rezistență al organismului la efectele adverse; nivelul de dezvoltare fizică și neuropsihică atins și gradul de armonie a acestuia (pentru aprecierea stării de sănătate a copilului, ultimul criteriu este deosebit de important, întrucât corpul copilului se află într-un proces de creștere și dezvoltare continuă). Prezența sau absența bolilor este determinată în timpul examinării de către medici specialiști. Stare funcțională organele și sistemele sunt dezvăluite metode clinice folosind in cazurile necesare mostre speciale. Gradul de rezistență a organismului este determinat de susceptibilitatea la boli. Ea este judecată după cantitate boli acute(inclusiv exacerbări ale bolilor cronice) pt anul trecut. Nivelul de dezvoltare mentală este de obicei determinat de un psiholog pentru copii care participă la examen. Nivelul și gradul de dezvoltare fizică armonioasă se determină cu ajutorul unor studii antropometrice, pe baza standardelor regionale de dezvoltare fizică. Nivelul de dezvoltare fizică atins este determinat prin comparație cu indicatorii medii de dezvoltare biologică pt de această vârstă, și gradul de armonie – folosind tabele de evaluare (scale de regresie).

Slide 13

Descriere slide:

În funcție de starea lor de sănătate, copiii se împart în următoarele grupe: sănătoși, cu dezvoltare normală și nivel normal funcții. Aceasta include copiii sănătoși, cu o dezvoltare fizică și psihică normală, fără deformări, leziuni sau abateri funcționale. Sănătos, dar având anomalii funcționale și unele morfologice, precum și rezistență redusă la bolile acute și cronice. Aceasta ar trebui să includă și copiii care au avut boli infecțioase, iar copiii cu întârziere generală în dezvoltarea fizică fără patologia endocrinași cu o lipsă semnificativă de greutate corporală, precum și adesea (de 4 sau de mai multe ori pe an) bolnav. Copii cu boli cronice în stare de compensare, cu capacități funcționale păstrate ale organismului. Copii cu boli cronice în stare de subcompensare, cu funcționalitate redusă. Copii cu boli cronice în stare de decompensare, cu capacități funcționale reduse semnificativ ale organismului. De regulă, copiii din acest grup nu frecventează instituțiile generale de îngrijire a copiilor și nu sunt acoperiți de examinări în masă.

Slide 14

Descriere slide:

BAZELE IGIENICE ALE UNUI STIL DE VIAȚĂ SĂNĂTOS Capacitatea celulelor nervoase de a fi în stare activă la copii este foarte nesemnificativă. Pentru dezvoltare normală sistemul nervos al copiilor și prevenirea oboselii precoce sau severe în timpul stării de veghe, organizarea corectă a stilului lor de viață este de mare importanță. Modul corect– aceasta este o durată rațională și o alternanță clară tipuri variate activitati si odihna copiilor in timpul zilei. Regimul ar trebui să ofere timp suficient (ținând cont de caracteristicile de vârstă) pentru toată lumea elementele necesare activitatea de viață a copilului (somn, plimbări, cursuri etc.) și, în același timp, în perioada de veghe, protejează corpul acestuia de oboseala excesivă. Respectarea strictă la rutina zilnică, desfășurând toate elementele sale constitutive întotdeauna în același timp, contribuie la apariția la copii a unor legături condiționate puternice care facilitează trecerea de la o activitate la alta. În fiecare perioadă individuală de timp, corpul copilului se pregătește, parcă, pentru tipul de activitate pe care trebuie să-l desfășoare; ca urmare, toate procesele (digestia alimentelor, trezirea, adormirea etc.) decurg mai repede și cu mai puțină cheltuială de energie. Regimul corect disciplinează copiii, le îmbunătățește apetitul, somnul, performanța, promovează dezvoltarea fizică normală și promovarea sănătății.

15 slide

Descriere slide:

16 slide

Descriere slide:

Slide 17

Descriere slide:

18 slide

Descriere slide:

Modul de somn. Din moment ce copiii obosesc ușor, corect somn organizat. Durata totală zilnică a somnului și frecvența acestuia în în timpul zilei Pe măsură ce copiii îmbătrânesc, ei scad, iar timpul de trezire, dimpotrivă, crește.

Slide 19

Descriere slide:

20 de diapozitive

Descriere slide:

Cura de slabire. Pentru dezvoltare adecvată copilul este nevoie modul rațional nutriție. Copiii ar trebui să mănânce la ore stabilite exact. În momentul în care mănâncă, excitabilitatea glandelor digestive crește, acestea încep să producă intens sucurile digestive chiar înainte ca alimentele să intre în stomac. Copilul își dezvoltă pofta de mâncare și mănâncă de bunăvoie mâncarea oferită. Produsele alimentare care intră în tractul gastrointestinal sunt procesate rapid de sucuri și sunt bine absorbite de organism. Frecvența meselor. Copiii din primele luni de viață primesc hrană de 7 ori pe zi, de la 2,5 la 3 luni. până la 5 – 6 luni. – de 6 ori, de la 6 luni. până la 9-10 luni – de 5 ori, de la 9–10 luni. până la 1 g – de 5–4 ori, de la 1 g până la 7 ani – de 4 ori. În consecință, durata pauzelor dintre mese crește treptat de la 3,5 la 4-4,5 ore.

21 de diapozitive

Descriere slide:

Modul de trezire. În timpul orelor de veghe cu copiii nou-născuți, este necesar să mergeți cât mai mult posibil. Când copilul începe să meargă independent, se pot desfășura jocuri și activități. Copiii peste 1,5 ani se plimbă la anumite ore: prima dată după jocuri și activități după micul dejun (2 ore), a doua oară după ceaiul de după-amiază (2-3 ore). Durata totală a plimbărilor este de 4–5 ore.O plimbare, dacă este organizată corect, este una dintre cele mai importante momenteîntărirea copiilor. Înainte de plimbare, este important să te îmbraci și să-ți pui pantofii copilului în funcție de anotimp și vreme pentru a-i oferi libertate de mișcare și confortul termic necesar. Copiii sub 3 ani merg la plimbare iarna pe vreme calmă, la o temperatură a aerului de cel puțin – 15 °C, iar vârsta de 4–7 ani – la temperaturi de până la – 18–22 °C. La temperaturi scăzute, timpul de mers pe jos este redus.

22 slide

Descriere slide:

Igiena vizuală Uneori copiii cu practic ochi sanatosi, stare generala buna in conditii de iluminare excelenta poate fi deficienta de vedere. Acest lucru se explică prin faptul că relația dintre puterea de refracție a mediilor optice ale ochiului (cornee, cristalin) și dimensiunea anteroposterior (lungimea) ochiului este diferită, iar razele de lumină nu sunt întotdeauna focalizate (colectate) pe cea mai fotosensibilă parte a retinei - macula. Emmetropie, sau refractie normala, se caracterizează prin faptul că razele de lumină, după refracția în cornee și cristalin, sunt colectate pe retină, în zona pată maculară. În acest caz, există un contrast (claritate) mai mare și cea mai mare acuitate vizuală. Cu hipermetropie sau refracție slabă, razele de lumină sunt focalizate ca în spatele retinei. Obiectele din jur, în special cele apropiate, par neclare și lipsite de contrast. Copiii mici se caracterizează prin hipermetropie, deoarece diametrul lor anterior non-posterior al globului ocular este scurtat. Deci, 95% dintre nou-născuți sunt diagnosticați cu hipermetropie. De regulă, este compensată cu vârsta de puterea mare a mediilor de refracție a ochiului și nu necesită ochelari; Numai în cazurile de hipermetropie severă i se vor prescrie ochelarii copilului. Miopia (miopia), sau refracția puternică, are trăsătura opusă hipermetropiei: razele de lumină sunt focalizate în fața retinei. În același timp, o acuitate vizuală bună este posibilă doar la distanță apropiată; obiectele îndepărtate sunt vizibile ca în ceață.

Slide 23

Descriere slide:

Igiena aparatului respirator și a aparatului vocal La copii, mucoasele căilor respiratorii superioare și a corzilor vocale sunt foarte delicate și ușor vulnerabile, astfel încât suferă adesea de curge nasul, inflamația laringelui, bronhiilor și plămânilor. Respirația adecvată prin nas joacă un rol major în prevenirea bolilor sistemului respirator și ale aparatului vocal. Când respiră pe nas, aerul, înainte de a pătrunde în laringe, bronhii și plămâni, trece prin căile nazale înguste, șerpuitoare, unde este curățat de praf, germeni și alte impurități nocive, umezit și încălzit. Acest lucru nu se întâmplă atunci când respirați pe gură. În plus, atunci când respiră pe gură, ritmul normal și profunzimea respirației devin dificile, iar trecerea aerului în plămâni pe unitatea de timp scade. Respirația bucală la copii apare cel mai adesea când curge nasul cronic, apariția adenoidelor în nazofaringe. Respirația nazală afectată are un impact negativ asupra stării generale a copilului: devine palid, devine letargic, obosește ușor, doarme prost, suferă de dureri de cap, dezvoltare mentalăîncetinește. Un astfel de copil ar trebui să fie prezentat urgent unui medic. Dacă adenoidele sunt cauza respirației necorespunzătoare, acestea sunt îndepărtate. Dupa asta nu complicatși o operație nepericuloasă, starea copilului se îmbunătățește semnificativ, dezvoltarea fizică și psihică revine rapid la normal.

24 slide

Descriere slide:

Inflamația laringelui (laringita) afectează în principal corzile vocale situate pe suprafața interioară a pereților laterali ai laringelui. Laringita are două forme: acută și cronică. Laringita acută este însoțită de tuse, durere în gât, durere la înghițire, vorbire, răgușeală și uneori chiar pierderea vocii (afonie). Dacă nu este acceptat în timp util masurile necesare tratament, laringita acuta poate merge la forma cronica. Pentru a proteja organele respiratorii și aparatul vocal de bolile la copii, absența fluctuații ascuțite temperatura aerului și a alimentelor. Copiii nu trebuie scoși din zonele foarte fierbinți sau după baie fierbinte(băi) în frig, permiteți să beți băuturi reci sau să mâncați înghețată când este fierbinte. Tensiune înaltă aparatul vocal poate duce și la inflamarea laringelui. Este necesar să vă asigurați că copiii nu vorbesc tare mult timp, nu cântă, țipă sau plâng, mai ales în încăperi umede, reci și prăfuite sau la plimbări pe vreme nefavorabilă. Învățarea poezilor și a cântatului (în timp ce se observă tiparele vocale și respirația) contribuie la dezvoltarea și întărirea laringelui, a corzilor vocale și a plămânilor. Pentru a preveni suprasolicitarea corzilor vocale, trebuie să recitați poezie cu o voce calmă, liniștită, să cântați fără tensiune; continuitatea sunetului nu trebuie să depășească 4-5 minute.

25 diapozitiv

Descriere slide:

26 slide

Descriere slide:

Anatomia și fiziologia legate de vârstă ca știință, sarcinile și semnificația acesteia.

Anatomia este o știință care studiază structura corpului uman și mediul său. Anatomia studiază corpul uman ca un sistem integral care este în unitate cu condițiile de existență.

Este o știință complexă, care include: anatomia sistematică, care studiază sistemele individuale ale corpului uman; anatomie topografică sau chirurgicală, care examinează relația spațială a organelor din diferite zone ale corpului; anatomia dinamică, care studiază structura sistemului musculo-scheletic și dinamica mișcărilor; anatomia plastică, care este anatomie aplicată artiștilor și sculptorilor și studiază doar formele și proporțiile exterioare ale corpului; anatomia varstei.

Anatomia vârstei examinează procesul de dezvoltare a individului ontogenie - de-a lungul vieții sale: embrionar (perioada uterină) și postembrionară (perioada extrauterină) de la naștere până la moarte. În acest scop, sunt folosite date din embriologie și gerontologie.

Principalele obiective ale studierii fiziologiei legate de vârstă sunt următoarele:

1. studiul caracteristicilor de funcționare a diferitelor organe, sisteme și a corpului în ansamblu;

2. identificarea factorilor exogeni și endogeni care determină funcționarea organismului la diferite perioade de vârstă;

3. determinarea criteriilor obiective de vârstă (standarde de vârstă);

4. stabilirea tiparelor de dezvoltare individuală.

Fiziologia legată de vârstă este strâns legată de multe ramuri ale științei fiziologice și utilizează pe scară largă date din multe alte științe biologice. Astfel, pentru a înțelege modelele de formare a funcțiilor în procesul dezvoltării umane individuale, date din științe fiziologice precum fiziologia celulară, fiziologia comparată și evolutivă, fiziologia organelor și sistemelor individuale: inima, ficatul, rinichii, sângele, respirația, sistemul nervos. este nevoie de sistem etc.

În același timp, tiparele și legile descoperite de fiziologia legată de vârstă se bazează pe date din diverse științe biologice: embriologie, genetică, anatomie, citologie, histologie, biofizică, biochimie etc. În sfârșit, datele de fiziologie legate de vârstă, la rândul lor , poate fi folosit pentru dezvoltarea diferitelor discipline științifice. De exemplu, fiziologia legată de vârstă este importantă pentru dezvoltarea pediatriei, traumatologiei și chirurgiei pediatrice, antropologiei și gerontologiei, igienei, psihologiei dezvoltării și pedagogiei.

Fiziologia legată de vârstă studiază caracteristicile funcțiilor vitale ale corpului în perioade diferite ontogenie; examinează funcțiile organelor și sistemelor, precum și a corpului în ansamblu, pe măsură ce crește și se dezvoltă, și caracteristicile acestor funcții la fiecare etapă de vârstă. Subiectul fiziologiei legate de vârstă îl reprezintă trăsăturile dezvoltării funcțiilor fiziologice, formarea și reglarea acestora, activitatea vitală a organismului și mecanismele de adaptare a acestuia la Mediul externîn diferite etape ale ontogenezei. Datele din fiziologia vârstei sunt extrem de importante pentru igienă în vederea dezvoltării cerințelor sanitare și igienice.

Principalele sarcini ale anatomiei și fiziologiei legate de vârstă:

1. Clarificarea legilor fundamentale ale dezvoltării umane;

2. Setarea parametrilor norma de varsta;

3. Identificarea perioadelor sensibile și critice de dezvoltare;

4. Studiul caracteristicilor tipologice individuale de creștere și dezvoltare;

5. Identificarea principalilor factori care determină dezvoltarea organismului la diferite perioade de vârstă.

În prezent, una dintre cele mai importante sarcini este educarea și dezvoltarea unei tinere generații sănătoase. Soluția la această problemă este imposibilă fără cunoașterea caracteristicilor legate de vârstă ale structurii, funcției și reglementării activității fiecărui organ, relațiile sale cu alte organe, adică caracteristicile legate de vârstă ale funcționării corpului. Organizare de sesiuni de training, activitati cultura fizica, munca și odihna copiilor necesită cunoașterea capacităților funcționale ale corpului copilului, care sunt determinate de caracteristicile legate de vârstă ale structurii și funcției sale. În acest sens, anatomia și fiziologia legate de vârstă sunt necesare pentru dezvoltarea cu succes a pedagogiei, psihologiei, fiziologiei nutriției, muncii și sportului, igienei și altor discipline.

Pentru angajații instituțiilor preșcolare și școlare, cunoașterea caracteristicilor morfofuncționale ale corpului copilului este deosebit de importantă, deoarece tocmai în perioada formării acestuia, cu organizarea necorespunzătoare a condițiilor de viață și de învățare, diferite disfuncții patologice ale sistemului nervos ale apar rapid în special sistemul musculo-scheletic, sistemul cardiovascular etc.extinderea cunoștințelor în domeniul studierii corpului copilului în curs de dezvoltare pentru a îmbunătăți eficacitatea pedagogică a procesului de învățare. Aceasta din urmă depinde de cât de adecvate sunt metodele de influență pedagogică la caracteristicile fiziologice ale școlarilor legate de vârstă. Eficacitatea pedagogică este determinată și de respectarea condițiilor de organizare a procesului educațional cu capacitățile copiilor și adolescenților. Perioadele de dezvoltare a copilului cu hipersensibilitateși rezistență redusă a corpului. În acest sens, anatomia și fiziologia legate de vârstă sunt o componentă necesară a cunoașterii tânăr specialist lucrul cu copiii: educator, profesor, psiholog, educator social, asistent social, igienist.